高中语文马嵬（其二）教案

高中语文马嵬（其二）教案课题课型修改日期教具设计意图本教案以《马嵬（其二）》为教学内容，旨在通过赏析这首古诗，让学生深入了解唐朝安史之乱的历史背景，培养学生的文学鉴赏能力和历史意识。通过分析诗中的意象、情感和艺术手法，使学生体会杜甫深沉的忧国忧民情怀，激发学生对古典诗词的兴趣。核心素养目标培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提升审美情趣；增强文化自信，理解传统文化中蕴含的忧国忧民情怀；提高历史意识，通过文学作品感知历史变迁；锻炼批判性思维，学会从不同角度解读文学作品。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生已经具备一定的古诗词阅读基础，能够理解古诗的基本结构和常见的表达方式。在学习本课之前，他们已经接触过杜甫的一些诗作，对杜甫的生平和文学成就有一定了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗词有较高的兴趣，愿意探索古代文学的魅力。他们的学习能力强，能够通过阅读和讨论掌握新的知识。学习风格上，部分学生倾向于独立思考，部分学生则偏好合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生对古诗词的理解存在困难，尤其是在理解诗歌意象、情感表达和艺术手法方面。此外，对于唐朝安史之乱的历史背景，部分学生可能缺乏了解，影响对诗歌的深入理解。在讨论过程中，如何引导学生从多角度分析诗歌，提高他们的批判性思维能力，也是一项挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《马嵬（其二）》的教材或电子版学习资料。

2.辅助材料：准备与唐朝安史之乱相关的历史图片、杜甫生平介绍视频，以及与诗歌意象相关的图片集。

3.教学辅助：制作课件，包括诗歌原文、注释、作者背景、诗歌手法分析等。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组讨论和合作学习。教学流程：1.导入新课

详细内容：教师首先通过展示唐朝安史之乱的历史背景图片，引导学生回顾相关历史知识，并提问：“同学们，你们知道唐朝安史之乱对国家和社会造成了哪些影响吗？”以此引发学生对历史的思考和对诗歌背景的好奇心。接着，教师简要介绍杜甫及其在安史之乱中的遭遇，引出课题《马嵬（其二）》。

用时：5分钟

2.新课讲授

（1）诗歌朗读与理解

详细内容：教师播放诗歌朗诵音频，让学生在聆听中感受诗歌的韵律和情感。随后，教师引导学生朗读诗歌，注意停顿、语气和重音的处理，帮助学生理解诗歌的基本内容。

（2）诗歌意象分析

详细内容：教师带领学生分析诗歌中的意象，如“马嵬坡”、“白杨”、“霜叶”等，引导学生思考这些意象在诗歌中的作用和表达的意义。

（3）诗歌情感与主旨探讨

详细内容：教师引导学生探讨诗歌中的情感表达，如“悲愤”、“哀愁”等，分析诗歌的主旨，即杜甫对国家和人民的深切关怀。

用时：10分钟

3.实践活动

（1）诗歌改写

详细内容：教师给出诗歌中的一句，让学生尝试用自己的语言进行改写，以锻炼学生的语言表达能力和对诗歌的理解。

（2）诗歌配图

详细内容：教师展示与诗歌意象相关的图片，让学生选择一张图片，为自己的诗歌配图，并简要说明选择该图片的原因。

（3）诗歌创作

详细内容：教师引导学生根据诗歌的意境和情感，创作一首新的诗歌，培养学生的创作能力和想象力。

用时：10分钟

4.学生小组讨论

方面内容举例回答：

（1）诗歌意象分析

举例回答：学生小组讨论“马嵬坡”在诗歌中的象征意义，有人认为它象征着国家的衰败，有人认为它象征着英雄的落幕。

（2）诗歌情感表达

举例回答：学生小组讨论诗歌中的“悲愤”情感，有人认为它表达了杜甫对国家命运的忧虑，有人认为它表达了诗人对英雄的敬意。

（3）诗歌主旨探讨

举例回答：学生小组讨论诗歌的主旨，有人认为它揭示了安史之乱对国家的危害，有人认为它反映了杜甫的忧国忧民情怀。

用时：15分钟

5.总结回顾

内容：教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调诗歌中的意象、情感和主旨，并对学生的表现给予肯定和鼓励。同时，教师指出本节课的重难点，如诗歌意象的解读和情感的表达，并鼓励学生在课后继续深入学习和思考。

用时：5分钟

总计用时：45分钟学生学习效果：学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

（1）学生能够熟练背诵《马嵬（其二）》这首诗，并理解其基本内容。

（2）学生掌握了诗歌中的意象、情感和艺术手法，能够分析诗歌的象征意义和表达技巧。

（3）学生了解了唐朝安史之乱的历史背景，对杜甫的生平和文学成就有了更深入的认识。

2.能力提升：

（1）学生的文学鉴赏能力得到提升，能够从多角度分析诗歌，提高审美情趣。

（2）学生的历史意识增强，通过文学作品感知历史变迁，培养对历史的关注和思考。

（3）学生的批判性思维能力得到锻炼，学会从不同角度解读文学作品，形成自己的见解。

3.情感态度：

（1）学生对古典诗词产生浓厚的兴趣，愿意主动探索和学习。

（2）学生能够体会到杜甫深沉的忧国忧民情怀，激发爱国热情和社会责任感。

（3）学生在学习过程中，培养了合作精神，学会了与他人共同探讨和解决问题。

4.实践应用：

（1）学生在诗歌改写、配图和创作等实践活动中，提高了自己的语言表达能力和创造力。

（2）学生在小组讨论中，学会了倾听他人意见，尊重他人观点，提升了沟通和协作能力。

（3）学生在课后能够运用所学知识，对其他古典诗词进行鉴赏和分析，形成自己的学习习惯。课后作业：1.诗歌翻译与赏析：

翻译《马嵬（其二）》中的“白杨萧萧别故人，霜叶红于二月花。”一句，并简要赏析这句诗的艺术特色。

答案：翻译：离别时白杨树萧萧，霜染的叶子比二月的花还要红。赏析：这句诗运用了对比手法，将霜叶的红色与二月的花朵进行对比，突出了霜叶的鲜艳和诗人离别时的哀愁。

2.诗歌意象分析：

结合《马嵬（其二）》中的意象，分析“马嵬坡”在诗歌中的象征意义。

答案：象征意义：马嵬坡在诗中象征着唐朝的衰败和英雄的落幕，同时也象征着诗人对国家和人民的深切关怀。

3.诗歌情感表达：

分析《马嵬（其二）》中“白杨萧萧别故人”一句所表达的情感，并举例说明。

答案：情感表达：这句诗表达了诗人对故人的离别之情，以及对国家命运的忧虑。举例：诗人通过“白杨萧萧”这一意象，传达出离别时的凄凉和哀愁。

4.诗歌创作模仿：

模仿《马嵬（其二）》的写作风格，创作一首五言绝句，表达对家乡的思念之情。

答案：示例：故园春色浓，柳絮随风舞。梦回千里外，思乡泪满巾。

5.诗歌背景研究：

查阅资料，了解唐朝安史之乱对国家和社会的影响，并简要总结。

答案：唐朝安史之乱对国家的影响：导致唐朝由盛转衰，社会动荡不安，百姓生活困苦。对社会的影响：加速了唐朝的衰落，为后来的五代十国时期埋下了伏笔。反思改进措施：反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合历史背景，引入多媒体教学，通过图片、视频等多媒体资源，让学生更直观地感受唐朝安史之乱的历史氛围，增强教学的趣味性和互动性。

2.设计小组合作学习环节，鼓励学生从不同角度分析诗歌，培养学生的团队协作能力和批判性思维。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.在诗歌意象分析环节，部分学生对某些意象的理解不够深入，需要进一步引导学生进行细致的文本解读。

2.在实践活动环节，部分学生参与度不高，可能是因为对活动内容不够熟悉或者缺乏兴趣，需要调整活动设计，提高学生的参与积极性。

反思改进措施（三）

1.针对意象分析的问题，可以增加课堂讨论环节，让学生在讨论中互相启发，共同深入理解诗歌意象。

2.为了提高学生的参与度，可以设计更具吸引力的实践活动，如角色扮演、诗歌朗诵比赛等，让学生在活动中体验诗歌的魅力。

3.在教学评价方面，除了传统的书面作业，还可以增加课堂表现评价，鼓励学生在课堂上积极发言，提高课堂互动效果。教学评价：1.课堂评价：

在课堂教学中，我将通过提问、观察和课堂互动等方式，实时了解学生的学习情况。例如，通过提问学生关于诗歌意象、情感和艺术手法的问题，可以评估他们对诗歌内容的理解程度。同时，观察学生的课堂参与度和表达是否流利，也能反映出他们的学习状态。对于课堂上出现的问题，我将及时给予解答和指导，确保学生能够跟上教学进度。

2.作业评价：

对于学生的课后作业，我将进行认真批改和详细点评。作业内容可能包括诗歌翻译、意象分析、诗歌创作等，这些作业能够帮助学生巩固课堂所学。我会根据作业的质量、完成度和创新性给予评价，并通过书面反馈或面对面交流，及时向学生反馈学习效果，指出他们的优点和需要改进的地方。这种及时的反馈不仅能够帮助学生认识到自己的进步，也能够激发他们继续努力的动力。

3.学生自评与互评：

为了提高学生的自我反思能力，我会在适当的时候引导学生进行自评，让他们总结自己在课堂上的表现和作业完成情况。同时，我也会组织学生进行互评，通过同伴之间的评价，学生可以学会从不同的角度看待问题，并从中学习到他人的优点。

4.终结性评价：

在课程结束时，我将通过书面测试或口头报告等方式进行终结性评价，全面评估学生对《马嵬（其二）》这首诗的理解程度和文学鉴赏能力。这种评价将包括对诗歌内容的理解、艺术手法的分析以及历史背景的掌握等方面。板书设计