人体发育学的发展史

人体发育学的发展史（一）西方社会早期对人类行为的观察最早可追溯到古希腊时期（公元前800～前146年）——亚里士多德（Aristotle）曾经指出“动物凡生长期长的，寿命长”，提出了生命具有实现自我的潜能的观点。

人的生长周期20-25年，哺乳动物的寿命是生长周期的5-8倍，理论上人的寿命为100-175岁17-18世纪英国洛克（1632~1704）提出“白板学说”他断言，人的心灵是一张白纸，上面没有任何记号，没有任何观念，一切观念和记号都来自后天的经验。他说：“我们的全部知识是建立在经验上的；知识归根到底都是导源于经验的。”人出生时不存在善良和邪恶；（一）西方社会19世纪——真正意义上儿童发育和行为的研究始于19世纪70年代，查尔斯·罗伯特·达尔文（CharlesRobertDarwin1809-1882英国）的进化论思想（摧毁唯心的神造论和物种不变论）。直接推动了儿童发育的研究，被认为是发育和行为儿科学的奠基人（一）西方社会（一）西方社会19世纪——德国生理学家和实验心理学家普莱尔（W.Preyer）所著的《儿童心理》，于1882年出版，被公认是第一部科学的、系统的儿童心理学著作。科学儿童心理学的奠基者，“儿童心理学之父”19世纪——美国的斯坦利·霍尔（GranvilleStanleyHall）采用问卷法对儿童心理进行了大量研究。（一）西方社会（一）西方社会四、20世纪以来出现了许多有关心理或心理社会发育的研究，大致包括五个方面：动物研究：将儿童发育与动物发育作类比→20世纪以后发展为描述人类的社会性行为儿童学习的研究：人类行为由环境决定；条件反射理论（巴甫洛夫1849-1936俄罗斯）儿童智力测试研究：比奈、格塞尔（1880-1981美国心理学家）儿童精神分析的研究：弗洛伊德、埃里克·埃里克森（1902-1994德国出生)儿童认知的研究：皮亚杰提出认知的起源、思维的结构和机制发展存在四个阶段(1896-1980瑞士心理学家）（二）中国1、早期

中国古代教育家在教育理论和实践上已经涉及很多儿童心理发育方面的问题，但尚未作为一门独立学科在中国出现。至春秋战国时代——孔子、墨子、孟子、老子、庄子、杨朱、荀子等思想家，对心理现象的研究已蔚然可观，确立了以人性论为主线索的心理学理论探讨。“人性本善论”“纯阳之体”“稚阴稚阳”（二）中国2、20世纪初期艾华编译《儿童心理学纲要》陈大齐翻译《儿童心理学》陈鹤琴出版《儿童心理之研究》是中国第一部儿童心理学教科书。（二）中国3、20世纪30年代黄翼重复过皮亚杰的实验，著有《儿童心理学》、《神仙故事与儿童心理》、《儿童绘画之心理》等著作，还进行了儿童语言发育及儿童性格评定等研究。（二）中国4、20世纪50～60年代在苏联儿童心理学的影响下，我国学者着重探讨了儿童心理学研究的理论方向问题。60年代，朱智贤编写的《儿童心理学》对中国儿童心理学的研究和教学起了积极作用。实验研究对象大多集中在幼儿期和童年期的儿童。研究课题以认知发展为多，还进行了关于6岁儿童入学问题、儿童道德品质形成问题以及儿童脑电等研究。（二）中国5、20世纪70年代一些学者开始重视对方法学的研究，并在研究的课题、类型、设计、变量、被试、标准化及具体实验研究方法等方面做了有益的探索。6、20世纪80～90年代我