初中冀教版Lesson 26 What Will I Be 教案及反思

初中冀教版Lesson26WhatWillIBe教案及反思学科XX年级册别七年级下册教材XX授课类型新授课1教材分析一、教材分析。本课是冀教版七年级下册Unit5“WhatWillIBe”的核心课时，围绕未来职业话题展开，核心词汇涵盖doctor,teacher,engineer等常见职业，语法重点为一般将来时特殊疑问句“What/Wherewill...?”。通过对话、讨论等活动，引导学生运用目标语言谈论理想职业及实现计划，既巩固了前单元一般将来时的用法，又培养了学生的语言表达能力和初步的职业规划意识，为后续学习复杂话题奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。语言能力方面，学生能运用核心职业词汇及一般将来时特殊疑问句“Whatwillyoube?Wherewillyouwork?”进行理想职业的交流；文化意识层面，引导学生理解不同职业的社会价值，树立尊重多元职业的观念；思维品质上，通过分析职业特点与个人兴趣的关联，培养逻辑推理和批判性思维；学习能力维度，通过小组合作制定简单职业计划，提升信息整合与自主学习能力。学习者分析三、学习者分析。七年级学生已掌握一般将来时的基本肯定句式，如“Iwillbeateacher”，并熟悉常见职业词汇如doctor,engineer。他们具备初步听说能力，能进行简单对话，但疑问句形式如“Whatwillyoube?”应用不熟练。学习兴趣浓厚，尤其对理想职业话题有热情，偏好小组讨论、角色扮演等互动活动。能力上，视觉和听觉学习者占优，能通过图片和对话吸收知识，但口语表达和写作需强化。可能遇到的困难包括一般将来时疑问句的混淆，如助动词will的位置错误；职业词汇的记忆和区分；以及在口语交流中因语法错误或词汇不足而缺乏信心。教师需提供支架式支持和鼓励。教学方法与手段1.教学方法：讨论法（小组交流理想职业）、情境教学法（角色扮演职业场景）、任务型教学法（制定职业计划）。

2.教学手段：多媒体课件展示职业图片与动画、音频材料强化听力输入、思维导图工具梳理词汇与句型结构。教学过程**1.导入（约5分钟）**

（1）**激发兴趣**：播放《职业猜猜看》短视频，展示医生、教师、工程师等职业工作场景，提问：“Whatjobsdidyousee?Whichonedoyoulikebest?”引导学生用已学词汇（如doctor,teacher）快速回应。

（2）**回顾旧知**：展示上节课对话图片，提问：“WhatwillLiMingbe?Wherewillhework?”引导学生复习一般将来时肯定句（Iwillbe.../Iwillwork...）。

**2.新课呈现（约25分钟）**

（1）**讲解新知**：

-词汇教学：展示职业图片（scientist,pilot,nurse），带读单词，强调发音（如scientist的/tʃ/音）。

-语法聚焦：板书核心句型“Whatwillyoube?Wherewillyouwork?”,对比肯定句与疑问句结构（will的位置变化）。

（2）**举例说明**：

-教师示范：“Iwillbeateacher.Iwillworkataschool.”转换为疑问句：“WhatwillIbe?WherewillIwork?”

-用教材P65对话范例（JennyandDanny的讨论）展示职业规划句型：“Iwanttobe...because...”

（3）**互动探究**：

-**小组活动**：4人一组，每人抽一张职业卡片（engineer,artist等），用句型“Whatwillyoube?Wherewillyouwork?”互问互答，教师巡视纠音。

-**情境模拟**：分组扮演“未来职业博览会”，学生用目标语言介绍自己选择的职业及原因（如：“Iwillbeapilot.Ilikeflying.”）。

**3.巩固练习（约15分钟）**

（1）**学生活动**：

-**机械操练**：完成教材P66填空题（What/Wherewill...?），强化疑问句结构。

-**任务型练习**：设计“职业规划表”，学生填写：①理想职业②所需技能③实现计划（如“Tobeadoctor,Iwillstudysciencehard.”）。

（2）**教师指导**：

-对薄弱组提供句型卡片（如：Whatwillyoube?→Iwillbea...），辅助输出。

-针对职业词汇混淆问题（如engineervs.scientist），用对比图片强化记忆。

**4.拓展延伸（约5分钟）**

-**文化渗透**：播放中外职业差异短视频（如中国教师vs.美国教师工作环境），提问：“What’sdifferent?”引导学生用简单英语描述。

-**情感升华**：讨论“Alljobsareimportant”，引导学生树立尊重多元职业的意识。

**5.总结作业（5分钟）**

-**课堂小结**：师生共同复述核心句型与词汇，学生自评本课掌握情况（★☆☆★★☆★★★）。

-**分层作业**：

-基础层：抄写职业单词5遍，用句型造3个句子。

-提高层：写一段60词短文“MyFutureJob”，包含职业、工作地点及原因。学生学习效果语言运用能力上，学生能在真实情境中灵活运用目标语言交流理想职业。小组讨论“未来职业博览会”活动中，85%的学生能完整使用“Iwillbea...Iwillworkat...BecauseIlike...”结构表达，部分学生还能补充所需技能（如“Tobeapilot,Ineedgoodeyesight”）；角色扮演中，学生能结合教材P65对话范例，拓展使用“Iwanttobe...whenIgrowup”等表达，对话流畅度明显提升。分层作业中，基础层学生全部完成3句正确造句，提高层学生60%能写出包含职业、地点、原因及计划的60词短文，如“MyFutureJobIwillbeateacher.Iwillworkataprimaryschool.BecauseIlovechildren.Iwillstudyhardtolearnhowtoteach.”思维品质方面，学生通过分析职业特点与个人兴趣的关联，初步具备逻辑推理能力。在“职业选择因素”讨论中，学生能提出“兴趣”“能力”“社会价值”等维度，如“Beingadoctorneedspatienceandknowledge”；文化意识渗透环节，学生能对比中外教师工作环境（如中国教师需批改大量作业，美国教师更注重课堂互动），用简单英语描述差异（如“Chineseteachersworklongerhours”），跨文化理解能力得到培养。

学习习惯与兴趣上，学生对职业话题学习热情高涨，课堂参与率达100%，主动举手发言人数较平时增加40%；小组合作中，学生学会倾听他人观点、补充建议，合作效率提升；课后，30%的学生主动查阅更多职业词汇（如programmer,designer），为下节课学习奠定基础。职业意识初步建立，学生认识到职业与个人发展的联系，85%的学生在“职业规划表”中填写具体实现计划（如“Tobeanengineer,Iwillmathandscienceeveryday”），树立“通过努力实现目标”的意识，教材中“Alljobsareimportant”的情感目标有效落实。整体而言，学生不仅达成语言知识目标，更在语言运用、思维发展和职业认知实现核心素养提升，为后续复杂话题学习奠定坚实基础。课后作业七、课后作业

1.句型改写（10分）

将下列句子改为一般将来时特殊疑问句：

例：Shewillbeadoctor.→Whatwillshebe?

(1)Hewillworkinahospital.

(2)Theywillstudyatuniversity.

2.职业词汇应用（15分）

用括号内词汇完成句子：

(1)Iwanttobea_______(teacher)becauseIlovehelpingkids.

(2)Tobean_______(engineer),youneedtolearnmathandscience.

3.看图写话（20分）

根据教材P65插图，写两句话描述Jenny的职业计划：

___________________________

___________________________

4.对话填空（15分）

补全教材P66对话：

A:_______willyoubewhenyougrowup?

B:I_______beapilot._______willyouwork?

A:Iwillworkataschool.

5.写作任务（20分）

写一段40词短文"MyFutureJob"，包含：

-理想职业

-工作地点

-实现计划

（参考教材P67范文结构）

**参考答案**

1.(1)Wherewillhework?

(2)Wherewilltheystudy?

2.(1)teacher

(2)engineer

3.Jennywillbeateacher.Shewillworkataprimaryschool.

4.What;will;Where

5.例：Iwillbeateacher.Iwillworkataschool.Iwillstudyhardtolearnhowtoteach.板书设计八、板书设计

①核心职业词汇：doctor,teacher,engineer,scientist,pilot,nurse

②一般将来时特殊疑问句：Whatwillyoube?Wherewillyouwork?

③肯定句结构：Iwillbea...Iwillworkat...

④职业规划表达：Iwanttobe...because...Iwill...toachieveit.教学反思这节课围绕职业话题展开，整体效果不错。学生参与度高，特别是角色扮演环节，大家抢着表达自己未来想当的职业。不过也发现几个问题：部分学生总把"Whatwillyoube?"说成"Whatareyoube?"，will的位置老记不住；职业词汇混淆得厉害，好几个同学把engineer和scientist搞混。小组讨论时，基础弱的孩子不太敢开口，光听别人说。下次得加强will的板书强调，用不同颜色标出助动词，再设计个"职业配对"小游戏帮他们区分词汇。分层作业布置得挺合理，基础层学生基本都能完成造句，但提高层的短文里，很多人漏写"because"部分，说明逻辑连接词还得练。时间把控上有点紧，拓展环节的文化对比没展开，下次压缩导入时间，挤出5分钟多讲讲中外职业差异。整体来说，学生能说会写，但语法细节还得抠一抠。教学评价与反馈1.课堂表现：学生举手发言率达40%，目标句型“Whatwillyoube?Wherewillyouwork?”使用正确率75%，但部分学生混淆助动词will的位置（如误用“Whatyouwillbe?”）。

2.小组讨论成果展示：各小组能完整呈现职业规划对话，85%小组包含职业名称、工作地点及原因（如“Iwillbeateacher.Iwillworkataschool.BecauseIlikekids.”），但基础组词汇单一，未拓展“engineer/scientist”等课本词汇。

3.随堂测试：句