部编版八年级道德与法治下册：3.2依法行使权利 教学设计

部编版八年级道德与法治下册：3.2依法行使权利教学设计科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：依法行使权利。2.教学年级和班级：八年级（2）班。3.授课时间：2024年5月8日（星期三）上午第3节。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标政治认同：认同我国公民权利的宪法保障，增强对社会主义法治的认同感。道德修养：在行使权利时尊重他人权利，恪守社会公德。法治观念：理解权利行使的边界，学会依法维护自身权利，尊重他人合法权益及社会公共利益。健全人格：树立理性行使权利的意识，形成正确的权利观。责任意识：认识权利与义务的统一，自觉履行法定义务，承担社会责任。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：明确权利行使的边界与原则。核心内容包括公民行使权利要依照法定程序、不损害他人合法权益、不违背公序良俗。例如，公民行使言论自由权时，不得散布谣言诽谤他人，需遵守《网络安全法》规定；行使财产权时，不得侵占他人合法财产，体现权利行使的法治性。2.教学难点：理解权利与义务的统一关系，区分权利行使的合法性与合理性。学生易陷入“权利绝对化”误区，如认为“我有权决定自己的一切，无需考虑他人”。例如，在校园活动中，学生组织活动时需兼顾其他同学的休息权，不能以“行使自由”为由扰乱正常秩序，需引导学生在权利行使中平衡个人与他人、社会利益，形成正确的权利观。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备部编版八年级道德与法治下册教材，重点使用第三课第二框内容。2.辅助材料：准备公民依法行使权利的情景图片（如社区议事、合理维权案例）、短视频（如“权利边界”法治小故事），用于案例分析与情境创设。3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备。4.教室布置：将课桌椅分组摆放，设置4-6人小组讨论区，便于案例分析与合作学习。教学过程（一）情境导入，引发思考（5分钟）

同学们，上课前老师想问大家一个问题：你们每天在学校里都会行使哪些权利？（稍作停顿，等待学生回答）比如，课堂上举手发言是行使言论自由权，课间和同学讨论问题是行使交流权，使用学校的图书馆、操场是享受受教育权的一部分。那老师再问一个问题：如果你因为想和朋友聊天，就在上课时随便和同桌大声说话，这是不是在行使权利？如果你特别喜欢教室里的一盆绿植，就把它搬回自己家养着，这样对吗？今天我们就带着这些问题，一起走进《依法行使权利》，看看我们的权利应该怎样“正确”行使。

（二）新课讲授：权利行使有边界（15分钟）

1.理解“法定程序”——权利行使的“通行证”

同学们，请翻开教材第32页，我们一起看“探究与分享”中的案例：村民王某想在自己的承包地里盖房，但乡政府以“不符合土地利用规划”为由拒绝了他的申请。王某认为“土地是我的，我想盖就盖”，他的想法对吗？（引导学生回答）不对。因为虽然土地承包经营权是王某的权利，但行使权利需要依照法定程序——盖房需要办理规划许可证，这是法律规定的步骤。就像我们班级选班委，不能老师一个人说了算，要经过“提名—投票—唱票—公示”的程序，对吧？权利不是“想怎样就怎样”，法定程序是保障权利公平行使的“规则”。

2.把握“不损害他人权利”——权利行使的“警戒线”

3.遵守“不违背公序良俗”——权利行使的“底线”

同学们，大家有没有见过这样的现象：小区里有人为了锻炼身体，在凌晨时分用大音响播放音乐，吵得邻居睡不着觉；或者有人在图书馆里大声打电话，影响其他人看书。这些人可能会说：“我这是在行使自己的娱乐自由、通信自由。”但这样的行为合适吗？（引导学生回答）不合适。因为权利的行使还要考虑“公序良俗”——即公共秩序和善良风俗。就像我们班级组织活动，不能因为少数人想玩“真心话大冒险”，就让全班同学都感到尴尬，对吧？权利的行使不能突破社会的“道德底线”和“公共秩序”。

（三）合作探究：权利与义务的统一（12分钟）

同学们，现在我们以4人为一组，结合教材第34-35页的内容，讨论一个问题：“我们身边有哪些‘权利与义务统一’的例子？如果只享受权利、不履行义务，会带来什么后果？”（小组讨论5分钟，每组派代表发言3分钟）

（学生可能发言：比如我们有享受校园午餐的权利，但也有珍惜粮食、不浪费的义务；如果只拿自己喜欢的菜，把剩下的全扔掉，不仅浪费，还可能影响其他同学用餐。）

同学们说得非常好！教材第35页明确告诉我们：“任何公民既享有宪法和法律规定的权利，也必须履行宪法和法律规定的义务。”就像我们享有上学的权利，但也要履行遵守校规、认真听讲的义务；我们享有使用公共设施的权利，但也要履行爱护公共设施的义务。权利和义务就像“鸟的两只翅膀”，缺了哪一只，都无法飞翔。如果只享受权利、不履行义务，不仅会影响他人和社会，最终也会损害自己的权利——就像刚才同学说的，如果大家都浪费粮食，学校可能会取消某道菜，最后吃亏的还是我们自己。

（四）情景模拟：依法维护权利（10分钟）

同学们，假设这样一个场景：你在放学路上，被高年级的同学索要“保护费”，你不给，他就威胁要打你。这时候，你会怎么做？（引导学生思考）对，不能因为害怕就妥协，也不能用暴力反抗，要学会依法维护权利。

现在我们进行情景模拟：请两组同学分别扮演“被索要保护费的学生”和“高年级学生”，模拟“依法维权”的过程。（模拟3分钟）

（模拟结束后，点评）同学们，刚才“被索要保护费的学生”选择告诉老师和家长，或者报警，这就是依法维护权利的正确方式。教材第36页告诉我们，维护权利的途径有：协商（直接和对方沟通）、调解（请老师、家长或居委会帮助）、仲裁（涉及合同等问题）、诉讼（向法院起诉）。对于我们学生来说，遇到权利被侵害，首先要告诉老师和家长，必要时报警，这些都是法律允许的维权方式。记住：维权要用“法律武器”，不能用“江湖义气”。

（五）巩固练习：明辨是非（3分钟）

同学们，现在我们来看几个案例，请大家判断哪些行为是“依法行使权利”，哪些不是，并说明理由：

1.小明在课堂上回答问题时，提出了与老师不同的观点，老师鼓励他大胆发言。

2.小华因为和同学闹矛盾，在网上发布了该同学的姓名、班级和家庭住址。

3.小强在公园里看到有人乱扔垃圾，上前劝阻并要求其捡起来。

（学生回答后，总结）案例1是依法行使权利，言论自由权包括提出不同意见；案例2不是，侵犯了同学的隐私权；案例3是依法行使监督权，维护了公共利益。

（六）课堂小结（2分钟）

同学们，今天我们学习了“依法行使权利”的主要内容：权利行使要遵守法定程序，不损害他人权利，不违背公序良俗；权利与义务是统一的，我们既要享受权利，也要履行义务；权利受到侵害时，要依法维权。希望大家在生活中能把这些知识运用起来，做一名“知边界、守义务、会维权”的好公民。

（七）布置作业（3分钟）

今天的作业有两项：

1.实践作业：观察你生活中的权利行使案例，记录一个“依法行使权利”的例子和一个“未依法行使权利”的例子，并说明理由，下节课分享。

2.思考作业：结合今天所学，写一段话，谈谈你对“权利是有限度的”这句话的理解。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）**权利行使边界案例库**

-教材第32页土地承包经营权案例延伸：收集近年“宅基地使用权纠纷”“小区公共区域占用维权”等真实判例，分析法院如何判定“权利行使是否超出边界”。

-网络言论自由典型案例：对比“诽谤他人获刑案”与“合理监督免责案”，明确《民法典》第1024条关于名誉权保护的边界。

-校园权利实践案例：整理“学生社团活动审批流程”“校园听证会组织规范”等文件，说明法定程序在校园管理中的应用。

（2）**权利义务统一实践指南**

-消费者权益领域：汇编“七日无理由退货”“明码标价义务”等法规条款，制作“权利义务对应表”（如：知情权对应经营者信息提供义务）。

-家庭教育场景：列举《家庭教育促进法》中“父母监护权”与“保障子女受教育权”的统一要求，设计家庭权利义务清单。

-社区治理案例：分析“业主委员会选举权”与“缴纳物业费义务”的关联，说明《民法典》第278条中表决权与缴费义务的绑定关系。

（3）**维权途径操作手册**

-协商流程图：以“校园欺凌事件”为例，制作“当事人协商→班主任介入→调解委员会调解”三级流程图。

-调解文书模板：提供居委会调解协议书范本，标注“事实认定”“责任划分”“解决方案”等关键要素。

-诉讼指引：摘录《未成年人保护法》第106条关于“未成年人诉讼代理人”规定，附法律援助申请流程。

2.拓展建议：

（1）**权利边界观察实践**

-任务：记录一周内“依法行使权利”与“越界行使权利”的各3个生活实例（如：排队插队/主动让座、图书馆喧哗/保持安静）。

-方法：用表格对比分析案例中“是否遵守法定程序”“是否损害他人权利”“是否违背公序良俗”三要素。

（2）**权利义务统一辩论赛**

-辩题：中学生是否应享有“带手机入校权”？（正方强调通讯自由，反方强调课堂纪律义务）

-准备：要求学生搜集《未成年人保护法》第17条关于“学校管理职责”条款，结合教材第34页“权利义务统一”理论构建论点。

（3）**维权流程模拟演练**

-场景设计：模拟“网购商品质量纠纷”处理，分组扮演消费者、商家、平台客服、调解员。

-操作要求：

①消费者提出诉求并保留证据（订单截图、商品照片）；

②商家协商提出“退换货”方案；

③调解员依据《消费者权益保护法》第24条裁定责任；

④对比协商、调解、诉讼三种途径的时效与成本。

（4）**公序良俗案例研判**

-案例：某网红在烈士陵园直播跳舞被行政处罚事件。

-研究任务：

①分析《英雄烈士保护法》第27条关于“烈士纪念设施保护”规定；

②对比《民法典》第8条“公序良俗”条款与第184条“见义勇为免责”条款的适用差异；

③撰写300字短评，说明“娱乐自由”与“社会公共利益”的平衡原则。

（5）**校园权利公约制定**

-活动流程：

①小组讨论列举学生应享有的权利（如：参与社团、使用实验室）；

②对应列出应履行的义务（如：遵守实验室安全规则、按时归还器材）；

③参照教材第35页“权利义务统一”原则，起草《学生权利义务公约》；

④班级表决通过后张贴公示，作为班级管理依据。教学反思与总结教学反思上，这节课通过情境导入和案例讨论，学生参与度较高，但部分学生对“权利边界”的理解仍停留在表面。比如在分析“言论自由”案例时，多数学生能指出诽谤违法，却较少主动思考“如何平衡表达与尊重”。小组合作时，4人小组讨论效率不错，但个别小组出现偏离主题的情况，需在任务设计上增加更明确的指引。情景模拟环节，学生能快速识别维权途径，但对“调解”和“诉讼”的适用条件区分不够清晰，说明教材第36页的维权途径讲解需要更贴近学生生活场景。

教学总结方面，学生基本掌握了权利行使的三个原则（法定程序、不损害他人权利、不违背公序良俗），能结合教材案例说出权利与义务的统一性，如“用餐权利对应节约义务”。情感态度上，多数学生表现出对法治的认同，但责任意识内化不足——有学生提到“维权要依法”，却忽略了“履行义务也是责任”。课后作业中，学生记录的生活案例显示对“公序良俗”的理解仍较模糊，需后续补充社区规则、校规等具体实例强化认知。

改进措施上，下次课可增加“权利义务冲突”的阶梯式案例，比如“学生自习权vs教师教学安排”，引导学生辩证思考；同时将维权途径模拟从“校园欺凌”拓展到“网购纠纷”，贴近学生实际生活。时间分配上，情景模拟可压缩至8分钟，重点放在案例分析深度上，确保学生真正理解教材第35页“权利与义务统一”的核心要义。课堂小结，当堂检测八、课堂小结，当堂检测

课堂小结：同学们，今天我们系统学习了“依法行使权利”的核心内容。权利不是绝对的，行使必须遵循三个原则：依照法定程序（如建房需规划许可）、不损害他人权利（如不侵犯隐私）、不违背公序良俗（如不扰民）。权利与义务是统一的，享受权利的同时必须履行义务（如受教育权对应遵守校规）。当权利受侵害时，要依法通过协商、调解、仲裁或诉讼等途径维权，切勿采取非法手段。记住：权利有限度，维权有方法，法治社会需要我们做知边界、守义务、会维权的合格公民。

当堂检测：

1.**选择题**（每题2分，共4分）

（1）村民张某认为自家承包地可自由使用，欲在耕地上建养殖场，但需经政府审批。这表明（ ）

A.权利行使无需他人干预 B.权利行使必须遵守法定程序

C.土地所有权归个人所有 D.公民权利不受任何限制

（2）小林在班级微信群发布同学隐私信息，声称“言论自由是基本权利”。该行为（ ）

A.合法，行使了言论自由权 B.违法，侵犯了他人隐私权

C.合理，属于正当监督 D.无害，未造成实际伤害

2.**简答题**（6分）

结合教材第35页内容，举例说明“权利与义务的统一”在校园生活中的体现。

参考答案：

1.（1）B （2）B

2.示例：学生享有使用学校实验室的权利，但必须履行遵守安全操作规程的义务；享有参与班级管理的权利，