八年级生物下册 第七单元 生物圈中生命的延续和发展 第二章 生物的遗传和变异 第二节 基因在亲子代间的传递教学设计设计（新版）新人教版

八年级生物下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第二章生物的遗传和变异第二节基因在亲子代间的传递教学设计设计（新版）新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：八年级生物下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第二章生物的遗传和变异第二节基因在亲子代间的传递

2.教学年级和班级：八年级（2）班

3.授课时间：2022年10月12日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生运用科学思维分析生物遗传现象的能力。

2.增强学生对生物遗传规律的理解，提升科学探究意识。

3.引导学生关注生物多样性，树立尊重生命、关爱生命的价值观。教学难点与重点1.教学重点，

①理解基因的概念及其在亲子代间的传递过程。

②掌握基因在亲子代间传递的规律，包括基因的显隐性、分离和自由组合定律。

2.教学难点，

①基因在亲子代间传递的机制，即DNA的复制和遗传信息的传递过程。

②基因与性状之间的关系，特别是在多因素遗传和环境影响下的表现。

③如何运用遗传规律解释实际生活中的遗传现象，如近亲结婚的风险和亲子鉴定等。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：系统讲解基因传递的基本原理，帮助学生建立清晰的知识框架。

2.讨论法：组织学生讨论遗传现象，鼓励学生提出问题，激发思考。

3.案例分析法：通过实际案例，让学生应用所学知识解决实际问题，加深理解。

教学手段：

1.多媒体演示：利用PPT展示遗传图谱，直观展示基因传递过程。

2.教学软件：运用模拟软件，让学生亲身体验基因传递的实验过程。

3.实物模型：展示基因模型，帮助学生直观理解基因结构。教学过程一、导入新课

同学们，今天我们来学习一个非常重要的生物学概念——基因在亲子代间的传递。在座的各位可能已经对遗传有了初步的了解，但今天我们要深入探讨基因是如何在父母和子女之间传递的。请大家打开课本，翻到第七单元，我们开始今天的探索之旅。

二、新课讲授

1.基因的概念

同学们，首先我们来明确一下基因的概念。基因是DNA分子上具有遗传效应的片段，它是生物体遗传信息的载体。请大家跟我一起，大声地念一遍：“基因是DNA分子上具有遗传效应的片段。”

2.基因在亲子代间的传递过程

（1）生殖细胞形成

在生物体的生长发育过程中，细胞会通过有丝分裂和减数分裂产生生殖细胞。在减数分裂过程中，同源染色体上的等位基因分离，非同源染色体上的非等位基因自由组合，从而形成具有多样性的生殖细胞。

（2）受精作用

当精子和卵细胞结合时，它们各自携带的基因就会组合在一起，形成受精卵。受精卵中的基因组合决定了后代的遗传特征。

3.基因的显隐性

在基因的传递过程中，我们还必须了解基因的显隐性。显性基因控制显性性状，隐性基因控制隐性性状。当一对等位基因中，一个是显性基因，一个是隐性基因时，显性基因控制的性状会表现出来。

4.基因的分离和自由组合定律

孟德尔的遗传定律揭示了基因在亲子代间传递的规律。其中，基因的分离定律指出，在生殖细胞形成过程中，等位基因会分离，每个生殖细胞只携带一对等位基因中的一个；基因的自由组合定律指出，在生殖细胞形成过程中，非同源染色体上的非等位基因会自由组合。

三、课堂活动

为了帮助大家更好地理解基因在亲子代间的传递，我们进行以下课堂活动：

1.小组讨论

将同学们分成小组，讨论以下问题：

（1）基因在亲子代间传递的过程有哪些？

（2）基因的显隐性如何影响后代的遗传特征？

（3）如何运用基因的分离和自由组合定律解释实际生活中的遗传现象？

2.案例分析

展示一个实际案例，让同学们分析案例中的遗传现象，并运用所学知识解释。

四、课堂小结

五、课后作业

1.阅读课本相关内容，巩固所学知识。

2.完成课后练习题，检验自己的学习效果。

3.思考以下问题：

（1）基因在亲子代间传递的规律有哪些？

（2）如何运用基因的分离和自由组合定律解释实际生活中的遗传现象？

六、板书设计

1.基因的概念

2.基因在亲子代间的传递过程

-生殖细胞形成

-受精作用

3.基因的显隐性

4.基因的分离和自由组合定律教学资源拓展1.拓展资源：

-《遗传学原理》：介绍遗传学的基本原理，包括基因、染色体、遗传变异等概念，为深入理解基因传递提供理论基础。

-《人类遗传学》：探讨人类遗传病的类型、原因和预防措施，让学生了解遗传学在医学领域的应用。

-《进化论》：介绍达尔文的进化论，探讨物种的起源和进化过程，帮助学生理解生物多样性与基因传递的关系。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《遗传学原理》，了解遗传学的基本概念和发展历程，为深入学习打下基础。

-组织学生观看与遗传学相关的科普视频，如《生命的奥秘》、《基因的故事》等，通过直观的影像资料加深对基因传递过程的理解。

-建议学生参与学校或社区组织的遗传咨询活动，了解遗传咨询的基本流程和遗传病的预防措施。

-引导学生关注生物学领域的研究进展，如基因编辑技术、基因治疗等，激发学生对生物学的兴趣和探索欲望。

-建议学生通过实验探究，如观察豌豆杂交实验、DNA提取实验等，亲身体验遗传学实验过程，提高实践操作能力。

-组织学生进行小组合作项目，如研究家族遗传病史、分析遗传病基因等，培养学生的团队协作能力和科研思维。

-建议学生阅读与生物多样性相关的书籍，了解不同物种的遗传特征和进化历程，拓展知识面。

-引导学生关注环境保护和生物多样性保护的重要性，培养学生的社会责任感。

-建议学生参加生物学竞赛或科学展览，与同龄人交流学习心得，提高自己的综合素质。板书设计1.基本概念

①基因

②DNA

③遗传信息

2.基因传递过程

①生殖细胞形成

②受精作用

③基因组合

3.基因的显隐性

①显性基因

②隐性基因

③显隐性表现

4.遗传定律

①基因的分离定律

②基因的自由组合定律

5.遗传现象

①等位基因

②非等位基因

③遗传图谱

6.实际应用

①遗传病的预防

②亲子鉴定

③生物多样性保护课后作业1.作业内容：请描述基因在亲子代间传递的基本过程，并举例说明。

答案：基因在亲子代间传递的基本过程包括生殖细胞形成和受精作用。在生殖细胞形成过程中，基因通过减数分裂进入生殖细胞。在受精作用中，精子和卵细胞结合，携带的基因组合成受精卵。例如，人类红绿色盲是由X染色体上的基因决定的，男性只有一个X染色体，如果携带了红绿色盲基因，就会表现出红绿色盲。

2.作业内容：解释基因的显性和隐性，并举例说明。

答案：显性基因控制显性性状，隐性基因控制隐性性状。当一对等位基因中，一个是显性基因，一个是隐性基因时，显性基因控制的性状会表现出来。例如，豌豆的高茎（显性）和矮茎（隐性）是由一个基因控制的，如果豌豆植株携带一个高茎基因和一个矮茎基因，那么它会表现出高茎的性状。

3.作业内容：根据孟德尔的分离定律，解释以下现象：为什么后代中会出现高茎和矮茎豌豆的比例接近3:1？

答案：根据孟德尔的分离定律，豌豆的高茎和矮茎是由一对等位基因控制的。在生殖细胞形成过程中，这对等位基因会分离，每个生殖细胞只携带一个等位基因。因此，后代中高茎和矮茎的比例接近3:1。

4.作业内容：解释基因的自由组合定律，并举例说明。

答案：基因的自由组合定律指出，在生殖细胞形成过程中，非同源染色体上的非等位基因会自由组合。这意味着，一个生物体中的不同性状是由不同染色体上的基因控制的。例如，豌豆的高茎和花色是由不同染色体上的基因控制的，它们在生殖细胞形成过程中会自由组合。

5.作业内容：假设一个家庭中，父母都是双眼皮，但他们的孩子有一个单眼皮。请分析这个现象可能的原因。

答案：这个现象可能的原因是父母都是双眼皮，但携带了单眼皮的隐性基因。在生殖细胞形成过程中，父母各自将一个显性基因和一个隐性基因传递给子女。如果子女继承了两个隐性基因，就会表现出单眼皮的性状。作业布置与反馈作业布置：

为了巩固学生对基因在亲子代间传递的理解，以下是本节课的作业布置：

1.完成课后练习题，包括填空题、选择题和简答题，以检验学生对基本概念和原理的掌握。

2.设计一个简单的遗传图谱，展示基因在亲子代间传递的过程，并标注出显性和隐性基因。

3.选择一个家庭成员，记录其身高、血型、眼皮形状等遗传特征，分析这些特征可能由哪些基因控制。

4.阅读课本相关章节，总结基因分离和自由组合定律的主要内容，并尝试用这些定律解释现实生活中的遗传现象。

作业反馈：

作业反馈是教学过程中的重要环节，以下是对作业反馈的安排：

1.及时批改：在学生完成作业后，我会尽快批改，确保学生能够及时得到反馈。

2.反馈方式：我会通过书面批语和口头评价相结合的方式进行反馈。书面批语