物理教学论中学物理教学过程和教学原则

第四章中学物理教学过程和教学标准第1页名人名言导航 要实现全方面发展，就要使德育、智育、体育、劳动教育和审美教育深入地相互渗透和相互交织，使这几方面教育展现一个统一完整过程。

－－苏霍姆林斯基第2页一、本专题内容提要1、物理教学过程及其本质2、中学物理教学标准及其在物理教学中

应用。第3页二、需要思索和处理问题1、什么是教学过程？教学过程本质是什么？2、你对教学过程中学生主体作用和教师主导作用是怎样了解？3、中学物理教学应遵照哪些教学标准？在教学中怎样落实这些标准？4、你对中学物理教学中应遵照教学标准有哪些新认识？5、中学物理教学有哪些特点？第4页§4－1教学过程及其本质一、教学过程二、物理教学过程第5页一、教学过程1、含义

是学生在教师指导下，经过自己学习活动来掌握文化科学知识，发展认识能力逐步认识客观世界过程。 ※与人类认识客观世界相同点与不一样点。由感性→理性→实践（相同点）。在教师指导下经验证（不一样点）。第6页2、教学过程古今阐释（1）古代

孔子：学、思、行

思孟学派：博学之、明辨之、笃行之（2）近代

赫尔巴特：明了、联合、系统、方法

杜威：情景、问题、观察、处理、应用

第7页（3）当代 ①教学过程是一个复杂系统动态改变过程；是主体、客体、媒体相互作用过程。教师学生教材第8页 A图是一个系统过程 B图是能够控制动态过程教师学生教材B图提炼加工主导作用信息反馈能动求知科学调控第9页

②教学过程是一个含有特殊性认识过程

教学过程是学生个体认识、不一样于人类历史总认识

教学过程特点：间接性、指导性、教育性

③教学过程是学生认识能力和个性全方面发展过程第10页3、教学过程本质 从认识论观点看，教学过程本质是一个认识过程，是经过学习文化科学知识，从而认识自然、认识世界过程；教学过程又是一个发展过程，是学生在教师指导下，发展智力能力和非智力原因，形成一定道德品质和个性过程。第11页二、物理教学过程1、物理教学过程 物理教学过程是依据一定培养目标、教学目标和学生身心发展特点，在教师指导下，利用各种教学伎俩和方法，使学生经过各种活动认识物理世界、掌握物理学科基本结构，训练基本技能，促进智力、能力和非智力原因全方面发展，形成辨证唯物主义世界观基础和培养良好道德品质过程。第12页2、教学过程基本步骤：◆激发学习动机◆感知教学材料◆了解教学材料◆巩固知识经验◆利用知识经验◆测评教学效果第13页（1）激发学习动机

教学活动主要是学生学习活动，而这种学习活动，总是在一定思想、情感和愿望影响下，在学习动机支配下进行。学习动机是引发学生学习行为主要力量。在教学过程中，首先需要激发学生学习动机。教师采取一些有效策略，能够激发学生学习动机。如向学生提出学习要求、适当奖励和处罚、唤起学生学习兴趣和求知欲望、培养学生责任感和使命感等，都能够在一定程度上激发和维持学生学习动机。第14页（2）感知学习材料感知教学材料，就是对教学材料进行初步把握，将教学材料承载抽象知识与直观、生动形象结合起来，形成关于客观事物正确表象，从而有利于学生对抽象知识了解。教学过程中学生取得感性知识路径和形式是多方面。一是直接感知；二是间接感知。第15页（3）了解教学材料了解教学材料是在学生取得感性知识基础上，在教师指导下，经过学生自己思维加工而实现，思维是认识活动关键要素。了解教学材料阶段主要任务，就是启发学生，引导学生开展主动思维活动。教师工作重心放在提醒学生思绪上、引导学生自己探索、教给学生思维方法、培养学生思维能力等方面。在教学过程中对学生观察力、记忆力、想像力培养也是不可忽略。第16页（4）巩固知识经验巩固知识经验就是指学生把所学知识经验，牢靠地保留在记忆中，学生以学习书本知识、接收间接经验为主，如不及时地巩固强化，就会产生遗忘，不利于对后续知识经验学习了解，也难以做到学以致用。教学过程中，教师不但向学生提出记忆要求，而且要指导学生记忆方法。着重培养学生了解记忆能力，帮助学生掌握或形成适合自己记忆知识方法。另外，经过加强复习和练习，也能够到达巩固知识经验目标。第17页（5）利用知识经验将所学知识经验利用于实践，能够帮助学生加深对书本知识了解，形成份析问题和处理问题能力关键步骤，尤其是在培养学生独立性和创造性方面，有着主要作用。在教学过程中，教师引导学生利用知识形式，是各种多样，有练习作业、试验、实习等，另外，还能够与生产劳动、社会实践等活动联络起来，相互配合、相互促进。第18页（6）教学效果测评教学效果检验、测量和评价，是确保教学过程良性循环，争取理想教学效果主要步骤。而教学效果检验、测量和评价是获取反馈信息主要起源。教学效果测评包含检验、测量与评价两个方面。在教学过程中，教师还应注意引导学生学会自我检验与测量和自我评价，促使学生自觉调控学习过程，强化学习动机，增强学习动机，增强学习能力，从而确保教学取得更加好效果。第19页3、中学物理教学过程特点

（1）决定物理教学过程特点原因 ①学生年纪特征 ②物理教学目标要求和教材内容

（2）物理教学过程特点 ①初中 A、以观察试验为基础，加强直观性教学 B、以定性为主、定量为辅 C、以综合课为主、单一课为辅 D、借助详细形象为支柱，深入发展抽象思维能力第20页

②高中 A、以观察和试验为基础 B、以形成概念、掌握规律和发展能力为中心 C、理论联络实际，重视知识应用 D、寓思想品德教育于物理教学之中 E、渗透科学方法教育第21页§4－2物理教学标准一、物理教学标准含义二、物理教学标准几个观点第22页一、教学标准含义教学标准是人们为了在教学过程中遵照教学规律，依据教育方针、教育目标和教育任务制订，指导教学工作基本要求，也是教学工作中教师应该遵照基本准则。第23页二、物理教学标准几个观点1、许国梁先生观点：（1）教师主导作用与学生主动性相统一原则。（2）科学性与思想性相统一标准。（3）详细和抽象相统一标准。（4）掌握知识与发展能力相统一标准。（5）理论联络实际标准。（6）巩固与提升相结合标准。（7）教学统一要求与因材施教相结合标准。第24页2、阎金铎先生观点 （1）科学性标准：是指教师以准确无误基础知识和基本技能武装学生，使学生成为德智体全方面发展人才。 ①讲述内容必须做到准确无误。 ②要注意阐释物理规律时逻辑性。 ③教学方法科学性 ④阐述物理现象和规律要以充分事实为依据。

第25页 （2）生动直观性标准 （3）启发学生主动思维标准 （4）激发学生兴趣标准 （5）理论联络实际标准第26页（1）、明确意义，保持兴趣标准（2）、循序渐进，周期跃迁标准 （3）、把握整体，发展能力标准3、其它观点第27页4、陕西师大观点（重点）科学性,教育性与艺术性相结合标准;突出物理学科特点,重视观察试验标准;重视物理思想方法教育标准;重视科学探究标准;贴近学生生活,联络社会实际标准。第28页科学性、教育性与艺术性相结合标准

在物理教学中，必须坚持教学科学性。强调教学科学性，最基本就是向学生传授物理知识是准确无误，即教学生规范物理试验操作，向学生准确地描述物理现象，正确讲授物理概念、物理规律、物理定理、物理原理、物理例题和习题。第29页坚持物理教学科学性，除了教给学生科学准确物理知识之外，还要教给学生物理学研究方法，分析、处理、处理物理问题正确方法以及科学学习物理学方法，引导并帮助学生掌握物理知识基本结构。物理教学教育性主要表现在对学生进行思想品德教育和培养学生科学素养方面。第30页所谓教学艺术性，实质上是指教师创造性地应用教学方法，是教师为了突出教学重点，取得良好教学效果，到达育人目标，把科学性和教育性巧妙结合方式和伎俩。教学科学性、教育性和艺术性三者相辅相成，组成统一整体。物理教学过程中，三者从理念上是可分，但在教学实践中相互融合，组成统一有机体。其中科学性是根本、是基础，教育性渗透在科学性教学之中，艺术性表现在科学性与教育性完美结合。第31页突出物理学科特点，重视观察试验标准首先，突出观察试验有利于创设符合学生认知规律学习物理环境，使学生形成对物理学感性认识。这一点符合学生认识规律；其次，试验含有直观、形象和可操作性等特点，中学生含有强烈好奇心和求知欲，所以，突出观察试验，能够有效地激发学生学习物理动机和兴趣，这一点符合中学生心剪发展特点；第32页第三，试验既是物理学基础，又是物理学主要内容和研究方法，所以，突出观察试验有利于在物理教学中渗透物理学方法教育；第四，从一定意义讲，物理试验是物理学中事实材料，要成功进行物理试验，就必须具备科学态度，尊重客观事实。所以，突出观察试验，有利于培养学生尊重事实，实事求是科学态度；第五，学生在学习物理过程中，试验并不是仅仅简单动手操作，真正试验离不开思维参加和物理理论指导，也只有在主动思维参加和正确理论指导下，试验才是真正意义上高水平试验。第33页重视物理思想方法教育标准只教物理知识教学是不够、完整物理教学必须包含对学生进行物理学思想和物理学方法教育。从认识论角度看，学习物理是从感性认识开始，感性认识是基础，不过，假如只停留在物理事实材料感性认识阶段，不可能到达对物理学真正认识。所以要对物理现象和物理事实真正深刻了解，就必须在教学中使学生形成物理学思想、掌握物理学研究方法第34页就中学物理教学而言，提升学生科学素养，全方面实施素质教育是主要课程目标，让学生经历科学探究过程是主要课程理念，物理课程标准指出科学探究既是学习内容，又是主要学习方式。第35页重视科学探究标准首先，物理教学中实施科学探究，有利于改变单一教学方式与学生被动学习方式，使学生学习方式愈加多样化；其次，