教师模拟试卷试题及答案

教师模拟试卷试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅2.学生在课堂上为了获得知识而努力学习，这种学习动机主要属于（）A.内部动机B.外部动机C.认知内驱力D.附属内驱力3.教师通过表扬积极发言的小明来鼓励全班同学踊跃发言，该教师采用的强化类型是（）A.直接强化B.替代强化C.自我强化D.负强化4.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）A.计划策略B.组织策略C.调节策略D.监视策略5.个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，这是（）A.迁移B.定势C.功能固着D.原型启发6.以下哪种学习理论强调学习是通过顿悟实现的（）A.行为主义学习理论B.认知主义学习理论C.建构主义学习理论D.格式塔学习理论7.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力8.学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分，这种现象属于（）A.分化B.泛化C.消退D.遗忘9.提出“最近发展区”概念的是（）A.皮亚杰B.维果茨基C.埃里克森D.弗洛伊德10.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）A.教材B.情境C.生存D.学生二、多项选择题（每题2分，共20分）1.教育心理学的研究对象包括（）A.学生的学习心理B.教师的教学心理C.学生的心理健康D.教育过程中的心理现象和规律2.影响学习迁移的主要因素有（）A.相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.智力水平3.下列属于正强化的有（）A.学生认真完成作业，老师给予表扬B.学生考试成绩好，家长奖励电脑C.学生上课不捣乱，老师停止批评D.学生按时到校，老师取消他之前的处分4.学习策略的特征有（）A.主动性B.有效性C.过程性D.程序性5.问题解决的一般过程包括（）A.发现问题B.理解问题C.提出假设D.检验假设6.教师的职业角色主要有（）A.传道者角色B.授业解惑者角色C.示范者角色D.管理者角色7.皮亚杰认为儿童认知发展经历的阶段有（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段8.课堂管理的目标包括（）A.争取更多的时间用于学习B.争取更多的学生投入学习C.帮助学生形成自我管理能力D.维持课堂秩序9.下列属于学习现象的有（）A.婴儿吸奶B.小狗算数C.学生每天做广播操D.学生学习英语单词10.影响课堂气氛的主要因素有（）A.教师的领导方式B.教师的情绪状态C.班级规模D.学生的学习态度三、判断题（每题2分，共20分）1.教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。（）2.学习动机越强，学习效果越好。（）3.负强化就是惩罚。（）4.学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。（）5.定势对问题解决只有消极影响。（）6.教师的威信主要来自于教师的专业知识。（）7.皮亚杰认为，儿童的认知发展是一个连续的、渐进的过程。（）8.课堂纪律是对学生课堂行为所施加的外部准则与控制。（）9.学习是人和动物共有的现象。（）10.教师只要有丰富的知识就可以成为一名优秀的教师。（）四、简答题（每题5分，共20分）1.简述激发学生学习动机的方法。2.简述如何培养学生的创造性思维。3.简述教师成长的途径。4.简述课堂管理的基本原则。五、讨论题（每题5分，共20分）1.讨论如何在教学中促进学生的学习迁移。2.讨论教师应如何应对课堂中的问题行为。3.讨论如何根据学生的不同气质类型进行教育。4.讨论信息技术在教育教学中的应用利弊。答案一、单项选择题1.A2.C3.B4.B5.C6.D7.D8.B9.B10.D二、多项选择题1.ABD2.ABC3.AB4.ABCD5.ABCD6.ABCD7.ABCD8.ABC9.BD10.ABD三、判断题1.√2.×3.×4.√5.×6.×7.√8.√9.√10.×四、简答题1.激发学生学习动机可创设问题情境，实施启发式教学；根据作业难度，恰当控制动机水平；充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；正确指导结果归因，促使学生继续努力。2.培养创造性思维要创设有利于创造性产生的适宜环境，注重创造性个性的塑造，开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练，如发散思维训练等。3.教师成长途径有观摩和分析优秀教师的教学活动，开展微格教学，进行专门训练，进行教学反思，如反思日记、详细描述等。4.课堂管理原则有目标原则，保证教学目标实现；系统性原则，全面规划管理；反馈原则，及时了解情况；自组织性原则，培养学生自我管理。五、讨论题1.教学中促进学习迁移，要精选教材，合理编排教学内容，合理安排教学程序，教授学习策略，提高迁移意识性，如引导学生总结归纳知识。2.应对课堂问题行为，教师要先预防，建立良好课堂规则；问题出现时，用非言语或言语暗示制止；严重时，与学生沟通，了解原因并处理。3.对胆汁质学生，要直截了当地教育，培养自