初中历史七年级下册第18课《定鼎疆域：清朝对统一多民族国家的巩固》教案

初中历史七年级下册第18课《定鼎疆域：清朝对统一多民族国家的巩固》教案

一、教学背景分析

（一）课标要求与教材解读

本课对应《义务教育历史课程标准（2022年版）》中“明清时期（至鸦片战争前）”的內容要求：“通过了解清朝加强对边疆地区管辖和维护国家统一的主要措施，认识统一多民族国家巩固和发展的历史意义。”本课是第三单元“明清时期：统一多民族国家的巩固与发展”的核心课节，具有承上启下的关键地位。【重要】它上承明朝末年及清军入关的政局，下启清朝中后期的社会危机，核心在于阐述清前中期是如何通过一系列军事、政治、宗教手段，最终奠定了中国古代辽阔的版图，并使统一多民族国家得到空前巩固。教材内容主要围绕“清朝对全国的统治”、“郑成功收复台湾”、“清朝在西藏的管辖”、“巩固西北边疆”以及“雅克萨之战与《尼布楚条约》”五个子目展开，清晰构建了清朝从中央到边疆、从陆疆到海疆的治理体系。

（二）学情分析

授课对象为七年级学生。其优势在于：经过近一个学期的历史学习，已具备一定的时空观念和史料解读基础，对历史故事兴趣浓厚，尤其是对郑成功、康熙帝等人物有初步认知。【基础】然而，其劣势也同样明显：对于“统一多民族国家”这一抽象概念理解不深，容易将各区域的治理措施割裂开来，难以形成整体性的历史认知。同时，对边疆地区的地理方位、民族分布缺乏空间感，对历史事件背后的复杂政治博弈（如《尼布楚条约》的谈判）理解起来有一定困难。【难点】因此，本课设计需注重地图的动态运用、史料的精选研读以及探究活动的层层递进，帮助学生构建起立体的历史图景。

二、教学目标

（一）时空观念

能够运用历史地图，准确说出清朝前期疆域的“四至”，并能在图中标出台湾府、西藏、伊犁将军辖区等关键地理位置，梳理清朝经略边疆的时间轴。

（二）史料实证

通过阅读《清史稿》节选、康熙帝谕旨、郑成功诗文等文献史料，以及《平定准噶尔回部得胜图》等图像史料，提取有效信息，论证清朝巩固统一多民族国家的具体措施及其影响。

（三）历史解释

能够结合具体史实，从军事平定、行政管辖、宗教管理、外交谈判等多个维度，解释清朝前期“统一多民族国家”得以“巩固”的内涵与原因。【重要】辩证地认识清朝民族政策的历史作用与局限。

（四）家国情怀

通过对郑成功收复台湾、土尔扈特部东归等事迹的学习，感悟中华民族反抗外来侵略、维护国家统一和民族团结的爱国精神与凝聚力。【非常重要】增强对中华民族多元一体格局的认同感。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

清朝对西藏的管辖（册封制度、驻藏大臣的设置）、对新疆地区的治理（平定大小和卓叛乱、设置伊犁将军）以及雅克萨之战与《尼布楚条约》。【高频考点】

确立依据：这些措施直接体现了清朝对边疆地区的有效管辖，是理解“统一多民族国家巩固”的关键支撑点，也是学业评价中的高频核心内容。

（二）教学难点

如何理解“统一多民族国家”的“巩固”是一个动态的、多元的、充满博弈的过程，而非一蹴而就的结果。特别是如何评价清政府在维护国家统一过程中所采取的不同策略（如和平招抚与军事平定）及其背后的智慧。

突破策略：通过创设历史情境（如“小军机处议事”），引导学生代入历史人物角色，思考面对不同边疆问题时应采取的方略，从而理解措施的多样性与针对性。

四、教学准备

（一）教师准备

1.制作多媒体课件（PPT），集成动态历史地图（清朝疆域扩张动画）、关键史料文本、人物画像、文物图片（如金奔巴瓶）及微课视频（如“一分钟看懂《尼布楚条约》”）。

2.设计“导学案”与“小组合作探究任务单”，任务单包含核心问题链、史料分析表格及评价量规。

3.布置教室，便于小组讨论。

（二）学生准备

4.依据导学案预习教材，初步了解本课主要史实。

5.复习《中国行政区划图》，对西藏、新疆、台湾、黑龙江流域的地理位置有基本印象。

五、教学实施过程（40分钟）

（一）创设情境，导入新课（约3分钟）

【教师活动】展示《康熙帝戎装图》和《乾隆帝射猎图》两幅宫廷绘画，提问：“同学们，通过这两幅画，你们感受到了清朝皇帝怎样不同的气质？作为中国历史上最后一个封建王朝，清朝的统治者们面临着历代帝王从未有过的挑战——如何治理一个拥有满、汉、蒙、回、藏等数十个民族、疆域空前的庞大帝国？今天，我们就走进第18课，一同探究清朝是如何在前代基础上，将统一多民族国家推向巩固与发展的新高度的。”

【学生活动】观察图片，自由回答（如“威武”、“善于骑射”等）。在教师引导下进入本课学习情境。

【设计意图】以直观的图像切入，激发学生兴趣，并点明本课核心主题——“治理”与“巩固”，为后续学习铺设宏观背景。

（二）整合探究，构建体系（约32分钟）

本环节将打破教材子目顺序，按地理空间方位重新整合为四大探究板块，强化学生的时空观念与逻辑建构能力。

1.板块一：东南海疆——复合之地的回归与管理（约8分钟）

【教师活动】展示《台湾地区历史沿革图》，动态呈现台湾与大陆从三国时期（夷洲）、隋唐（流求）、元朝（琉球巡检司）到明朝末年的联系。随后播放微视频“荷兰殖民者占据台湾与郑成功收复台湾”。

【学生活动】观看视频，并结合教材，以历史讲述人的身份，简要叙述郑成功收复台湾的经过（时间、人物、结果）。

【教师活动】出示材料：“台湾地方，北连吴会，南接粤峤，延袤数千里，山川峻峭，港道纡回，乃江、浙、闽、粤四省之左护。”——施琅《恭陈台湾弃留疏》。提出问题：

2.【基础】施琅认为台湾的战略地位如何？这代表了当时哪一派观点？

3.【难点】清廷内部曾对台湾的弃留有激烈争论。如果你是康熙帝，面对“留台”与“弃台”的争论，你会如何决策？理由是什么？

【学生活动】小组合作，结合材料和教材P90相关内容进行讨论，选派代表阐述观点（如：必须留守，因为关系到海防安全、资源丰富、防止再次被外来势力占据等）。

【教师活动】总结并强调：1684年，清朝设台湾府，隶属福建省。【重要】这不仅加强了台湾与祖国内地的联系，更是中央政府首次在台湾本岛正式设立行政机构，对巩固东南海防、维护国家统一具有里程碑式的意义。【非常重要】补充说明1885年台湾正式建省，说明其地位进一步提升。

【设计意图】通过时空线索梳理，将台湾问题置于长时段历史中考察，并通过角色扮演的决策讨论，使学生深刻理解清政府在台湾设府的政治远见与军事考量，培养历史解释与辩证思维能力。

4.板块二：西南边陲——雪域高原的治理智慧（约8分钟）

【教师活动】展示《青藏高原及周边地区地形图》，引导学生定位西藏及周边地区。提问：“西藏地区自古就是中国领土，我们学过哪些史实可以证明？（唐朝和亲、元朝宣政院）到了清朝，为了进一步巩固对西藏的管辖，清政府采取了哪些比前代更加深入的措施？”

【学生活动】快速阅读教材P91-92，找出关键词（册封、驻藏大臣、金瓶掣签）。

【教师活动】呈现三则史料：

史料一：清廷于顺治十年（1653年）正式册封达赖五世为“达赖喇嘛”。康熙五十二年（1713年）册封班禅五世为“班禅额尔德尼”。

史料二：（驻藏大臣）督办藏内事务，应与达赖喇嘛、班禅额尔德尼平等行事。……所有噶伦以下番目及管事喇嘛等，悉归驻藏大臣管辖。——《卫藏通志》

史料三：展示“金奔巴瓶”图片。

【学生活动】结合史料，分组完成“西藏治理措施分析表”（口头完成，教师引导填表）：

措施名称 时间 核心内容 作用（意义）

册封制度 清初 确立达赖、班禅须经中央政府册封的制度 使西藏宗教领袖的合法性来源于中央【重要】

设置驻藏大臣 雍正时期 代表中央与达赖、班禅共同管理西藏事务 监督地方行政，加强中央对西藏的直接管辖【非常重要】

金瓶掣签 乾隆时期 抽签决定达赖、班禅等活佛转世 防止蒙藏贵族操纵转世，维护西藏稳定，强化中央权威【热点】

【教师活动】承转过渡：“从东南到西南，我们看到清政府通过行政建制将海疆和边疆牢牢掌控。同样，在广袤的西北戈壁，清军也上演了波澜壮阔的统一之战。”

5.板块三：西北疆域——天山南北的烽火与融合（约8分钟）

【教师活动】展示《西北地区地图》，结合教材P92-93内容，讲述：天山以南的“回部”（维吾尔族居住区）在清朝前期发生了大小和卓兄弟发动的叛乱。

【学生活动】阅读教材，找出叛乱的时间（18世纪中期）、人物（大小和卓）以及清政府的应对策略（乾隆帝派兵平叛）。

【教师活动】补充材料：“……大、小和卓‘虐用其民，厚敛淫刑’，维吾尔等族人民‘不堪其苦，先后奔逃’。”——据《平定准噶尔方略》改编。提问：为什么清军平定大小和卓的叛乱能够得到当地群众的支持？这说明了什么？

【学生活动】思考并回答（暴政不得人心；统一符合各族人民的共同利益；中华民族具有追求统一的向心力）。

【教师活动】总结强调：乾隆帝平叛后，于1762年设置了伊犁将军。【非常重要】引导学生阅读教材P93“相关史事”，了解伊犁将军的管辖范围（包括巴尔喀什湖在内的整个新疆地区）。同时，补充讲述土尔扈特部东归的壮举。【重要】播放土尔扈特部东归路线的动态地图，引导学生思考这一事件的意义（体现了中华民族强大的凝聚力和向心力，是统一多民族国家巩固的生动体现）。

【设计意图】通过地图、史料与故事相结合的方式，将军事斗争与民族融合统一于“巩固”的主题之下，使学生理解国家统一是民心所向，也是历史发展的必然趋势。

6.板块四：东北边疆——黑龙江畔的平等协约（约8分钟）

【教师活动】展示《17世纪中期中俄边界形势图》，指出沙俄势力越过乌拉尔山，向东亚扩张，侵入我国黑龙江流域。提问：“面对来自北方沙俄的侵扰，清政府是如何应对的？”

【学生活动】阅读教材P94，归纳清政府的应对：先是军事反击（雅克萨之战），后是通过谈判解决争端。

【教师活动】呈现两则材料：

材料一：雅克萨之战形势图及康熙帝“本朝力图绥靖，不惜兵力，…因彼狡黠，故示之以威…”的言论摘录。

材料二：《尼布楚条约》文本节选：“将流入黑龙江之额尔古纳河为界，南岸属中国，北岸属俄国…”。

引导学生关注条约性质：这是中俄双方签订的第一个平等的边界条约。【基础】

【学生活动】小组讨论：《尼布楚条约》从法律上明确了哪些权益？结合地图，找出条约规定的两国东段边界。

【教师活动】深化引导：“为什么说它是平等的？这与清政府后来签订的不平等条约有何不同？”引导学生从谈判背景、双方意愿、条约内容（无割地赔款、双方平等协商）等角度分析。

【学生活动】初步感知“平等条约”与“不平等条约”的区别。

【教师活动】小结：雅克萨之战以战促和，通过平等协商签订《尼布楚条约》，从法律上肯定了黑龙江和乌苏里江流域包括库页岛在内的广大地区都是中国领土，这标志着清政府在东北边疆地区成功运用军事与外交手段，捍卫了国家主权和领土完整。【非常重要】

（三）归纳总结，升华主题（约3分钟）

【教师活动】呈现一幅不断闪烁扩大的清朝前期疆域图，并展示教材P95《清朝疆域图（1820年）》。

引导学生结合板书，从东南、西南、西北、东北四个方向，回顾清朝巩固统一多民族国家的措施。

【学生活动】在教师引导下，尝试用简练的语言概括清朝疆域的四至：“西跨葱岭、西北达巴尔喀什湖、北接西伯利亚、东北至黑龙江以北的外兴安岭和库页岛、东临太平洋、东南到台湾及其附属岛屿钓鱼岛和赤尾屿、南至南海诸岛。”【高频考点】

【教师活动】升华总结：“同学们，今天我们看到的不仅是清朝辽阔的版图，更是历代中华儿女共同守护家园、融合发展的历史见证。清朝前期的统治者们，通过军事的平定、行政的管辖、宗教的怀柔、外交的斡旋，多管齐下，将‘统一多民族国家’推向了一个前所未有的新高度，为我们今天中国统一多民族国家的格局奠定了坚实的基础。这种维护国家统一、民族团结的精神，穿越古今，依然是我们今天需要坚守的宝贵财富。”

（四）目标检测，迁移反馈（约2分钟）

【教师活动】布置课堂检测任务（可口头完成或使用答题卡）：

1.【基础】连线题：将下列措施与其对应的地区连线。

设台湾府——西藏

设驻藏大臣——台湾

设伊犁将军——新疆

雅克萨之战——东北

2.【重要】判断题：《尼布楚条约》是中国近代史上第一个不平等条约。（）（错）

3.【开放】学完本课，谈谈你对“统一多民族国家”中“统一”与“多民族”关系的理解。

【学生活动】快速作答，检验学习效果。

六、教学评价设计

（一）过程性评价

在小组讨论、史料分析、角色扮演等环节，教师通过观察、提问、听取学生发言，依据“历史解释”和“史料实证”素养的水平划分，对学生的参与度、思维深度、合作能力进行即时评价和引导。

（二）终结性评价

1.完成课后分层作业：基础题（知识填空、选择）、提升题（材料解析）、拓展题（小论文：以“我眼中的康熙帝/乾隆帝”为题，评述其对统一多民族国家的贡献）。

2.将本课所学内容整理到“统一多民族国家的巩固”主题时间轴或思维导图上，纳