【新教材】北京版（2024）三年级下册英语Unit One Keep Things in Order Lesson 4 I Should Tidy up My Room教案

第1页共11页一、核心素养目标(一)语言能力【wardrobe】【floor】,熟练运用单词描述房间状态及整理动作，巩固过往介词2.能听懂、会说、会用核心句型Ishouldtidyupmyroom.及拓展句型Myroomismessy./Ishouldput...in/onthe...,能表达整理房间的责任和具体动作。(二)文化意识1.强化整理房间的良好习惯，树立“自己的房间自己整理”的责任意识，养成整洁有序的生活态度。2.乐于用英语表达自己整理房间的意愿和做法，感受英语在日常生活中的实用性，提升英语表达自信心。(三)思维品质1.能结合房间场景，准确运用句型表达房间状态和整理意愿，培养观察能力和语言组织能力。2.能灵活结合前3节课句型，连贯表达房间杂乱状态、整理意愿及具体动作，培养思维的连贯性和逻辑性。(四)学习能力1.能在互动、合作中主动参与练习，养成认真倾听、大胆表达、主动思考的学习习惯。2.能结合自身生活实际，自主运用所学知识表达整理房间的想法和做法，培养自主运用英语的能力。二、教学重难点(一)教学重点【floor】的认读、朗读、运用，掌握单词含义及tidyup的固定搭配。2.核心句型Ishouldtidyupmyroom.的理解、朗读及情景运用，能表(二)教学难点1.准确运用should表达“应该”的含义，结合tidyup的搭配，连贯表达2.能灵活结合前3节课的介词和句型，连贯表达Myroomismessy./I(三)重难点突破1.通过房间杂乱与整洁的图片对比、情景模拟，让学生直观感受messy和tidy的含义，结合动作演示掌握tidyup的用法，突破搭2.设计分层练习，从跟读、替换、仿写至情景表达，逐步提升should和核3.结合学生整理房间的日常场景，设计生活化任务，引导(一)单词梳理②【bed】:床，名词，发音/bed/,末尾浊辅音/d/,复数形式beds,常用音，复数形式wardrobes。2.动作及状态类单词①【tidy】:整洁的；整理，形容词/动词，发音/tadi/,形容词意为“整洁的”,动词常与up搭配。第3页共11页③【should】:应该，情态动词，发音/d/,后接动词原形，无复数变④【messy】:杂乱的，形容词，发音/mesi/,与tidy是反义词，用于描述房间或物品状态。(二)句型梳理1.核心句型：Ishouldtidyupmyroom.译为“我应该整理我的房间。”①用法：should后接动词原形tidy,tidyup为固定搭配，myroom作宾语，用于表达自己应该做的事情(整理房间)。②朗读注意：句末用降调，should发音轻读，tidyup连读为/tadip/。2.拓展句型是杂乱的。/我的房间是整洁的。”②具体整理动作：Ishouldput...in/onthe...译为“我应该把……放在……里面/上面。”(三)发音要点1.注意单词发音差异：tidy(/tadi/)与messy(/mesi/),区分元2.巩固连读技巧：tidyup→/tadip/;should3.注意should(/d/)的轻读发音，避免读得过重，影响句子流畅(一)热身导入1.师生问候：教师用英语问候，Good2.复习巩固：教师出示前3节课核心单词(衣物、文具类)和句型，提问出示杂乱房间和整洁房间的图片，引导学生观察对比，引出本节课核心——描(二)新知讲授(1)房间及物品类单词：教师逐一展示room、bed、wardrobe、floor的【floor】的发音、含义，带领学生跟读、分组读、个别读，结合图片让学生联(2)动作及状态类单词：教师出示杂乱和整洁的房间图片，示范讲解messy和tidy的含义，结合动作演示tidyup的动作，讲解should的用法(后接动词原形),带领学生跟读单词和短语，巩固tidyup的固定搭配，让学(1)句型示范：教师指着杂乱的房间图片，示范句型Ishouldtidyupmyroom.,朗读并讲解含义，强调should、tidyup的用法，带领学生跟读，(2)句型仿写：教师引导学生替换内容，如Ishouldtidyupmybed./Ishouldtidyup(3)连贯练习：教师引导学生先描述房间状态Myroomismessy.,再表达整理意愿Ishouldtidyupmyroom.,最后说具体动作Ishouldputthecoatinthewardrobe.,反复练习，实(三)师生互动交流1.互动练习一：情景应答，教师出示不同房间状态图片(杂乱/整洁),提2.互动练习二：句子接龙，教师先说Myroomismessy.,一名学生接龙Ishouldtidyupmyroom.,下一名学生接龙Ishouldput...in/onthe...,(四)探究与分享1.小组探究：将学生分成4-5组，每组发放房间场景图(杂乱)、物品图片 理意愿，一人说具体整理动作，轮流练习，探2.分享展示：每组邀请2-3名代表上台，展示小组练习成果，完整呈现房间状态描述、整理意愿及具体动作的连贯表达，其他小组认真倾听，展示结束3.拓展分享：引导学生分享自己整理房间的日常，用英语表达自的整理动作，如Ishouldtidyupmybedeverymorning.,强化责任意识和(五)重点知识归纳概括1.单词归纳：本节课重点掌握8个核心单词，其中房间及物品类4个 【should】【messy】),能准确认读、朗读，掌握单词含义和用法，牢记tidy2.句型归纳：核心句型为Ishouldtidyupmyroom.,用于表达整理房shouldput...in/onthe...,3.用法归纳：should为情态动词，后接动词原形；tidyup为固定搭配，4.注意事项：注意单词发音的准确性和连读技巧；运用should时，后面必须接动词原形；tidy和up不可拆分使用，固定搭配为tidyup;描述房间状态时，区分messy和tidy的用法。(一)核心单词③【wardrobe】(衣柜)④【floor】(地板)②【up】(向上)tidyup(整理，收拾)③【should】(应该)(二)核心句型(三)例句sroomisverym“Jim,yourroomismessy.Youshouldtidyupyourroom.”Jimfeelstidyup.Heputshiscoatinthewardrobe.HeputshTom’sroomisa“Youshouldputyourthingsinorder.”1.Jim'sroomisverymessy.HismothertellshimB.Ishouldtidyupm2.Lily'sroomB.IshouldtidyupmC.Youshouldtidyupyourroom.D.Let'stidyuptheroom.3.Jim’scoatisB.Ishouldpu4.Tom’sroomB.IshouldtidyupmC.Youshouldputyour5.—Whatshouldyoudoifyourroomis【mB.IshouldtidyupmD.It'samessyro6.—Ishould【tidyup】myroom.Whatdoes“A.弄脏B.整理，收拾D.寻找7.JimputshisbooksonthedeskB.IshouldputthebooksC.Jim’sbooksareunD.WhereareJim’sbooks?TheB.Yourroomisti9.It'sSundaymorning.Amy'sroomismessy.booksareonthebed.Hermothercomesinandismessy.Youshouldtidyupputshercoatinthewaputsherbooksonthedesk.Soonherroomis(1)WhatdoesAmy’sroomlooktheirfeelings.Jimsays,roomeveryday.Nowit'stidy.I'mtidyupmyroom.It'simportanttokeepourrooms“Ilearnedtotidyupmyroom.Ishouldhelpmyparentstidyupthepraisethem?1.B解析：题干中Jim的房间很杂乱，妈妈让他整理，Jim应表达自己应2.B解析：题干中Lily的房间很整洁，她经常整理，应表达自己每天都应3.B解析：题干中Jim的外套在地板上，他应该把外套放到合适的地方(衣柜)。A选项提议放在地板上，未体现整理，不5.B解析：题干中询问如果房间杂乱应该做什么,应回答整理房间。A选6.B解析：题干中tidyup结合语境，用于整理房间，因此含义是整理，7.C解析：题干中Jim整理后把书放在了书桌上。A选项表述正确；B选项提议合理；D选项询问并回答正确；C选项说书在书桌下，与题干不符，是错误8.A解析：题干中别人说自己的房间杂乱，询问应该做什么,应建议对方整理自己的房间。B选项说对方房间整洁，不符；C选项说自onthebed.Hermothertellshertotidyupherroom.解析：根据材料floor.Herskirtisunderthechair.Hewardrobe.Sheputsherskirtonth10.(1)J