第27课 新时期对外关系教学设计高中历史华东师大版上海第六分册-华东师大版上海2007

课题第27课新时期对外关系教学设计高中历史华东师大版上海第六分册-华东师大版上海2007课时安排课前准备设计思路一、设计思路以“政策调整—外交实践—国际影响”为主线，紧扣课本新时期外交政策转变（独立自主、全方位外交）及重大成就（多边外交、国际组织参与），通过史料分析、情境创设，引导学生理解外交与国家发展的关系，培养历史解释与家国情怀，符合高一学生认知规律，落实史料实证、唯物史观核心素养。核心素养目标二、核心素养目标唯物史观：从国家发展阶段理解新时期外交政策调整的必然性。时空观念：梳理改革开放以来外交的时间脉络与空间拓展。史料实证：运用外交文献、案例等实证材料，分析新时期外交成就。历史解释：阐释“全方位、多层次、宽领域”外交的内涵与影响。家国情怀：认识外交成就与国家发展的关系，增强民族自豪感。教学难点与重点三、教学难点与重点

1.教学重点：新时期外交政策的核心原则与实践成就。核心原则包括“独立自主的和平外交政策”（如不结盟政策）与“全方位外交”（多边与双边并重）；实践成就如恢复联合国席位后参与国际事务（如维和行动）、加入WTO、推动上海合作组织成立等，需通过具体案例（如“一带一路”倡议）阐释政策内涵。

2.教学难点：外交政策与国家实力、国际环境的辩证关系。学生易孤立记忆事件，难从唯物史观理解改革开放后外交调整的必然性（如经济实力提升推动多边参与）；“全方位外交”的多层次（官方民间、双边多边）、宽领域（政治经济文化安全）的具体内涵易混淆，需对比中美建交（双边）与APEC参与（多边）等案例突破。教学资源四、教学资源

软硬件资源：多媒体教室（投影仪、电脑、实物投影仪）、历史学科史料包（外交文件节选、历史图片集）。

课程平台：校本课程平台、学校学习管理系统（LMS）。

信息化资源：外交成就纪录片片段（如《大国外交》精选）、邓小平外交思想讲话音频、国际组织参与案例数据库（联合国、WTO、上海合作组织等）。

教学手段：史料分析法、情境创设法（模拟外交谈判）、小组合作探究、多媒体课件辅助教学、板书梳理外交政策演变脉络。教学流程1.导入新课（5分钟）

展示1971年中国恢复联合国合法席位照片、1972年尼克松访华、2001年加入WTO三组历史图片，设问：“这三组图片分别对应中国外交的哪些关键节点？它们共同反映了新时期中国外交怎样的变化？”引导学生从“恢复席位—打开国门—融入世界”的线索初步感知新时期外交的阶段性特征，紧扣课本“新时期对外关系”的时间跨度（1978年后），点明本节课核心主题：改革开放后中国外交政策的调整与成就。

2.新课讲授（30分钟）

（1）新时期外交政策的核心原则（10分钟）

分析课本“独立自主的和平外交政策”内涵，对比建国初期“一边倒”政策，强调“不结盟”原则（如1982年独立自主外交政策确立）。举例：邓小平在十二大报告中“中国的事情要按照中国的情况来办，要依靠中国人自己的力量来办”的论述，结合中美苏三角关系变化，说明政策调整的背景；通过“不结盟、不对抗、不针对第三方”原则，分析中国如何在国际事务中保持战略自主，突破学生“外交政策随国际局势被动变化”的认知误区，落实“唯物史观”核心素养。

（2）全方位外交的实践成就（10分钟）

梳理课本“多边外交”“双边外交”“区域合作”三大实践领域。多边外交：列举恢复联合国席位后参与维和行动（如1990年首次派遣维和部队）、加入WTO（2001年）案例，说明中国从“国际体系外”到“国际体系中参与者”的转变；双边外交：分析中美建交（1979年）与中日友好条约（1978年）的突破，强调“正常化”对改革开放的推动作用；区域合作：重点讲解上海合作组织（2001年成立）的“互信、互利、平等、协商”新型区域合作模式，结合课本地图展示成员国范围，说明中国如何通过区域合作构建“周边命运共同体”，突破学生对“全方位”概念抽象理解的难点。

（3）外交政策调整的深层逻辑（10分钟）

结合课本“改革开放与国家实力提升”背景，从经济、科技、综合国力三方面分析政策调整的必然性。经济层面：1978年GDP3679亿元到2000年99214亿元的增长，为外交提供物质基础；科技层面：“两弹一星”成功后，1980年洲际导弹试验、1999年载人航天工程启动，增强国际话语权；综合国力层面：2000年成为世界第六大经济体，国际地位提升推动外交从“韬光养晦”向“积极有所作为”转变。通过“国家实力—外交政策—国际地位”的逻辑链，突破学生“外交成就孤立存在”的认知，落实“时空观念”与“历史解释”核心素养。

3.实践活动（9分钟）

（1）史料实证分析（3分钟）：发放邓小平《改革开放与中国的外交》节选（课本P121资料），学生分组标注“独立自主”“和平发展”“合作共赢”等关键词，结合课本“新时期外交政策”内容，提炼政策核心表述，培养史料解读能力。

（2）情境模拟：APEC会议发言（3分钟）：设定2001年上海APEC会议场景，学生扮演中国外交官，模拟“加强区域经济合作”议题发言，融入课本“中国推动亚太经济合作”案例（如APEC茂物目标），理解“多边外交”的具体实践。

（3）成就时间轴制作（3分钟）：提供1978-2000年外交事件清单（如中美建交、恢复对港行使主权、加入APEC等），学生合作绘制时间轴，标注“政策调整—事件发生—国际影响”对应关系，直观梳理新时期外交发展脉络。

4.学生小组讨论（5分钟）

（1）外交政策与国家实力：举例“为什么改革开放后中国能从‘外交小国’转变为‘外交大国’？”引导学生结合经济数据（如GDP增长）、科技成就（如核技术）分析，突破“外交仅靠策略”的片面认知。

（2）全方位外交的内涵：举例“中国与发达国家（美欧）、发展中国家（非洲）、邻国（俄罗斯）的外交策略有何不同？”结合课本“与周边国家睦邻友好”“与发展中国家团结合作”内容，理解“多层次”外交的具体体现。

（3）外交成就的意义：举例“加入WTO对中国国内发展和国际地位分别有何影响？”引导学生从“对外开放深化”“国际规则话语权提升”等角度分析，突破“外交成就仅体现国际形象”的浅层理解。

5.总结回顾（1分钟）

用板书梳理“政策—实践—影响”主线：核心原则（独立自主和平外交）→实践路径（多边、双边、区域合作）→历史意义（服务改革开放、提升国际地位），强调新时期外交“为国家发展创造有利环境”的本质，呼应导入环节的图片线索，落实“家国情怀”核心素养。教学资源拓展六、教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）政策文献类：邓小平《改革开放与中国的外交》节选（1982年十二大报告）、《中国外交白皮书（1998-2000年）》中关于“全方位外交”的表述、2001年加入WTO法律文本节选（涉及权利义务条款），深化对教材“独立自主和平外交政策”“多边外交”政策文本的理解。

（2）历史档案类：外交部解密档案《中美建交谈判记录（1978-1979年）》、上海合作组织成立宣言（2001年）、中国参与联合国维和行动任务清单（1990-2000年），通过原始档案还原教材“中美关系正常化”“区域合作”“维和外交”等实践的具体过程。

（3）学术著作类：王逸舟《创造性介入：中国外交的转型》、牛军《邓小平时期的中国外交》中关于“韬光养晦”与“有所作为”的章节、时殷弘《当代中国外交》对“全方位外交”理论框架的分析，辅助学生理解教材“外交政策调整的深层逻辑”。

（4）影像资料类：纪录片《大国崛起（中国篇）》第7集“新外交时代”聚焦改革开放后外交转型、《大国外交》第2集“东方风来”讲述上海合作组织成立，结合教材“外交成就”部分提供可视化历史场景。

（5）时政延伸类：教材中“加入WTO”后续影响可补充2013年“一带一路”倡议白皮书、2022年全球发展倡议文件，理解新时期外交的延续性与创新性，落实“家国情怀”素养。

2.拓展建议：

（1）文献研读建议：精读邓小平《在中央政治局会议上的讲话（1982年）》中“中国坚持独立自主，但也要学习外国先进经验”的论述，对比教材“独立自主和平外交政策”内涵，撰写500字短文分析“独立自主”与“对外开放”的辩证关系，突破“外交政策与经济发展割裂”的认知难点。

（2）案例探究建议：以“中国恢复联合国席位（1971年）与加入WTO（2001年）”为对比案例，从“国际话语权变化”“参与国际规则程度”两个维度，结合教材“多边外交”内容，制作表格梳理中国从“国际体系参与者”到“规则制定者”的转变，深化对“外交成就与国家实力关系”的理解。

（3）时政关联建议：关注2023年中国主办第三届“一带一路”国际合作高峰论坛，分析其与教材“上海合作组织”“区域合作”的关联性，撰写“新时代外交对教材理论的继承与发展”小报告，理解“全方位外交”在当代的实践拓展。

（4）历史比较建议：对比建国初期“一边倒”政策与新时期“全方位外交”的异同，从“国际环境”“国家实力”“外交目标”三方面结合教材“外交政策调整背景”内容，撰写300字分析报告，突破“外交政策孤立变化”的思维误区。

（5）跨学科建议：结合地理学科“经济全球化”知识，分析教材“加入WTO”对中国产业布局的影响（如东部沿海开放），绘制“外交政策—经济发展—区域变化”关系图，落实“时空观念”与“唯物史观”核心素养。教学反思与改进教学结束后，通过学生课堂表现和作业反馈发现，学生对“外交政策与国家实力的辩证关系”理解仍显模糊，部分学生将“韬光养晦”简单等同于“被动应对”，需在下次课补充邓小平“有所作为”的具体案例（如1999年反对霸权主义）。实践活动时间轴制作中，学生对“区域合作”与“多边外交”的区分不够清晰，可增加对比表格（如APEC与上合组织的合作机制差异）。小组讨论时，学生多聚焦事件本身，缺乏对政策延续性的思考，下次课需设计“从恢复席位到加入WTO”的递进式问题链。此外，史料实证环节的邓小平讲话节选难度偏高，可替换为更简短的《在中央外事工作会议上的讲话》摘录，降低认知负荷。改进措施包括：增加“一带一路”与教材“区域合作”的关联讨论，强化历史纵深感；调整实践活动顺序，先通过案例对比建立概念框架，再制作时间轴；提前分层提供史料，确保不同层次学生都能参与分析。典型例题讲解1.简述新时期中国外交政策的核心原则及其历史背景。

答：核心原则是独立自主的和平外交政策。背景：改革开放后，工作重心转向经济建设，需和平国际环境；国际格局多极化趋势加强，需灵活外交策略。

2.列举中国参与多边外交的三个重大成就并分析其意义。

答：成就：恢复联合国合法席位（1971年）、加入WTO（2001年）、参与联合国维和行动。意义：提升国际话语权，融入世界经济体系，展现负责任大国形象。

3.比较中美建交（1979年）与中日建交（1972年）的共同点。

答：共同点：均打破冷战格局下外交孤立；均体现“一国两制”原则在香港问题上的应用；均推动中国与西方关系正常化，服务于改革开放。

4.结合上海合作组织成立（2001年），说明中国区域外交的新特点。

答：特点：倡导“互信、互利、平等、协商”的新型安全观；推动成员国共同打击恐怖主义、分裂主义；构建“周边命运共同体”，体现“睦邻友好”政策。

5.分析改革开放后中国外交从“韬光养晦”到“积极有所作为”转变的原因。

答：原因：综合国力提升（经济总量世界第六）；国际地位提高；全球化背景下需主动参与国际规则制定；维护国家利益（如台海、南海问题）的需要。作业布置与反馈九、作业布置与反馈

作业布置：

1.基础巩固：梳理新时期外交政策核心原则（独立自主和平外交）及三大实践领域（多边外交、双边外交、区域合作），结合课本案例各列举2例。

2.能力提升：分析“加入WTO对中国改革开放的影响”，要求从教材“对外开放深化”“国际规则参与”角度展开，200字以内。

3.拓展探究：对比邓小平“韬光养晦”与新时代“积极有所作为”外交策略的异同，引用教材“国家实力提升”背景说明。

作业反馈：

批改时重点检查政策表述准确性（如“不结盟”原则是否正确对应），对区域合作案例（如上海合作组织）的“新型安全观”内涵理解不足的学生，标注教材P125页原文并提示“互信、互利、平等、协商”关键词。对于WTO影响分析中忽略“国内产业冲击”的学生，补充教材“机遇与挑战并存”的辩证观点。采用面批与书面反馈结合，对混淆“多边与双边”概念的学生，用中美建交（双边）与APEC参与（多边）案例对比讲解，确保知识落实。板书设计①**政策原则**

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