部编版初中历史七年级下册《宋代经济的发展》教案

部编版初中历史七年级下册《宋代经济的发展》教案

一、课标解读与核心素养指向分析

本课内容对应《义务教育历史课程标准（2022年版）》中“中国古代史”主题下的“经济与社会生活”板块。课程标准明确要求：“了解宋代南方经济的发展，理解中国古代经济重心的南移。”具体分解为以下核心素养培养目标：

1.唯物史观：引导学生运用生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的原理，分析宋代农业、手工业、商业等领域技术进步与制度创新对社会经济发展的推动作用，理解经济发展是多种因素综合作用的结果。

2.时空观念：建立清晰的时空框架，掌握北宋、南宋的政权更迭与疆域变迁，能够在地图上准确标出宋代主要粮食产区、手工业中心、商业都市和海外贸易港口，理解经济重心南移的动态过程与空间表现。

3.史料实证：通过研读《宋史·食货志》、《梦溪笔谈》、《清明上河图》（仿本）、《耕获图》等多元史料（文献、图像、实物），培养学生提取信息、比较互证、辨析真伪的能力，形成对宋代经济状况的实证性认识。

4.历史解释：能够多角度分析宋代经济发展的原因（如政策调整、技术进步、民族关系、对外交往等），并对其历史地位（如商业革命、近代前夜等学术观点）进行有理有据的阐释，形成自己的见解。

5.家国情怀：认识宋代经济发展所取得的辉煌成就，感受古代劳动人民的智慧与创造力，理解中华文明的历史连续性及其对世界的贡献，增强民族自豪感和文化认同。

二、教材分析与单元逻辑整合

本课是部编版七年级下册第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”中的关键一课。本单元的核心线索是在多民族政权并立、碰撞与交融的宏大背景下，社会发生的深刻变化。前一课《北宋的政治》奠定了“重文轻武”的基本国策和相对稳定的内部环境，为本课经济发展提供了政治前提；后一课《宋元时期的都市与文化》则展现了经济发展带来的文化繁荣与市民生活变迁。因此，本课在单元中起着承上启下的作用，是理解宋元时期“社会变化”的经济基础。

教材内容分为“农业的发展”“手工业的兴盛”“商业贸易的繁荣”三目，逻辑清晰，但限于篇幅，对经济重心南移的原因、过程及深远影响，以及各经济部门之间的内在联系论述不够深入。本设计将进行结构性拓展与深化，构建“技术革新驱动-各业联动发展-商业革命突破-重心完成南移-中外经济互动”的立体知识网络。

三、学情分析

教学对象为七年级下学期学生。他们的认知特点如下：

1.已有知识：对宋代有初步印象（如岳飞、苏轼、《清明上河图》），知晓唐朝的繁荣，具备基本的历史时序感。地理课上对中国主要地形区、河流有了解。

2.认知能力：形象思维仍占主导，但对因果关系、辩证分析开始产生兴趣。具备初步的资料阅读和小组合作能力，但史料解读和历史解释能力尚在培养初期。

3.潜在兴趣点：对《清明上河图》中的丰富细节、宋代的“高科技”（如指南针、交子）、海上丝绸之路的冒险故事感兴趣。

4.学习难点：理解抽象的经济概念（如商品经济、货币金融）；将分散的农业、手工业、商业知识整合为对宋代经济整体面貌和时代特征的把握；对经济重心南移这一长时段、大空间的历史进程形成动态认知。

四、教学目标

基于以上分析，确立本课三维教学目标：

(一)知识与能力

1.准确说出宋代农业发展的主要表现（占城稻、复种技术、经济作物）、手工业的突出成就（瓷都景德镇、矿冶、纺织、造船）和商业革命性变化的史实（市坊打破、都市繁荣、纸币出现、外贸兴盛）。

2.能够结合历史地图，描述宋代经济重心南移的完成过程及其空间表现。

3.分析宋代经济发展的多重原因，并初步探讨其与政治、科技、民族关系、对外政策的相互影响。

(二)过程与方法

1.通过“史料研读厅”活动，学习从文字、图像史料中提取有效历史信息的方法。

2.通过参与“《清明上河图》探秘”和“模拟海上丝路贸易”等情境活动，体验历史，培养观察、想象与逻辑推理能力。

3.通过绘制“宋代经济发展思维导图”和参与“经济重心南移”辩论会，培养归纳整合、多角度分析问题的能力。

(三)情感、态度与价值观

1.感受宋代经济的空前繁荣和科技领先世界的成就，增强民族自信心和自豪感。

2.体会宋代商品经济发展带来的社会生活变化，理解社会进步的多元动力。

3.认识宋代海外贸易的发达，培养开放包容的视野，理解文明交流互鉴的意义。

五、教学重难点

1.教学重点：宋代农业、手工业、商业发展的具体表现；经济重心南移的完成。

2.教学难点：宋代商业“革命性”变化的表现及其历史意义；全面、辩证地分析宋代经济发展的原因。

六、教学准备

1.教师准备：

1.2.制作多媒体课件，内含清晰的历史地图（北宋、南宋疆域及经济区划图）、高清文物图片（宋代瓷器、铜钱、交子）、动态示意图（筒车、水排模型）、精选史料文档。

2.3.剪辑《清明上河图》动态视频或准备高清长卷电子图。

3.4.设计并印制“史料研读学习单”、“模拟贸易角色卡”和课堂评价量表。

4.5.准备“占城稻”与本地稻的实物或标本（如有条件）。

6.学生准备：

1.7.预习课文，初步了解宋代经济的主要领域。

2.8.分组（建议4-6人一组），并收集一件与宋代生活相关的物品图片或一个小故事（如茶具、瓷器、货币故事等）。

七、教学过程（两课时，共90分钟）

第一课时：技术奠基，百业兴旺——农业与手工业的发展

（一）导入新课：一粒米中的大世界（预计时间：5分钟）

1.情境创设：课件展示宋代《耕获图》局部（农民插秧场景），并出示一首宋代民谣：“苏湖熟，天下足。”

2.问题激疑：教师提问：“同学们，这幅画和这句谚语，共同指向了宋代一个怎样的社会现象？一句关于粮食的谚语，何以能成为我们窥探一个王朝经济风貌的窗口？”引导学生聚焦“农业”与“经济重心”。

3.揭示课题：在学生初步回答后，教师总结：“今天，就让我们化身为历史侦探，穿越回千年之前的宋朝，从这一粒米、一幅画开始，系统探查宋代经济是如何发展，并最终推动了中国古代经济格局的一次重大变迁——经济重心南移的完成。”

（二）新课讲授与活动探究

第一部分：农业的革命——从“养活”到“富足”

1.核心突破：占城稻与复种技术（预计时间：10分钟）

1.2.材料呈现：展示《宋史·食货志》关于引入占城稻的记载片段，以及对比图：占城稻（早熟、耐旱、不择地）vs传统粳稻。

2.3.探究活动一：“粮食增产的密码”。

1.3.4.学生阅读材料，结合教材，小组讨论：占城稻的引入和推广，配合复种技术（稻麦两熟、双季稻），会给农业生产带来哪些连锁反应？（引导得出：单位面积产量增加→粮食总产量提升→可养活更多人口→部分农田可转而种植经济作物→农业结构变化）

4.5.教师点拨：强调这不是单一技术进步，而是“优良品种+耕作制度”的创新组合，是农业生产力的质的飞跃。引出“农业革命”概念。

6.空间拓展：圩田、梯田与经济作物（预计时间：8分钟）

1.7.地图导航：在动态地图上，展示宋代圩田（长江下游、太湖流域）、梯田（福建、江西山区）的分布。

2.8.问题驱动：“人们为何要向水要田、向山要田？这反映了什么？”（人地矛盾加剧、人口南迁、耕作技术进步）。

3.9.图说历史：展示宋代茶园、棉田、甘蔗田的图片或文献记载。提问：“粮食够了，农民还种这些不能直接吃的作物，说明了什么？”（农产品商品化程度提高，为手工业提供原料，市场在扩大）。

10.阶段小结：引导学生用关键词（占城稻、复种、圩田梯田、经济作物）概括宋代农业发展的特点，并指出其基础性作用：为手工业和商业的兴盛奠定了坚实的物质基础。

第二部分：手工业的辉煌——工匠的黄金时代

1.情境切入：“瓷”名天下（预计时间：7分钟）

1.2.播放一段展现宋代五大名窑（汝、官、哥、钧、定）及景德镇青白瓷精美器物的视频。

2.3.教师讲述：宋代瓷器不仅是日用品，更是艺术品和重要外贸商品。“China”的得名，与宋瓷远播四海密切相关。景德镇在宋代崛起，逐渐成为后世“瓷都”。

4.探究活动二：“手工业兴盛面面观”（预计时间：15分钟）

1.5.将学生分为“矿冶组”、“纺织组”、“造船组”。

2.6.每组领取相应的“史料包”（包含文字记载、图片、数据）。

1.3.7.矿冶组：分析煤（石炭）的广泛开采与应用（用于冶铁、生活），联系高中物理知识，思考铁产量提升（如徐州利国监）对工具、武器制造的意义。

2.4.8.纺织组：对比宋代前后丝织业中心的变化（从北方到南方），重点关注棉纺织业的兴起（海南岛黎族传入，松江黄道婆推广）。思考衣着材料的革命对社会生活的影响。

3.5.9.造船组：研读宋代海船（如泉州出土宋船）的特点（指南针、水密隔舱、载重大）。讨论这些技术对海外贸易的保障作用。

6.10.分组汇报与互评：每组派代表汇报发现，其他组提问补充。教师引导学生归纳宋代手工业特点：技术先进、分工细密、规模扩大、重心南移、与商业外贸联系紧密。

（三）课堂小结与承上启下（预计时间：5分钟）

教师总结：“第一课时的探索告诉我们，宋代经济的腾飞，始于一场静悄悄的农业革命。粮食的富余释放了劳动力，提供了原料，进而催生了手工业的全面兴盛。然而，生产出来的大量精美产品和富余农产品，如何交换？财富如何流动？这就把我们引向一个更加喧嚣、充满活力的领域——商业。下节课，我们将走进《清明上河图》的繁华街市，体验宋代的‘商业革命’。”

（四）课后作业（分层设计）

1.基础作业：绘制一幅宋代农业、手工业成就简表。

2.拓展作业：选择一件宋代手工业品（如瓷器、丝织品、铁器），查找资料，为其写一段“产品说明书”，介绍其特点、产地和地位。

3.实践作业：观察家中或市场上的瓷器，尝试辨别其风格是否受到宋代瓷器的影响。

第二课时：商业革命与格局重塑——贸易繁荣与经济重心南移

（一）导入新课：穿越《清明上河图》（预计时间：8分钟）

1.全景沉浸：播放高清动态《清明上河图》（虹桥片段），背景音效为市井喧嚣。引导学生仔细观察：街道布局、店铺种类、人物活动、交通工具。

2.对比设问：提问：“这幅画描绘的城市布局，与你们印象中唐代长安城规整的‘坊’‘市’分离格局，有何巨大不同？”（引导学生发现：店铺临街开设、商业区与居住区混杂、夜市兴盛）。

3.揭示主题：教师点明：“这种‘市坊界限被打破’的景象，正是宋代商业发生‘革命性’变化的直观体现。今天，我们就从这幅画出发，深入探究宋代商业的颠覆性创新，以及它如何最终改变了中国经济的地理版图。”

（二）新课讲授与活动探究

第一部分：城市与市场的革命

1.概念解析：市坊制度瓦解（预计时间：5分钟）

1.2.简要回顾唐代严格的市坊制度。

2.3.材料分析：出示宋代文献中关于“侵街”（占用街道开店）、“夜市三更尽，五更又复开张”的记载。

3.4.结论：商业活动突破时空限制，城市的经济功能空前增强。

5.都市繁华：从开封到临安（预计时间：7分钟）

1.6.数据说话：呈现北宋开封、南宋临安的人口数据（超百万），对比当时世界其他城市。

2.7.行业扫描：列举“瓦子”（娱乐演艺中心）、“正店”“脚店”（分级酒肆）、各种“行”“团”（商业行会）。说明服务业的发达和商业组织的成熟。

3.8.意义探讨：这种繁荣不仅仅是热闹，更标志着市民阶层的壮大和市民文化的兴起。

第二部分：金融与贸易的革命

1.探究活动三：“交子”诞生记（预计时间：10分钟）

1.2.情境模拟：给出情景：“一位四川商人，要到开封进货，需要携带大量铁钱，笨重不便且不安全。他该怎么办？”

2.3.小组角色扮演：一组扮演商人，一组扮演成都的富商，一组扮演官府。

1.3.4.商人组：陈述携带金属货币的困难。

2.4.5.富商组：提出解决方案：开具可异地兑付的信用凭证（“交子”雏形）。

3.5.6.官府组：分析私交子的风险（伪造、滥发），最终决定官方发行“官交子”。

6.7.教师升华：总结纸币“交子”出现的必然性（商业规模扩大）与意义（世界最早的纸币，是金融领域的重大创新，极大促进了商品流通）。

8.对外贸易：陆路转向海路（预计时间：10分钟）

1.9.地图动态演示：展示宋代主要对外贸易路线。

1.2.10.陆路：受辽、西夏等政权影响，丝绸之路时断时续。

2.3.11.海路：从广州、泉州、明州等港口出发，通往东南亚、印度、阿拉伯乃至东非。形成“海上丝绸之路”（陶瓷之路）的鼎盛。

4.12.机构与政策：介绍“市舶司”的职能（管理、征税），分析政府鼓励海外贸易的政策。

5.13.探究活动四：“模拟海上丝路贸易”（预计时间：15分钟）

1.6.14.学生分组，分别扮演“泉州海商”、“阿拉伯商人”、“市舶司官员”、“造船工匠”、“景德镇瓷窑主”。

2.7.15.根据角色卡，模拟一次完整的贸易流程：申请出海（市舶司审批）→装载货物（瓷器、丝绸、茶叶）→利用季风和指南针导航→到达阿拉伯港口交易（换取香料、珠宝、药材）→返航纳税。

3.8.16.活动后讨论：海外贸易对宋朝经济的意义？（增加财政收入、刺激手工业生产、促进技术文化交流、推动沿海城市发展）。

第三部分：格局重塑——经济重心南移的完成

1.史料实证：南移的证据链（预计时间：8分钟）

1.2.引导学生整合前两课所学，从农业（“苏湖熟，天下足”）、手工业（瓷都、棉纺中心在南）、商业（外贸港口在南）、人口（南多北少）等方面，列举经济重心南移的多重证据。

2.3.动态地图总结：以时间轴为序，动态展示从魏晋南北朝开始，经安史之乱，到宋代最终完成的经济重心南移全过程。

4.深度辨析：南移的原因与影响（预计时间：12分钟）

1.5.小组辩论/研讨：主题：“宋代经济重心南移是必然还是偶然？”

1.2.6.正方（必然）：侧重长时段因素：南方自然条件优越（气候、水源）；北方长期战乱破坏；人口南迁带来劳力与技术；南方政权相对稳定注重开发。

2.3.7.反方（偶然中有必然）：侧重宋代特殊因素：北方民族压力迫使宋廷倚重南方；宋代技术（农业、造船）成熟在南方得到更好应用；政府鼓励海外贸易激活东南沿海。

4.8.教师总结：经济重心南移是自然环境、历史动荡、人口迁移、技术进步、政策导向等多种因素在长时段内共同作用的必然结果，宋代因其特殊的历史情境成为完成的标志。其影响深远，奠定了此后至今中国南方在经济上的领先地位。

（三）课堂总结与升华（预计时间：5分钟）

教师以结构图方式总结全课：

技术驱动力（农业革命）

↓

物质基础夯实（手工业兴盛）

↓

流通领域革命（商业繁荣：城市、金融、外贸）

↓

最终格局重塑（经济重心南移完成）

强调：宋代经济的发展不是孤立的，它是政治环境、科技进步、民族交往、中外交流共同谱写的辉煌乐章。它展现了中华文明的强大适应性与创新能力，其成就至今仍让我们引以为傲。

（四）课后作业与单元衔接

1.核心作业：完成一份“宋代经济发展”主题思维导图，要求体现农业、手工业、商业之间的内在联系，并标注经济重心南移的关键信息。

2.项目预习：结合本课所学，思考“为什么宋元时期的都市生活如此丰富多彩？”为下一课《宋元时期的都市与文化》的学习做准备。

3.创意表达：以“我是一位宋代_______（商人、工匠、农民）”为题，写一篇微型历史叙事短文，体现当时的经济生活场景。

八、板书设计

（采用纲要图解式板书，随课堂进程生成）

宋代经济的发展

（经济重心南移完成）

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基础：农业革命表现：手工业辉煌

·占城稻与复种·瓷都景德镇

·圩田与梯田·煤铁产量新高

·经济作物兴起·棉纺业兴起

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