蒙氏塞根板一（11-19数的转换）教案

蒙氏塞根板一（11-19数的转换）教案一、活动基本信息活动名称：塞根板一——11-19数的认知与转换适合年龄：4-5岁（蒙氏感官后期/数学前期）核心领域：数学认知活动时长：20-25分钟（小组活动，4-5人/组）二、活动目标1.认知目标理解11-19各数的组成，明确“1个十和几个一合起来是十几”的数概念，能准确认读11-19的数字并与数量对应。2.能力目标掌握塞根板一的操作方法，能独立完成“10与1-9的数字拼接”“数与量的匹配”，发展数感与逻辑思维能力。3.情感目标感受蒙氏教具操作的乐趣，培养专注、有序的学习习惯，增强对数字的探索兴趣。三、活动准备1.教具准备蒙氏塞根板一：由两块木板组成，每块木板上有5个凹槽，左侧凹槽固定印有数字“1”（代表1个十），右侧凹槽为空（用于插入1-9的数字卡片），木板下方标有11-15、16-20的数字提示（仅11-19部分启用）。数字卡片：红色数字“10”卡片1张，蓝色数字“1-9”卡片各1张（与塞根板凹槽尺寸匹配）。金色串珠：10的串珠棒1根（代表1个十），1的串珠9颗（代表1个一），串珠托盘1个。工作毯1张，小垫子若干（供幼儿围坐）。2.经验准备幼儿已掌握1-10的数与量对应，认识数字1-10，了解“10是由10个一组成”的基础概念。四、活动过程（一）导入：数字宝宝“10”的邀请（3分钟）教师以“数字宝宝找朋友”情境导入，出示10的串珠棒和数字卡片“10”，引导幼儿回顾：“这是数字10，它代表1根串珠棒，里面有10个一。今天10要找1-9的小数字做朋友，它们合起来会变成新的数字哦！”教师出示塞根板一，向幼儿介绍教具名称及用途：“这是塞根板，左边的‘1’代表1个十，右边的凹槽是小数字的座位，小数字坐进来后，就会和‘1个十’组成新的数。”（二）展开：探索11-19的组成与转换（12分钟）1.示范操作：认识“11”（4分钟）教师将塞根板平放在工作毯上，取10的串珠棒放在塞根板左侧下方，对应“1个十”。拿起数字卡片“1”，边插入塞根板右侧凹槽边说：“10找来了朋友‘1’，1个十和1个一合起来，就是11。”同时出示1颗串珠，放在10的串珠棒旁边，引导幼儿观察：“1根串珠棒加1颗小串珠，合起来是11。”教师带领幼儿认读数字“11”，强调发音：“左边的‘1’读‘十’，右边的‘1’读‘一’，连起来是‘十一’。”请幼儿伸出手指，跟着教师比划：“1个十（伸1根手指），1个一（再伸1根手指），合起来11。”2.幼儿尝试：操作“12-13”（4分钟）教师取下数字“1”，引导幼儿思考：“如果10找的朋友是‘2’，会变成什么数呢？”请1名幼儿上台，模仿教师动作：插入数字卡片“2”，取2颗串珠放在10的串珠棒旁，教师引导其说出：“1个十和2个一合起来是12。”带领全体幼儿认读“12”。再请幼儿自主尝试数字“3”的组合，教师巡回指导，重点关注幼儿是否能将“1个十+3个一”与“13”对应，及时纠正操作中的误区（如数字卡片插放位置、串珠数量错误）。3.自主探索：完成14-19的转换（4分钟）将幼儿分组，每组发放一套数字卡片1-9和对应的串珠，让幼儿轮流操作塞根板，依次探索14-19的组成。教师提出操作要求：“先放10的串珠棒，再插右边的数字卡片，最后摆对应的小串珠，摆好后说一说‘1个十和几个一合起来是十几’。”教师巡回观察，对能力较弱的幼儿，通过提问引导：“右边插的是数字几？那就是几个一？1个十加几个一等于多少？”对能力强的幼儿，可请其边操作边向同伴讲解。（三）巩固：数字与串珠匹配游戏（5分钟）教师打乱11-19的数字卡片（提前制作，每张卡片印有11-19的数字），将串珠（10的串珠棒+1-9的单颗串珠组合）散放在工作毯上，开展“数字找串珠”游戏：一名幼儿抽取一张数字卡片（如15），其他幼儿快速找出对应的串珠组合（1根10的串珠棒+5颗单颗串珠），并在塞根板上摆出对应的数字组合。教师验证后，由抽取卡片的幼儿说出“1个十和5个一合起来是15”，全体幼儿跟读。游戏重复2-3轮，覆盖不同数字。（四）结束：整理与分享（2分钟）教师引导幼儿回顾：“今天我们认识了11-19这些数字，它们都是由什么组成的呀？”（1个十和几个一）带领幼儿有序整理教具：将数字卡片按1-9排序，串珠放回托盘，塞根板擦净后归位，培养幼儿“用完教具归位”的习惯。请幼儿分享：“今天你最喜欢哪个新数字？你是怎么把它摆出来的？”鼓励幼儿用语言表达操作过程，强化认知。五、活动延伸1.区域活动在数学区投放塞根板一、数字卡片及串珠，供幼儿在自由工作时间重复操作；增设“11-19数字连线”“数物匹配”绘本，巩固数概念。2.生活渗透引导幼儿在生活中寻找11-19的数字，如日历上的日期、图书页码、玩具数量等，鼓励幼儿说出数字的组成，如“这本书第15页，是1个十和5个一组成的”。3.家庭延伸发放“数字组合小任务”，请家长和幼儿用积木或硬币摆一摆“1个十和几个一”，如用10枚1元硬币和3枚1角硬币，组成“13角”，帮助幼儿将数概念与生活结合。六、活动反思幼儿对情境导入和教具操作兴趣较高，多数能掌握“1个十+几个一=十几”的逻辑，但部分幼儿在认读“16-19”时易混淆发音，需在后续活动中通过儿歌（如“16十六，石榴石榴”）强化记忆。操作环节中，个别幼儿存在串珠数量与数字不匹配的问题，需增加“先数串珠再插数字”的引导步骤，降低操作难度。可在下次活动中加入“11-19数字排序”游戏，进一步巩固幼儿对数字顺序的认知。