初中道德与法治七年级下册《友谊伴我同行》单元教学设计

初中道德与法治七年级下册《友谊伴我同行》单元教学设计

第一部分：单元整体教学设计

一、单元课标依据与核心素养指向

本单元教学设计严格依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“我与他人和集体”部分的内容要求，具体对应“交往与沟通”主题。课程标准明确要求，引导学生“了解青春期心理卫生常识，体会青春期的美好，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动”；“学会用恰当的方式与同龄人交往，建立同学间的真诚友谊，正确认识异性同学之间的交往与友谊，把握原则与尺度”。

核心素养培育指向：

1.道德修养：重点培育学生的友爱、诚信、尊重、责任等品质，引导学生在友谊关系中践行社会主义核心价值观的个人层面要求。

2.健全人格：聚焦于青春期学生自我意识发展与同伴关系建立的关键期，培养学生自尊自信、理性平和、积极向上的健康心态，学会处理友谊中的冲突与矛盾，提升情绪管理与沟通协作能力。

3.责任意识：引导学生认识到友谊是一种双向的、需要用心经营的人际关系，树立对朋友、对友谊关系的责任感，学会在集体中担当。

二、单元大概念与内容结构

单元大概念：健康交往，共生成长

本单元围绕“友谊”这一核心主题，构建了一个从认知到情感，再到实践的渐进式学习框架，旨在引导学生理解友谊的真谛，掌握建立和维护友谊的智慧与能力。

单元内容结构图：

友谊的本质与价值(认知基础)

↓

友谊的建立与滋养(情感与方法)

↓

友谊的考验与升华(冲突处理与成长)

↓

友谊的边界与澄清(异性交往、网络交友、原则底线)

↓

友谊的力量与践行(从个人到集体，走向社会)

三、单元学情深度分析

七年级学生正处于青春期初期，身心发生显著变化，其社会情感发展的重心从家庭逐渐转向同伴群体。友谊成为他们情感支持、自我认同和认识世界的重要渠道。具体学情特征如下：

1.情感需求强烈但认知片面：学生极度渴望友谊，但对“什么是真正的友谊”认识模糊，容易将“一起玩”、“不告状”等同于友谊，或将友谊理想化、排他化。

2.交往能力发展不均：部分学生活泼开朗，朋友众多；部分学生内向敏感，存在交友困扰，如害羞、不敢主动、害怕被拒绝等。普遍缺乏处理友谊冲突的有效策略。

3.面临新型交往挑战：网络社交（微信、QQ、游戏社群）已成为他们生活的一部分，但网络交友的虚拟性、复杂性带来新的困惑与风险。异性同学交往的敏感度增加，需要正确引导。

4.理性思维初步发展：具备一定的反思和辩证思考能力，但易受情绪和同伴压力影响。通过创设思辨情境，可以有效引导其深入思考友谊的内涵。

四、单元学习目标

（一）单元总体目标

1.价值认同：深刻体会友谊对生命成长的重要意义，珍视友谊，渴望建立真挚的同伴关系。

2.理性认知：理解友谊的特质（亲密、信任、平等、支持等），能辨析真假友谊，明确友谊不能没有原则。

3.关键能力：掌握建立、呵护友谊的基本方法（如主动开放、用心倾听、真诚赞美）；初步学会处理友谊中的冲突、竞争与伤害；懂得把握异性交往和网络交往的尺度。

4.实践行动：能在实际生活中运用所学，改善和优化自己的交友行为，积极营造和谐、温暖的班级友谊氛围。

（二）单元分课时目标

1.课时一：探寻友谊之光——友谊的特质与力量

2.课时二：架设友谊之桥——友谊的建立与滋养

3.课时三：守护友谊之舟——友谊的澄清与升华

4.课时四：共绘友谊之图——友谊的实践与延展（单元总结与拓展）

五、单元教学重难点

1.教学重点：

1.2.引导学生深刻理解友谊的丰富内涵、特质及其对个人成长不可替代的价值。

2.3.指导学生掌握建立和维护健康友谊关系的具体、可操作的方法与技能。

4.教学难点：

1.5.如何帮助学生辩证看待友谊中的冲突、竞争与伤害，并找到积极、建设性的处理路径。

2.6.如何引导学生理性澄清友谊的边界，特别是在面对“哥们义气”与原则、异性交往的尺度、网络交友的风险等现实问题时，能做出清醒、负责任的选择。

六、单元教学设计与实施思路

本单元采用“情境-探究-体悟-践行”的循环教学模式，融合项目式学习（PBL）与体验式学习理念。

1.真实情境导入：选取学生校园生活中的真实交友案例、经典文学影视片段、社会热点事件等，创设富有代入感和冲突性的学习情境。

2.深度探究思辨：通过议题式讨论、两难情境辩论、角色扮演、心理实验分析等方式，引导学生层层深入，探究友谊的本质与复杂面相。

3.情感体验内化：设计“友谊温度计”、“信任之旅”、“优点轰炸”等心理游戏与活动，促进情感共鸣与体验内化。

4.社会实践践行：设计与单元主题相关的长周期实践项目（如“班级友谊天使行动”、“制定我们的网络交友公约”），推动知识向行动转化，形成学习成果。

七、单元评价设计

采用“过程性评价与发展性评价相结合”的多元评价体系。

1.表现性评价：观察学生在课堂讨论、角色扮演、小组合作中的参与度、沟通质量与合作精神。

2.成果性评价：对学生的实践项目报告、交友故事分享、绘制的“友谊地图”或制定的“友谊公约”等进行评价。

3.成长性评价：设计单元前测与后测问卷，或使用“友谊成长日记”，关注学生交友观念、情感与行为的积极变化。

4.同伴互评与自评：在小组活动及项目结束时，开展同伴互评与自我反思。

第二部分：分课时教学详案

课时一：探寻友谊之光——友谊的特质与力量

一、教学目标

1.通过回顾自身经历和分享故事，激发对友谊的美好情感，认同友谊是人生宝贵的财富。

2.通过案例分析比较，能归纳总结出真挚友谊的核心特质（如信任、忠诚、理解、支持等）。

3.初步理解友谊对于个人身心健康、社会性发展及品格塑造的积极影响。

二、教学重难点

1.重点：归纳并理解友谊的核心特质。

2.难点：引导学生从具体经验中抽象出对友谊本质的理性认识。

三、教学准备

1.多媒体课件，包含图片、短视频（如《追风筝的人》“为你，千千万万遍”片段）、名言。

2.“我的友谊故事”分享卡。

3.分组讨论用案例卡片。

四、教学过程（45分钟）

环节一：暖场启思——友谊的温度（5分钟）

1.活动导入：播放一段轻柔的音乐，展示一组关于童年玩伴、同学互助、晚年挚友的图片。

2.提问引导：“看到这些画面，你脑海中浮现了谁？想起了关于Ta的什么事？”请1-2位学生简要分享。

3.情感链接：教师总结：“这些温暖的画面和回忆，都与一个词相关——友谊。今天，让我们一同探寻这份照亮我们生命旅程的‘光’。”

环节二：叙事明理——友谊的模样（15分钟）

1.个人书写：发放“我的友谊故事”卡，请学生用3-5分钟，简单写下：“我生命中一段重要的友谊。Ta是谁？Ta做的哪一件事或哪一个瞬间，让我觉得‘这就是朋友’？”

2.小组分享与提炼：

1.3.4人一组，轮流分享自己的故事。要求倾听者记录下故事中的关键词（如：陪伴、安慰、分享秘密、指出错误等）。

2.4.小组合作，将关键词进行分类、归纳，尝试用几个词语概括出“真正的友谊应该具有哪些特质？”

5.全班建构：

1.6.各小组汇报提炼出的“友谊特质”关键词，教师板书。

2.7.引导学生对相似特质进行合并，对抽象词汇（如“好”）进行具体化（如“真诚相待”、“彼此尊重”）。

3.8.师生共同梳理、总结出友谊的核心特质，形成初步共识（如：信任、忠诚、理解、支持、平等、分享、包容等）。

环节三：深析辨质——友谊的力量（20分钟）

1.案例对比分析：

1.2.案例A（正向）：小宇因病住院两周，心情低落。同桌小浩每天放学后去医院给他讲当天课堂的重点和班里的趣事，还帮他整理了笔记。小宇觉得住院的日子也没那么难熬了。

2.3.案例B（负向/困惑）：小辉和小刚是好朋友。小辉考试时想让小刚递纸条，小刚拒绝了。小辉生气地说：“这点忙都不帮，算什么朋友！”

3.4.案例分析问题：

1.4.5.案例A中，小浩的举动体现了友谊的哪些特质？这对小宇产生了怎样的影响？（引导方向：情感支持、知识帮助、战胜困难的力量）

2.5.6.案例B中，小辉对“朋友”的理解可能存在什么问题？小刚的拒绝是否意味着不珍惜友谊？（引导方向：澄清“友谊不是无原则的帮忙”，真的朋友应该督促对方向好，而非共同犯错）

7.理论提升与拓展：

1.8.结合案例分析，教师讲解友谊对个人成长的多元价值：

1.2.9.心灵慰藉与情感支持：分享快乐，分担痛苦。

2.3.10.认识自我与完善自我：通过朋友这面“镜子”，更全面地认识自己；朋友的建议和鼓励促进自我改进。

3.4.11.提升能力与拓展视野：在合作中学习沟通、协商、解决冲突；朋友的不同兴趣和见识能开阔眼界。

4.5.12.品格砥砺：真诚的友谊培养人的忠诚、宽容、责任感等美好品格。

6.13.引用心理学家阿德勒的观点：“人的一切烦恼皆源于人际关系。”而美好的友谊，正是治愈孤独、获得归属与价值感的重要良药。

环节四：小结与预告（5分钟）

1.课堂小结：今天我们通过分享故事、分析案例，一起描绘了“真正友谊”的模样，感受到了它蕴藏的温暖力量。友谊的真谛在于心灵的相遇与彼此的照亮。

2.布置实践任务（选做）：给你的朋友写一张“友谊感谢卡”，不必署名，写下你感谢Ta的原因（可以结合今天总结的友谊特质）。

3.预告下节课：认识了友谊的美好，我们如何主动去追寻和建立这样的友谊？下节课我们一起学习“架设友谊之桥”。

五、板书设计

课时一：探寻友谊之光

一、友谊的核心特质

信任|忠诚|理解|支持|平等|分享|包容

（源自我们的故事）

二、友谊的成长力量

心灵慰藉→认识自我→提升能力→砥砺品格

课时二：架设友谊之桥——友谊的建立与滋养

一、教学目标

1.认识到建立友谊需要主动开放的心态和具体的行动，克服交友中的畏难情绪。

2.学习并练习建立友谊的基本技巧，如主动问候、真诚微笑、用心倾听、恰当地自我表露等。

3.理解呵护友谊需要用心经营，掌握一些增进友谊、化解小矛盾的方法。

二、教学重难点

1.重点：掌握建立与维护友谊的实操性方法。

2.难点：将方法内化为自然、真诚的行动，克服心理障碍。

三、教学准备

1.“交友技能训练卡”（包含不同情境）。

2.准备关于“倾听”的微讲座视频或材料。

3.彩色便签纸。

四、教学过程（45分钟）

环节一：情境诊断——友谊之桥的起点（8分钟）

1.情境呈现：“我想交朋友，但是……”

1.2.情境1：新学期，面对新同学，我很想认识他们，但总觉得主动打招呼很尴尬，怕别人不理我。

2.3.情境2：在小组活动中，我觉得某位同学很有想法，想和Ta多交流，但不知如何开启话题。

3.4.情境3：我和一个同学关系不错，但总觉得停留在表面，如何能让友谊更深一步？

5.共鸣与导入：请学生举手示意自己是否有过类似感受。教师共情：“这些感受非常普遍。建立友谊就像架桥，需要我们从‘我’的这边，勇敢地向‘你’的那边伸出第一块桥板。今天我们就来学习如何‘架桥’。”

环节二：技能解锁——架桥的工具箱（22分钟）

技能一：主动伸出“橄榄枝”

1.微行动清单：头脑风暴，列出“主动示好”可以做的、最微小的行动（如：微笑点头、课间一句简单的问候“上节课的内容你听懂了吗？”、借一块橡皮、对别人的发言表示赞同“我觉得你说得很有道理”）。

2.心理建设：讨论“被拒绝或冷遇怎么办？”引导认识：主动是释放善意，对方可能因性格或当时心情未回应，这不等于否定你。勇气比结果更重要。

技能二：成为“倾听者”而非仅仅“说话者”

1.观看/讲解“倾听的层次”：身体倾听（面对对方、眼神交流）→心理倾听（专注内容）→共情倾听（体会感受）。

2.课堂练习：“三分钟黄金倾听”

1.3.两人一组，A就“最近一件开心或烦恼的事”说3分钟，B只负责倾听，不打断、不评判，只用表情和简短词语（“嗯”、“然后呢？”）回应。

2.4.时间到，B向A反馈：“我听到你刚才说……，我感觉你当时的心情是……，对吗？”

3.5.角色互换。分享感受：作为诉说者和倾听者，感觉有何不同？

技能三：真诚赞美与适度自我表露

1.“优点轰炸”活动：每人发3张彩色便签，匿名写给班里任意3位同学（尽量包括不熟悉的），具体写下你观察到Ta的一个优点或欣赏之处（如：“你的黑板报画得真有创意！”“谢谢你上次帮我捡起书本。”）。课后统一收集分发。

2.讲解自我表露：友谊的深化需要适度的自我分享。从分享兴趣爱好、观点看法，到分享一些私密的感受或经历，是一个渐进、互惠的过程。强调关键在于“适度”和“相互”。

环节三：实践演练——桥梁设计师（10分钟）

1.分组任务：各小组抽取一张“交友技能训练卡”，设计一个简短的应对方案或进行角色扮演。

1.2.卡片示例：“你想加入正在聊天的几个同学，如何自然地介入？”“朋友兴高采烈地和你分享他的收藏，你其实不感兴趣，该如何回应？”“你无意中说了让朋友不开心的话，如何补救？”

3.小组展示与点评：其他小组从“主动性”、“倾听与回应”、“真诚度”等方面进行点评。教师总结提升。

环节四：小结与延伸（5分钟）

1.课堂小结：建立和滋养友谊，需要我们从“心”出发，辅以“术”的练习。主动是钥匙，倾听是桥梁，真诚是基石。

2.延伸思考：“友谊的小船”在航行中难免会遇到风浪，下一节课我们将探讨当友谊出现冲突、竞争甚至伤害时，我们该如何守护它。

3.课后实践：尝试在本周内，完成一次主动的“破冰”行动，或对一位朋友进行一次高质量的倾听。

五、板书设计

课时二：架设友谊之桥

一、心态准备：主动、勇敢、真诚

二、核心技能：

1.主动示好（微笑、问候、小帮助）

2.深度倾听（身体→心理→共情）

3.真诚赞美与适度分享

三、行动箴言：心动不如行动

课时三：守护友谊之舟——友谊的澄清与升华

一、教学目标

1.认识到友谊中冲突、竞争的不可避免性，能以积极心态看待这些“考验”。

2.学习处理友谊冲突的基本步骤和原则（如冷静、沟通、换位思考、寻求共赢解决）。

3.能辨析“哥们义气”与真正友谊的区别，理解友谊需要原则和底线。

4.初步思考异性交往和网络交友的恰当方式，树立自我保护意识。

二、教学重难点

1.重点：掌握处理友谊冲突的有效策略。

2.难点：在具体情境中坚守友谊的原则，理性看待竞争。

三、教学准备

1.准备关于冲突处理的“沟通四步法”流程图。

2.收集或编写关于“义气”、“竞争”、“网络交友”的典型两难情境案例。

3.辩论赛所需材料。

四、教学过程（45分钟）

环节一：直面风浪——当友谊遇到冲突（15分钟）

1.案例导入：小美和小琳是好朋友，约好周末一起去看电影。小美临时接到另一个更受欢迎的同学的邀约（去新开的游乐场），她非常想去，但又不想对小琳食言，十分纠结。

2.讨论：如果你是小美，会怎么办？如果你是小琳，得知后可能会有什么感受？

3.讲授与建模：“化解冲突四步法”

1.4.第一步：按下暂停键，冷静情绪。冲突发生时，先离开现场深呼吸，避免在气头上口不择言。

2.5.第二步：厘清事实，明确需求。各自想清楚：到底发生了什么？我为什么生气/难过？我希望的结果是什么？（不是“我要赢”，而是“如何修复关系”）

3.6.第三步：有效沟通，表达与倾听。使用“我信息”表达法：“当你……（描述具体行为），我感到……（表达感受），因为……（说明影响）”。例如：“当你临时改变计划时，我感到有点失望和不安，因为我很看重我们的约定。”

4.7.第四步：共同协商，寻求方案。一起brainstorm解决方案，选择双方都能接受的。例如：这次先看电影，下周再一起去游乐场；或者邀请第三位同学一起调整计划。

8.情景演练：运用“四步法”，尝试解决案例中的矛盾。

环节二：明辨是非——友谊的边界与原则（20分钟）

议题一：“哥们义气”=真友谊吗？

1.辩论情境：好朋友小明被高年级同学欺负了，找你和小刚去“教训”对方一顿，帮他出气。小刚说：“是兄弟就一起上！”

2.微型辩论：支持“该去”vs支持“不该去”，分别陈述理由。

3.教师总结澄清：真的友谊是成就对方成为更好的人，而不是一起做错事。友谊需要忠诚，但忠诚的对象是“正义”和“共同的成长”，而不是朋友的“所有要求”。提供情感支持、帮助朋友通过正确途径解决问题，才是真朋友所为。

议题二：友谊中可以有竞争吗？

1.观看片段/阅读材料：如《夺冠》中女排队员既是战友又是竞争对手的关系。

2.讨论：如何理解“好的竞争”？竞争会摧毁友谊吗？

3.升华认知：健康的竞争是相互激励、共同进步的动力。真正的朋友会为你的成功喝彩。我们要学会欣赏对手，在竞争中看到自己的不足，实现“共赢”。

议题三：如何守护“云端”与现实中的友谊？

1.网络交友大家谈：分享或呈现网络交友的正面（拓展视野、找到同好）和负面案例（隐私泄露、网络欺凌、见面风险）。

2.制定“网络交友安全守则”：小组讨论并列出几条基本原则（如：保护个人信息、谨慎线下见面、对不当要求说“不”、告知父母师长等）。

3.异性交往尺度的引导：自然、大方、广泛交往，互相学习，尊重差异，保持公开和适当的身体距离。避免将单纯的友谊复杂化或贴上不当标签。

环节三：总结提升——友谊的升华（5分钟）

1.课堂小结：友谊的珍贵，正是在于它能经历风雨的考验。冲突让我们学会沟通与包容；原则让我们辨明方向；竞争让我们携手共进。守护友谊，不仅需要技巧，更需要智慧、勇气和一份沉甸甸的责任。

2.预告：下节课是本单元的最后一课，我们将把个人的友谊之光汇聚起来，探讨友谊如何从两个人走向集体，并最终在社会中传递善意。

五、板书设计

课时三：守护友谊之舟

一、应对冲突：冷静→厘清→沟通（我信息）→协商

二、澄清边界：

*义气？vs原则（向善、守法）

*竞争？vs共赢（激励、进步）

三、特别守护：

*网络交友：安全第一

*异性交往：自然、大方、尊重

课时四：共绘友谊之图——友谊的实践与延展

一、教学目标

1.总结回顾本单元所学，将关于友谊的认知、情感、技能进行系统整合。

2.理解友谊从“二人世界”向“集体关系”、“社会关系”延伸的意义，培养集体归属感和社会责任感。

3.通过项目展示与共创活动，将单元学习成果可视化、行动化，强化实践导向。

二、教学重难点

1.重点：引导学生将友谊的智慧应用于更广阔的人际关系与集体生活。

2.难点：设计并实施有意义的集体共创活动，确保全员参与和深度体验。

三、教学准备

1.各小组前期实践项目（“友谊天使行动”、“网络公约”等）的成果材料。

2.大幅海报纸、彩笔、贴纸等。

3.背景音乐。

四、教学过程（45分钟）

环节一：星光回顾——友谊的成长足迹（10分钟）

1.思维导图共创：教师在黑板中央写下“友谊伴我同行”。请学生以接龙方式，说出本单元学习后，你脑海中关于友谊最重要的关键词、观点或方法。教师将其分类呈现在思维导图分支上（如：特质、力量、建立方法、守护智慧、边界等）。

2.个人反思一分钟：“经过这个单元的学习，我在看待友谊或处理朋友关系上，最想改变或强化的一点是什么？”

环节二：项目展台——友谊的实践智慧（15分钟）

1.小组成果展示：

1.2.“班级友谊天使”行动组：展示他们是如何秘密观察并为一周内需要鼓励的同学送去匿名关心卡或小帮助的，分享过程中的发现与感动。

2.3.“我们的网络交友公约”