2025年中小学政治教师招聘试题及答案

2025年中小学政治教师招聘试题及答案一、单项选择题（共15小题，每小题2分，共30分。下列每小题的四个选项中，只有一项是最符合题意的，请将正确答案的标号填在题后括号内）1.2024年9月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会召开5周年座谈会上指出，思政课的本质是（），要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活。A.价值引领B.讲道理C.铸魂育人D.思想引导2.2024年12月召开的中央经济工作会议明确，2025年我国经济工作的核心抓手是加快发展（），推动经济实现质的有效提升和量的合理增长。A.数字经济B.实体经济C.新质生产力D.战略性新兴产业3.《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确，义务教育阶段道德与法治课程的核心素养不包括（）A.科学精神B.政治认同C.法治观念D.责任意识4.根据2024年新修订的《中华人民共和国未成年人网络保护条例》，网络游戏服务提供者不得在每日（）向未成年人提供网络游戏服务。A.20:00至次日8:00B.21:00至次日9:00C.22:00至次日8:00D.23:00至次日9:005.“新质生产力不是凭空产生的，是传统生产力在技术迭代、要素升级、结构优化的基础上逐步演化形成的质变结果”，这一论断体现的唯物辩证法原理是（）A.物质决定意识，意识反作用于物质B.量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果C.矛盾的普遍性寓于特殊性之中D.实践是认识的来源和发展动力6.习近平总书记提出的思政教师“六要”标准中，位列首位的是（）A.情怀要深B.思维要新C.政治要强D.人格要正7.根据《中华人民共和国民法典》规定，限制民事行为能力人的年龄起点是（）A.6周岁B.8周岁C.10周岁D.12周岁8.社会主义核心价值观中，属于公民个人层面价值准则的是（）A.富强、民主、文明、和谐B.自由、平等、公正、法治C.爱国、敬业、诚信、友善D.奉献、友爱、互助、进步9.中小学思政课实施情境教学法的核心目标是（）A.丰富课堂呈现形式B.降低知识学习难度C.激发学生情感体验D.提高课堂参与度10.教育部2024年印发的《关于进一步加强新时代中小学思政课一体化建设的意见》提出，思政课一体化建设的核心主线是（）A.习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进学生头脑B.落实立德树人根本任务C.培育和践行社会主义核心价值观D.提升学生核心素养11.下列不属于“大思政课”建设范畴的是（）A.组织学生到革命纪念馆开展实践教学B.邀请劳动模范进校园做主题分享C.要求学生死记硬背思政核心知识点D.利用国家中小学智慧教育平台开展线上思政研学12.毛泽东同志提出的“思想政治工作是经济工作和其他一切工作的生命线”论断，体现了思政课的（）A.意识形态属性B.人文属性C.实践属性D.科学属性13.根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，思政教师不得在教育教学活动中发布损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言论，这直接对应了（）的要求。A.自觉爱国守法B.坚定政治方向C.传播优秀文化D.加强安全防范14.高中思想政治课程设置中，选择性必修模块不包括（）A.当代国际政治与经济B.法律与生活C.逻辑与思维D.中国特色社会主义15.思政课教学评价要坚持（）的根本标准，重点考查学生的核心素养发展水平。A.知识掌握程度B.考试分数高低C.知行合一D.课堂参与度二、多项选择题（共10小题，每小题3分，共30分。下列每小题的四个选项中，至少有两项是符合题意的，请将正确答案的标号填在题后括号内，多选、错选、少选均不得分）1.习近平总书记指出，思政课讲道理要讲透（），引导学生明白中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好。A.理论逻辑B.历史逻辑C.实践逻辑D.文化逻辑2.下列属于高中思想政治学科核心素养的有（）A.政治认同B.科学精神C.法治意识D.公共参与3.2025年我国中小学思政课建设的重点任务包括（）A.深化习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本的教学应用B.推进大中小学思政课一体化建设C.拓展“大思政课”实践教学载体D.提升思政教师队伍专业化水平4.下列关于国家利益与个人利益的关系，说法正确的有（）A.国家利益与个人利益在根本上是一致的B.国家利益是个人利益的集中体现C.当国家利益与个人利益发生冲突时，要坚持个人利益优先D.国家利益得不到保障，个人利益就会受到损害5.《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》提出，思政课教学评价要建立（）的多元评价体系。A.过程性评价与终结性评价结合B.定性评价与定量评价结合C.教师评价与学生自评、互评结合D.学校评价与家庭、社会评价结合6.思政教师要做到“情怀要深”，需要做到（）A.有家国情怀，始终把国家和民族的利益放在首位B.有育人情怀，真心关爱学生的成长发展C.有人民情怀，站稳人民立场D.有文化情怀，自觉传承中华优秀传统文化7.下列属于未成年人不良行为的有（）A.旷课、逃学B.吸烟、饮酒C.多次拦截殴打他人D.沉迷网络8.“大思政课”的基本特征包括（）A.开放性B.实践性C.协同性D.灌输性9.思政课一体化建设要遵循的基本原则有（）A.坚持目标导向B.坚持分层递进C.坚持系统集成D.坚持守正创新10.下列行为符合思政教师“自律要严”要求的有（）A.课上课下一致、网上网下一致，自觉传播正能量B.严格遵守教学规范，不传播错误观点和不良信息C.自觉抵制有偿补课，不收受学生及家长的财物D.平等对待每一名学生，不歧视、不体罚学生三、简答题（共4小题，每小题10分，共40分）1.习近平总书记提出“思政课的本质是讲道理，要把道理讲深、讲透、讲活”，结合中小学思政教学实际，谈谈你对这一论断的理解。2.简述义务教育道德与法治课程五个核心素养的内涵及内在关联。3.结合教学实际，谈谈中小学思政课落实“大思政课”理念的具体路径。4.结合《新时代中小学教师职业行为十项准则》，谈谈思政教师如何做到“政治要强”。四、材料分析题（共2小题，每小题20分，共40分）1.材料一：2024年教育部印发《关于进一步加强新时代中小学思政课一体化建设的意见》，明确提出要构建“纵向衔接、横向贯通、螺旋上升”的思政课内容体系，实现不同学段思政教学的梯度进阶。材料二：某区域教研调研发现：小学阶段教“诚实守信”侧重行为习惯养成，初中阶段教“诚信是民法基本原则”侧重法治认知，高中阶段教“诚信是社会主义市场经济的基础”侧重价值认同，但部分学校存在“低学段讲高学段内容、高学段重复低学段内容”的脱节问题，部分教师对跨学段教学目标把握不到位，导致学生对同一内容的学习缺乏新鲜感，核心素养培育缺乏连续性。结合材料回答下列问题：（1）分析当前部分学校思政课一体化建设存在脱节问题的主要原因。（10分）（2）假如你是初中学段的道德与法治教师，谈谈你将如何做好跨学段教学衔接，落实一体化建设要求。（10分）2.材料：某高中思政教师在讲授《坚持新发展理念》一课时，选取了2024年我国首个跨海悬浮隧道试验项目建成的案例，展示了项目团队攻克120余项核心技术难题、实现零的突破的过程，随后设计了辨析讨论环节：“有同学认为，悬浮隧道项目投入大、周期长、风险高，不如直接引进国外成熟技术，节约研发成本。”结合材料回答下列问题：（1）请运用高中思想政治的相关知识，对上述同学的观点进行评析。（10分）（2）谈谈该教师的教学设计有哪些可取之处，还有哪些优化建议。（10分）五、教学设计题（共1小题，30分）请根据义务教育道德与法治三年级上册《我们的公共场所》的教学内容，完成一课时的教学设计。要求：体现《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》理念，落实核心素养培育目标，符合三年级学生的认知特点，结构完整，可操作性强。需包含以下要素：教学目标、教学重难点、学情分析、教学过程、教学评价、板书设计。-以下为参考答案一、单项选择题参考答案1.B2.C3.A4.C5.B6.C7.B8.C9.C10.A11.C12.A13.B14.D15.C二、多项选择题参考答案1.ABC2.ABCD3.ABCD4.ABD5.ABCD6.ABCD7.ABD8.ABC9.ABCD10.ABCD三、简答题参考答案1.（1）讲道理是思政课的本质属性，是思政课区别于其他学科的核心特征。思政课的核心功能是铸魂育人，只有通过讲道理的方式，才能引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，避免空洞的口号式说教。（3分）（2）讲深道理，就是要讲透马克思主义的理论逻辑，揭示事物发展的本质和规律，让学生理解理论的科学性；讲透道理，就是要讲透历史逻辑和实践逻辑，结合中国共产党百年奋斗史、中国特色社会主义建设的伟大实践，让学生明白道理的历史必然性和现实合理性；讲活道理，就是要贴合中小学生的认知特点，用小切口承载大主题，用学生听得懂、听得进的语言和案例讲解道理，增强感染力和吸引力。（4分）（3）落实这一要求，需要教师不断提升自身的理论素养和教学能力，既要懂理论，也要懂学生，把讲道理贯穿到备课、上课、作业设计、实践活动的各个环节，实现入脑入心、知行合一。（3分）2.（1）内涵：①政治认同：是指学生拥护中国共产党的领导，认同中国特色社会主义，厚植爱国主义情怀，树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。②道德修养：是指学生明大德、守公德、严私德，传承中华传统美德，践行社会主义道德，养成良好的道德品质和行为习惯。③法治观念：是指学生尊法学法守法用法，自觉遵守法律规定，维护社会公平正义，树立法治信仰。④健全人格：是指学生具有积极乐观的心理品质，能够正确认识自我、悦纳自我，建立良好的人际关系，养成坚韧不拔的意志品质。⑤责任意识：是指学生具有社会责任感，能够主动承担对自己、对他人、对社会、对国家的责任，积极参与社会实践，奉献社会。（6分）（2）内在关联：五个核心素养是有机统一的整体，政治认同是方向引领，决定了学生成长的政治方向；道德修养是基础，是学生立身处世的基本准则；法治观念是保障，规范学生的行为边界；健全人格是内在要求，是学生健康成长的心理基础；责任意识是实践指向，引导学生将认知转化为行动。五个要素相互联系、相互促进，共同构成了义务教育阶段思政课育人的目标体系。（4分）3.（1）整合校内资源，打通思政课程和课程思政的壁垒。一方面优化思政课的内容设计，另一方面推动其他学科教师挖掘本学科的思政元素，实现全员育人、全程育人、全方位育人。（3分）（2）拓展实践教学载体，建立校外实践教学基地。充分利用本地的革命纪念馆、科技馆、博物馆、社区、企业等资源，组织学生开展研学实践、志愿服务、社会调研等活动，把思政小课堂和社会大课堂结合起来。（3分）（3）用好数字化资源，丰富教学形式。依托国家中小学智慧教育平台、学习强国青少年板块等官方资源，开展线上思政研学、云参观等活动，拓展教学的时空边界。（2分）（4）构建家校社协同育人机制。邀请家长、社区工作者、先进模范人物参与思政课教学，形成学校、家庭、社会协同育人的合力。（2分）4.（1）坚定理想信念，自觉做马克思主义的坚定信仰者和忠实实践者，始终在思想上政治上行动上同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致。（3分）（2）强化理论武装，深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，不断提升自身的理论素养和政治判断力、政治领悟力、政治执行力，能够准确把握思政课的政治方向。（3分）（3）严守政治纪律，自觉遵守《新时代中小学教师职业行为十项准则》，不得在教育教学活动中及其他场合发布损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言论，不得传播错误观点和不良信息。（2分）（4）做到政治引领和价值引领相统一，在教学中自觉宣传党的理论和路线方针政策，引导学生树立正确的政治立场，自觉拥护党的领导，认同中国特色社会主义。（2分）四、材料分析题参考答案1.（1）原因：①缺乏跨学段统筹教研机制。多数学校的思政教研以学段为单位开展，不同学段教师之间缺乏常态化的沟通交流，对其他学段的教学目标、教学内容不熟悉，导致教学梯度设计不合理。（3分）②部分教师对课标把握不到位。部分教师没有准确理解课标中核心素养进阶培育的要求，仍然以知识点识记为核心目标，忽略了不同学段的能力培养梯度，导致内容重复或者超前。（3分）③评价体系单一。当前多数学校的思政课评价以知识性的纸笔考试为主，没有针对不同学段的核心素养培育目标设计梯度化的评价体系，倒逼教师重复讲授考点内容。（2分）④教材内容的落地缺乏本土化的梯度设计。部分教师直接照搬教材内容，没有结合本地学情和教学实际调整内容的深度和广度，导致学段衔接不畅。（2分）（2）措施：①主动参与跨学段集体教研。积极参加区域组织的小学-初中-高中跨学段思政教研活动，了解小学阶段“诚实守信”内容的教学重点是行为习惯养成，高中阶段的教学重点是价值认同，明确初中阶段的教学定位是法治认知和行为自觉的衔接，合理设计教学的深度和广度，避免和小学内容重复，也不超前讲授高中的内容。（4分）②设计梯度化的教学目标和活动。初中阶段讲授诚信内容时，既要承接小学阶段的行为习惯要求，设计“身边的诚信行为评选”等活动，巩固学生的行为习惯；也要对接高中阶段的价值认同要求，引入民法典中关于诚信原则的法律规定、社会诚信体系建设的相关案例，引导学生理解诚信的法治意义和社会价值，为高中阶段的学习奠定基础。（3分）③建立学生思政素养成长跟踪机制。和小学、高中的思政教师建立常态化的沟通机制，跟踪了解学生小学阶段的诚信素养培育情况，也将学生初中阶段的素养发展情况反馈给高中教师，实现培育过程的连续性。（3分）2.（1）该观点是错误的。（2分）①创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑。悬浮隧道核心技术的研发，能够提升我国的自主创新能力，突破“卡脖子”技术限制，维护国家科技安全，掌握发展的主动权。如果直接引进国外技术，就会在核心技术上受制于人，无法掌握发展的主导权。（4分）②我国坚持创新发展理念，把创新摆在国家发展全局的核心位置。核心技术是求不来、买不来的，只有加大自主研发投入，才能实现高水平科技自立自强，为经济社会高质量发展提供核心动力。虽然短期来看研发投入大、风险高，但长期来看能够带来巨大的经济社会效益，提升我国的国际竞争力。（4分）（2）可取之处：①选材贴合教学主题，具有时效性。选用2024年的最新科技案例，既能够体现新发展理念的要求，也能够增强教学的新鲜感和感染力，激发学生的学习兴趣。（3分）②采用辨析式教学，符合思政课的教学规律。通过设计具有争议性的问题，引导学生主动思考、辩证分析，避免灌输式教学，有利于培养学生的科学精神和独立思考能力。（3分）③凸显思政课的价值引领功能。通过案例和讨论，能够引导学生理解自主创新的重要性，增强民族自豪感和责任感，落实政治认同的核心素养目标。（2分）优化建议：①可以补充本地的自主创新案例，比如本地的高新技术企业突破核心技术的案例，增强学生的代入感，让学生感受到创新就在身边。②可以增加实践拓展环节，组织学生调研本地企业的创新发展情况，或者邀请科技工作者进校园分享研发经历，深化学生的认知。③可以补充国外“卡脖子”技术限制的相关案例，让学生更直观地理解核心技术自主可控的重要性，增强讨论的说服力。（2分，答出2点即可）五、教学设计题参考示例【教学目标】1.政治认同：认同公共场所秩序的重要性，自觉践行社会主义核心价值观的“文明”要求，增强对社会治理的认同感。2.道德修养：理解公共场所的基本礼仪要求，养成遵守公共秩序、爱护公共设施的行为习惯，传承中华传统美德中的“公德”要求。3.法治观念：了解《中华人民共和国噪声污染防治法》《公共场所卫生管理条例》等法律法规中关于公共场所行为的相关规定，树立自觉遵守公共规则的法治意识。4.健全人格：学会换位思考，能够考虑他人的感受，在公共场所主动约束自身行为，建立良好的公共交往意识。5.责任意识：主动成为公共秩序的维护者，发现不文明行为能够主动提醒，为营造文明有序的公共环境贡献力量。（共10分）【教学重难点】重点：了解公共场所的基本规则，理解遵守公共秩序的重要性；难点：能够在生活中自觉遵守公共场所规则，做到知行合一。（3分）【学情分析】三年级学生已经具备了一定的生活经验，去过图书馆、公园、公交车站等多种公共场所，但是对“公共场所”的概念界定不清晰，对公共规则的重要性认识不足，部分学生存在在公共场所大声喧哗、破坏公共设施等行为，需要通过情境体验和案例引导，帮助学生建立规则意识，养成良好的行为习惯。（3分）【教学过程】1.导入环节（3分钟）：播放提前拍摄的本地不同公共场所的短视频，包括图书馆里大家安静看书、公园里大家有序游玩、公交车上大家主动让座的文明场景，以及公共场所大声喧哗、乱扔垃圾、破坏公物的不文明场景，提问学生：“你更喜欢哪种场景？为什么？我们身