小学六年级英语下册Unit 7 Summer Holiday Plans单元整体教学设计

小学六年级英语下册Unit7SummerHolidayPlans单元整体教学设计

  一、设计理念与理论依据

  本单元教学设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，以“人与社会”为主题范畴，聚焦“社会服务与人际沟通”主题群下的“计划与安排”子主题。设计遵循“整体语言教学法”与“任务型语言教学”原则，倡导在真实或接近真实的情境中，通过综合性、实践性的语言活动，促进学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。本设计突破传统单课时、碎片化的教学模式，采用“单元整体教学”视角，对教材内容进行深度解构与重构，以“制定并分享一份有意义的暑期计划”为贯穿始终的驱动性任务，融合语言学习、认知发展与社会性成长，引导学生从“学习理解”到“应用实践”，最终实现“迁移创新”。设计还融入了“跨学科学习”理念，将英语学习与地理（了解国内外城市）、信息技术（数字化展示）、数学（预算规划）、美育（海报设计）等学科进行有机链接，拓展学生视野，培养其在复杂情境中综合运用知识解决问题的能力，体现当前课程改革的深度与广度。

  二、单元内容分析与整合

  本单元的核心话题是“暑假计划”，主要语言功能是运用“will”引导的一般将来时态谈论未来的计划和安排，并询问他人的计划。教材提供的语篇包括对话、短文、图表等，内容涉及旅行目的地、交通方式、活动安排等方面。基于单元整体教学的思路，我们对教材内容进行了如下分析与整合：

  1.语篇再认识：本单元语篇不仅是语言知识的载体，更是传递文化内涵、思维方式和生活态度的媒介。例如，对话中人物谈论去不同国家（英国、中国台湾、澳大利亚等）的计划，蕴含了对世界多元文化的初步接触与理解；短文中对计划的具体描述，体现了做事的计划性与条理性。

  2.知识结构化：将分散的语言知识（如将来时will的肯定、否定、疑问形式；地点名词如London,Taipei,OceanPark；动词短语如visitmuseums,takephotos,gofishing等）围绕“计划”的核心语义场进行结构化梳理，形成以“目标-行动-条件”为逻辑的知识网络。

  3.内容跨学科整合：将语言学习内容延伸至多个学科领域。例如，在谈论旅行目的地时，引入简单的地理位置、气候、标志性景观介绍；在制定预算时，涉及简单的数学计算；在最终成果展示环节，鼓励运用信息技术工具制作数字游记或计划书。

  三、学情分析

  本单元教学对象为小学六年级下学期学生，其认知与语言发展具有以下特点：

  语言基础：学生已经掌握了一般现在时、现在进行时、一般过去时等基本时态，能进行简单的日常交流。对“will”表示将来有一定的感性认识，但缺乏系统性的学习与在真实语境中的灵活运用。词汇量有一定积累，但对于描述具体、详细的计划所需的活动类、地点类高阶词汇可能储备不足。

  认知心理：六年级学生正处于具体运算思维向形式运算思维过渡的阶段，抽象逻辑思维能力开始发展，能够理解和制定有一定步骤和条件的计划。他们好奇心强，对世界有探索欲望，暑假计划是贴近其生活、能激发其表达兴趣的真实话题。

  学习需求与挑战：学生需要从简单的句子模仿和操练，上升到在完整任务中有逻辑、有内容地表达个人想法。他们可能面临“有想法但表达不丰富”、“计划流于表面缺乏深度思考”的挑战。同时，临近小学毕业，学生也需培养更高阶的项目规划与合作展示能力。

  差异化考量：班级中存在不同层次的学习者。设计需提供分层任务选择（如基础性的计划填空、提高性的自由创作）、多样化的小组角色（如资料搜集员、美术设计、汇报人等），并利用信息技术工具支持个性化学习路径。

  四、单元教学目标

  基于核心素养四维度，设定本单元整体教学目标如下：

  （一）语言能力

  1.能听懂、读懂关于暑假计划的多模态语篇，理解其中关于目的地、活动、时间、同伴等关键信息。

  2.能准确运用“will”的一般将来时结构（肯定句、否定句、一般疑问句及特殊疑问句）进行口头和书面表达，询问和描述自己及他人的暑期计划。

  3.能围绕计划主题，整合运用相关词汇（如travelto,stayfor,visit,wantto等）和句型，完成从句子到语段，再到完整语篇的表达。

  （二）文化意识

  1.通过了解不同国家、城市的文化特色，拓宽国际视野，激发探索世界的兴趣，初步树立人类命运共同体意识。

  2.对比中西方学生度过暑假的可能方式，理解文化差异，同时反思如何让假期过得既放松又有意义，形成积极健康的休闲观。

  3.在小组合作制定计划的过程中，体会协商、分工、合作的团队精神。

  （三）思维品质

  1.通过分析、比较教材及拓展材料中不同人物的计划，培养信息提取、归纳分类和对比分析的能力。

  2.在制定个人或小组暑期计划时，锻炼逻辑性、条理性和创造性思维，学会考虑计划的可行性、合理性（如时间、预算、兴趣平衡）。

  3.在展示与评价环节，发展批判性思维，能对他人的计划提出有依据的、建设性的意见。

  （四）学习能力

  1.能主动利用词典、网络等工具资源，搜集计划所需的目的地信息、英文表达，培养自主学习和信息素养。

  2.能在小组项目中有效沟通、积极协作，共同完成复杂任务，提升元认知策略和社交技能。

  3.通过整个单元的项目式学习，体验从规划、执行到展示反思的完整学习过程，增强学习成就感和自我管理能力。

  五、单元教学结构图

  本单元整体教学以“MeaningfulSummerHolidayPlan”（有意义的暑期计划）为核心项目，分解为四个递进课时，形成“语境带入-语篇深研-计划创生-成果迁移”的教学闭环。

  第一课时：ExploringDreams:Whatwillyoudo?（探索梦想：你将做什么？）——聚焦听说，激活已知，引入话题，初步构建语言框架，激发规划兴趣。

  第二课时：ReadingforPlans:Howdotheyplan?（阅读计划：他们如何规划？）——深入阅读，解构范文，学习如何有逻辑、有细节地描述计划，渗透文化比较与思维培养。

  第三课时：DesigningMyBlueprint:What'syourperfectplan?（设计我的蓝图：你的完美计划是什么？）——综合应用，运用所学语言和策略，通过写作、讨论等形式，初步制定个人或小组的详细暑期计划草案。

  第四课时：SharingOurFutures:ShowtimeforHolidayPlans!（分享我们的未来：假期计划展示会！）——迁移创新，以多元化形式展示、交流、评价计划，实现知识的综合运用与创造性输出，并延伸至对未来的思考。

  六、分课时教学设计详案

  第一课时：ExploringDreams:Whatwillyoudo?

  （一）课时目标

  1.能在“暑假畅想”的语境中，初步理解并口头运用“Willyou...?Yes,Iwill./No,Iwon't.Iwill...”等核心句型进行关于假期活动的简单问答。

  2.能听懂、识别与暑假常见活动（如travel,visit,learn,read等）相关的核心词汇和短语。

  3.通过观看视频、头脑风暴等活动，激活关于暑假的已有经验和词汇，激发对制定假期计划的兴趣和期待。

  4.能初步思考并简单分享自己最想做的1-2件暑假活动。

  （二）教学重点与难点

  重点：在情境中理解并初步运用一般将来时“will”谈论计划。

  难点：“will”与动词原形的搭配使用；“won't”的读音与意义理解。

  （三）教学资源准备

  1.多媒体课件，包含世界各地暑假风光、活动视频混剪（约2分钟）。

  2.单词卡片（图片+英文）：travelbyplane/train,gotothebeach/mountains,visitgrandparents/museums,learnswimming/cooking,readbooks,playsports等。

  3.句型卡：“Willyou...thissummer?”“Yes,Iwill./No,Iwon't.”“Whatwillyoudo?”“Iwill...”。

  4.课堂活动用纸：“MySummerWishList”（我的暑假心愿单），包含3-5个填空或绘画区域。

  （四）教学实施过程

  Step1:Lead-inSparkInterest(情境导入，激发兴趣)(约8分钟)

  1.视觉冲击，营造氛围：播放精心剪辑的暑期活动视频，内容涵盖国内外旅行、户外运动、学习技能、家庭团聚、阅读休闲等多种场景，配以轻快愉悦的背景音乐。教师提问：“Whatdoyouseeinthevideo?”引导学生用已学英语或中文说出看到的场景（如：Iseechildrenswimming./Theyareclimbingmountains.）。

  2.自由联想，头脑风暴：教师展示“SummerHoliday”中心词，邀请学生进行头脑风暴：“Whenyouhear‘summerholiday’,whatwordsoractivitiescometoyourmindfirst?”将学生说出的词汇（中英文皆可）即时记录在黑板或电子白板的思维导图上，形成词汇云。教师适时用英语重复并确认，如：“Oh,youthinkof‘icecream’.Cool!‘Swimming’?Greatidea!”

  3.关联已知，引出主题：教师从学生的联想中选取几个典型活动，用一般现在时或现在进行时描述：“Manychildrenlikeswimminginsummer.Somearevisitinginterestingplaceswithfamilies.”然后话锋一转，指向未来：“Summerholidayiscomingsoon.It'stimetothinkabouttheFUTURE.WhatwillYOUdo?”强调“will”和“future”，板书课题：“Unit7:SummerHolidayPlans”。

  Step2:PresentationDrilling(新知呈现，初步操练)(约15分钟)

  1.词汇入景，音义结合：利用单词卡片，结合视频中的画面，逐一呈现核心活动词汇。采用“听音跟读-看图说词-做动作猜词”等多种方式，确保学生理解词义并掌握正确发音。将词汇分类张贴（如Travel,Visit,Learn,Relax）。

  2.句型初探，意义先行：教师拿出自己的“暑假心愿单”，上面画有简笔画或贴有图片，表示自己想做的事。教师描述：“Look,thisismywish.Iwillgotothemountains.Iwillread5books.”让学生感知“will+动词原形”表未来计划的用法。

  3.问答示范，互动建构：教师转向学生，拿起“travelbyplane”的卡片，问一个学生：“Willyoutravelbyplanethissummer?”引导学生根据实际情况回答。若学生不理解，教师可借助手势（指向未来日历）和表情。学生可能用中文回答，教师立即用英语反馈：“Ah,youwon'ttravelbyplane.Maybeyouwilltakeatrain?Willyou?”以此示范“Yes,Iwill.”和“No,Iwon't.”。板书关键句型框架。

  4.机械操练，巩固形式：进行全班-小组-个人的分层操练。

    *全班跟读：教师指句型板，学生集体跟读。

    *TPR活动：教师说活动词汇，学生做相应动作；教师问“Willyou(动作)？”，做动作的学生回答“Yes,Iwill.”，未做的回答“No,Iwon't.”。

    *连锁问答：小组内用单词卡片进行“Willyou...?”的快速问答接龙。

  Step3:PracticePersonalization(意义实践，初步个性化)(约12分钟)

  1.调查活动：FindSomeoneWho...：每位学生拿到一张调查表，上面有5个句子，如“Findsomeonewhowillvisithis/hergrandparents.”“Findsomeonewhowilllearnanewskill.”等。学生在教室走动，用“Willyou...?”提问，找到符合条件的人并请其签名。目标是短时间内与不同同学交流。

  2.心愿单制作：学生回到座位，领取“MySummerWishList”活动纸。他们可以选择画出或写出自己最想做的3件暑假活动，并在每项旁边用“Iwill...”句型写一个简单句子。教师巡视指导，提供词汇和句子结构帮助。

  3.伙伴分享：与同桌或小组成员互相展示并介绍自己的心愿单，“Thisismywishlist.Iwill...Iwill...”。

  Step4:SummaryAssignment(总结与拓展任务)(约5分钟)

  1.歌曲总结：播放或师生共唱一首包含“will”的简单英文歌曲（如改编自《两只老虎》的“Whatwillyoudo?Iwillread.Iwillplay...”），在韵律中回顾本课核心句。

  2.课堂小结：教师引导学生回顾：“Today,westarttothinkaboutoursummerplans.Wecanuse‘will’totalkaboutthefuture.”

  3.拓展任务：

    *基础任务：听读教材对话部分，圈出含有“will”的句子。

    *探索任务：回家后，用中文或尝试用英文与家人讨论：“今年暑假，我们家可能会有什么安排？”并简单记录。

    *准备任务：思考并搜集一个你最想去的（真实的或梦想的）地方的一张图片或一点资料（可打印或存于电子设备）。

  （五）板书设计

  （黑板左侧）主题区：Unit7SummerHolidayPlans(Future!)

  （黑板中央）词汇云：学生brainstorm出的活动词汇（逐步添加）

  （黑板右侧）句型架：

    Q:Willyou(动词短语)thissummer?

    A:Yes,Iwill./No,Iwon't.

    Q:Whatwillyoudo?

    A:Iwill(动词短语).

  第二课时：ReadingforPlans:Howdotheyplan?

  （一）课时目标

  1.能读懂教材及补充阅读材料中关于暑期计划的短文或对话，理解其主旨和细节信息（如who,where,howlong,whatactivities）。

  2.能通过阅读，学习如何从多个维度（目的地、时长、交通、活动、同伴等）有条理地描述一个计划。

  3.能通过对比文中不同人物的计划，初步感知文化差异和个人选择多样性，并联系自身进行简单评价。

  4.能在教师指导下，运用图表等工具提取、梳理和整合文本信息。

  （二）教学重点与难点

  重点：理解描述计划的语篇结构，获取并处理关键信息。

  难点：理解较长句子中“will”的系列动作描述；对文本信息进行对比分析和简单推断。

  （三）教学资源准备

  1.教材课文图片、文字放大版或电子书。

  2.补充阅读材料（教师自编或选取）：2-3篇不同风格、不同文化背景的儿童暑期计划短文（例如：一个英国孩子去农场劳动的计划；一个中国孩子参加海外夏令营的计划；一个孩子在家进行科学探索的计划）。

  3.信息梳理图表（小组活动用）：包含“Name”,“Destination”,“Howlong”,“Transport”,“Activities”,“Withwhom”等栏目的表格或思维导图模板。

  4.世界地图或电子地图（用于标记文中提到的地点）。

  （四）教学实施过程

  Step1:Warm-upReview(热身与复习)(约7分钟)

  1.快速问答：教师用“Willyou...?”快速提问上节课学过的活动，学生集体或个别回答，复习核心句型。

  2.心愿单分享：邀请2-3名学生用1-2句话简要分享自己上节课制作的“心愿单”。

  3.预告本课焦点：教师说：“Lasttime,wetalkedaboutourwishes.Today,let'sreadsomeREALplansfromotherchildren.Let'sseeHOWtheymaketheirplansinterestingandclear.”

  Step2:GlobalReadingStructureAnalysis(整体阅读，结构分析)(约15分钟)

  1.预测导入：展示教材课文插图（如Mike,YangLing等人物图片及可能的目的地图片），提问：“Lookatthem.Wheredoyouthinktheywillgo?Whatwilltheydo?Guess!”让学生根据图片和已有经验进行预测。

  2.第一遍阅读：获取主旨：学生快速默读教材主对话/短文，验证预测，并回答一个整体性问题：“Whataretheymainlytalkingabout?(Theirsummerplans)”或“Howmanychildrenaretalkingaboutplans?Whoarethey?”

  3.第二遍阅读：解构框架：教师引导学生关注计划描述的要素。提问：“Ifwewanttotellaplanclearly,whatthingsshouldwetalkabout?”根据学生回答，逐步板书要素关键词：Where?Howlong?Howtogo?Whattodo?Withwhom?...

  4.聚焦范文，示范梳理：以教材中Mike的计划为例，师生共同阅读相关段落。教师示范如何利用板书上的要素，从文中提取信息并填充。例如：“WherewillMikego?(London)Howlongwillhestay?(Foramonth)”并在地图上指出伦敦的位置。

  Step3:DetailedReadingDeepProcessing(细节阅读，深度处理)(约18分钟)

  1.小组合作，信息提取：学生分成小组，每组负责梳理教材中一个人物（如YangLing,SuHai,LiuTao）的完整计划信息，填写在信息梳理图表中。教师巡视，指导阅读策略（如划关键句、根据上下文猜词）。

  2.小组汇报，整合信息：各小组派代表汇报梳理结果，教师将关键信息整合到黑板上的大表格或思维导图中，形成清晰的对比视图。

  3.深度问答，发展思维：教师提出超越字面理解的思维性问题，引导学生讨论：

    *对比分析：“CompareMike'splanandYangLing'splan.Whatarethedifferences?(e.g.,abroadvs.inChina,differentactivities)”

    *推理判断：“WhydoyouthinkSuHaiwillgotothelibrary?Whatkindofbooksmightsheread?”

    *联系自我：“Whoseplandoyoulikebest?Why?”

  4.文化视角拓展：引入补充阅读材料。学生快速阅读其中一篇，找出计划中的特别之处。例如，读英国农场的计划，讨论：“IsthisacommonplanforChinesechildren?Whatcanhelearnfromworkingonafarm?”引导学生尊重和理解不同的生活方式和价值选择。

  Step4:LanguageFocusProduction(语言聚焦与初步产出)(约8分钟)

  1.语言点精讲：聚焦文本中出现的典型句式和表达，如“Iwillstaytherefor...”,“Iwanttosee...”,“MaybeIwill...”，分析其结构与功能，进行替换造句练习。

  2.复述活动：借助黑板上的信息图表，学生选择一个人物的计划进行口头复述，要求用到核心句式和连接词（如first,then,afterthat）。

  3.迁移初试：教师出示一个新的简单场景（如“Achild'splanforaweekendinShanghai”），引导学生集体口头描述，尝试运用刚学的结构和要素。

  Step5:Assignment(作业布置)(约2分钟)

  1.必做：根据课堂完成的图表，笔头完整复述教材中一个人物的计划（5-7句话）。

  2.选做：阅读另一篇补充材料，并摘录3个你认为有用的、描述计划的好句子。

  3.准备：开始构思你自己的详细暑期计划草案，可以参考我们今天梳理的“计划要素”。

  （五）板书设计

  （黑板中央）计划要素思维导图：

    中心：AGoodPlan

    分支：Where?(Destination)→London,Taipei...

      Howlong?(Duration)→foramonth,for2weeks...

      How?(Transport)→byplane,bytrain...

      What?(Activities)→visit...,see...,go...,learn...

      Withwhom?(Companion)→withparents,withfriends...

  （黑板右侧）对比信息表（随课堂进程填充）：

    |Name|Destination|Howlong|Activities|

    |------|-------------|----------|------------|

    |Mike|London|amonth|...|

  第三课时：DesigningMyBlueprint:What'syourperfectplan?

  （一）课时目标

  1.能综合运用前两课所学语言知识和计划要素，在书面和口头形式上，初步制定一份内容较丰富、结构较清晰的个人或小组暑期计划草案。

  2.能在制定计划时，有意识地从可行性、兴趣性、意义性等角度进行思考，并尝试做简单的权衡或说明。

  3.能在小组讨论中，就计划内容与他人交换意见，学习协商与合作。

  4.能使用简单的连接词使计划描述更具连贯性。

  （二）教学重点与难点

  重点：整合运用语言，完成一份有内容、有条理的暑期计划草案。

  难点：将分散的词汇和句型组织成连贯的语篇；为计划添加合理的细节和简单的理由。

  （三）教学资源准备

  1.计划设计模板（分层提供）：A.框架式模板（填空较多）；B.要点提示模板（只有要素标题）；C.空白创意模板。

  2.资源支持包（电子版或打印版）：包含一些热门目的地简介（英文关键词句）、活动建议清单、可能用到的扩展词汇表。

  3.计划评估量规初稿（简化版），包含“内容完整”、“语言准确”、“条理清晰”、“有创意”等维度，每维度有简单描述。

  4.课堂展示区（实物展板或在线协作平台如Padlet的链接）。

  （四）教学实施过程

  Step1:MotivationTaskLaunch(动机激发与任务发布)(约5分钟)

  1.情境升级：教师创设一个更具挑战性的情境：“ImagineyouhaveachancetodesignaPERFECTsummerholidayforyourself(orforasmallteam).Thisplancouldbearealoneyouhopefor,oradreamone.Thebestplanswillbesharedinour‘SummerPlanExpo’nextclass!”

  2.明确产出标准：与学生共同解读简单的计划评估量规初稿，让他们知道一份“好计划”大致是什么样的（例如：要说清5个W，要用将来时，句子要通顺等）。

  Step2:PlanningPreparationModeling(计划准备与示范)(约10分钟)

  1.个人头脑风暴：学生静心思考，在草稿纸上快速列出自己暑假想做的关键事项、想去的地方等。鼓励他们参考前两课的心愿单、阅读材料和回家做的准备。

  2.教师示范构思：教师在白板上展示自己的“暑假计划”构思过程。边想边说，展示如何将零散想法（如“relax,learnsomethingnew,seefamily”）转化为具体计划要素，并权衡可行性。例如：“Iwanttorelax.SomaybeIwillgotoaquietplacefor3days.Where?Qingdaoisnice.Howtogo?Byhigh-speedtrainisconvenient...”同时，有意识地使用“First,Ithink...Then,maybeIwill...Also,Iwantto...”等连接词。

  3.资源工具箱介绍：教师介绍准备好的资源支持包，鼓励学生根据需要查阅词汇、获取灵感，但强调计划必须是自己的创作。

  Step3:DraftingConferencing(起草与讨论)(约20分钟)

  1.独立/小组起草：学生根据自身水平选择计划模板（个人计划或2-3人小组计划），开始撰写计划草案。教师巡视，提供个体化指导，重点关注语言准确性（时态、动词形式）和内容逻辑性。

  2.同伴咨询：起草进行到一定程度（如完成主要部分后），开展“同伴咨询”活动。学生两人一组，互相阅读对方的计划草案，并根据评估量规的维度，提出一个“我喜欢的地方”（如：Youractivitiesareinteresting!）和一个“我想知道更多的地方”（如：WhywillyouchooseShanghai?Howlongexactly?）。此活动旨在促进互学与修改。

  3.教师针对性指导：教师收集巡视中的普遍性问题，进行微型讲座（如：如何表达“想要做某事”除了“will”还有“wantto”、“planto”；如何写一个简短的开头或结尾句）。

  Step4:RevisingPreparingforShowcase(修订与展示准备)(约12分钟)

  1.修改完善：学生根据同伴反馈和教师指导，修改自己的计划草案，形成更完善的版本。可以开始思考如何美化呈现形式（如添加手绘插图、打印找到的图片、设计标题等）。

  2.展示形式预告：教师简要介绍下节课“展示会”的多种形式选择：可以是传统海报+口头讲解，可以是PPT简报，可以是录制一段短视频介绍，甚至可以是一份模拟的旅行日记或行程单。鼓励学生选择自己喜欢且力所能及的方式。

  3.计划提交：学生将最终的计划草案（文字版）提交给教师，以便教师提前了解情况，为下节课的展示安排做准备。同时，将计划张贴或上传至班级展示区，供同学们课间浏览。

  Step5:Assignment(作业布置)(约3分钟)

  1.完成与润色：完成计划草案的最终文字稿，确保语言基本正确，内容完整。

  2.准备展示：根据选择的展示形式，开始制作展示材料（海报、PPT等）。可以邀请家人帮忙，但内容必须自己主导。

  3.练习陈述：练习如何用1-2分钟的时间，向别人清晰地介绍自己的计划。

  （五）板书设计

  （黑板左侧）任务主题：DesignYourPerfectSummerPlan!

  （黑板中央）写作支持墙：

    *开头句：Mysummerholidayiscoming.Ihaveawonderfulplan.

    *连接词：First,.../Then,.../Afterthat,.../Also,.../Finally,...

    *结尾句：Ithinkitwillbeafantasticholiday!/Ican'twait!

  （黑板右侧）评估量规要点：Complete?Accurate?Clear?Creative?

  第四课时：SharingOurFutures:ShowtimeforHolidayPlans!

  （一）课时目标

  1.能以多种形式（如海报讲解、简报演示、视频播放等）自信、清晰地向同学展示自己或小组的暑期计划。

  2.能认真倾听同伴的展示，获取关键信息，并能基于评价标准，给予具体、礼貌的口头或书面反馈。

  3.能在展示与评价过程中，进一步反思和完善自己的计划，欣赏他人的创意，体验项目完成的成就感。

  4.能将“制定计划”的能力迁移到对更长远未来（如下学期、明年）的简单设想中。

  （二）教学重点与难点

  重点：综合运用语言技能与非语言技能（如展示、表达、倾听）完成项目成果的交流与评价。

  难点：在真实展示情境中流畅、有条理地表达；进行有依据的、建设性的互评。

  （三）教学资源准备

  1.展示会背景PPT或板报。

  2.学生评价表（每人一份），包含“展示者姓名”、“我最喜欢的部分”、“一个让我好奇的问题”、“我的建议（可选）”等栏目，并附有笑脸、星星等趣味评价符号。

  3.计时器。

  4.奖品或证书（如“最佳创意计划”、“最清晰展示奖”、“最可行计划奖”、“国际合作精神奖”等，可电子或纸质）。

  5.摄像机或平板电脑（用于录制展示过程，可选）。

  （四）教学实施过程

  Step1:SettingtheStage(营造展示氛围)(约5分钟)

  1.环境布置：播放轻松的背景音乐，将教室布置成“展览会”或“发布会”的形式。教师担任主持人。

  2.规则说明：教师重申展示规则：每位/每组展示时间约2-3分钟（可用计时器提醒），展示后接受1-2个提问。听众需认真观看，并填写评价表。

  3.激发期待：“Todayisour‘SummerPlanExpo’!Let'senjoyeveryone'sfantasticideasforthefuture!”

  Step2:PlanPresentationsInteractions(计划展示与互动)(约30分钟)

  1.分组/个人展示：按照事先安排的顺序，学生依次进行展示。鼓励多样化的展示方式。教师在一旁给予鼓励的眼神和必要的技术帮助。

  2.听众任务：其他学生在聆听时，完成评价表的相关部分。教师可示范如何提出一个好问题，如：“YousaidyouwillgotoSanya.Whatwillyoudoifitrainsthere?”（与计划可行性相关），而不是简单问“Willyougotothebeach?”

  3.提问与反馈环节：每个展示结束后，留出时间让听众提问，展示者回答。教师可以引导或补充提问，深化思考。同时，鼓励听众根据评价表，直接给予一句正面反馈，如：“Ilikeyourideaoflearningphotography!”

  4.教师即时点评：教师对每个展示进行简短、积极的点评，重点表扬其在语言运用、内容创意、展示技巧或思维深度上的亮点，并非常具体地指出（如：“Ireallyappreciatethatyoumentioned‘withmygrandparents’,itshowsyourloveforfamily.”）。

  Step3:EvaluationReflection(评价与反思)(约10分钟)

  1.评价表回收与初步统计：展示全部结束后，学生将评价表交给组长或投入“意见箱”。教师可以快速统计或展示几个有趣的发现（如：哪个目的地最受欢迎？哪项活动被提及最多？）。

  2.集体反思讨论：教师引导全班进行回顾与反思：

    *“Afterlisteningtosomanyplans,whichoneimpressedyoumost?Why?”

    *“Didyougetanynewideasforyourownplan?”

    *“Ismakingaplanuseful?Whyorwhynot?”（引导学生思考计划的意义）

  3.颁奖仪式：根据学生评价和教师观察，颁发事先设定的各类趣味奖项。确保奖项覆盖面广，重在鼓励参与和特色。获奖者发表简短的“获奖感言”（一句英文即可）。

  Step4:ExtensionFutureThinking(拓展与未来展望)(约5分钟)

  1.能力迁移：教师引导学生思考：“Wemadeplansforthesummerholiday.Canwemakeplansforotherthings?”举例：planforaweekend,planforEnglishlearningnextterm,planforaclassparty.

  2.主题升华：总结道：“Makingaplanhelpsusdreamaboutthefutureandtakestepstomakeithappen.Remember,thefutureisinyourhands.Keepdreaming,keepplanning!”

  3.单元作品集：宣布将把所有同学的计划（文字稿和展示材料照片）汇编成班级电子书或制作成展板，作为本单元学习的纪念和成果。

  （五）板书设计

  （黑板中央）展示会主题：SummerHolidayPlanEXPO

  （黑板左侧）倾听者准则：Look!Listen!Think!Ask!