初中英语七年级下册Unit2 Section A (1a2d) 导学案

初中英语七年级下册Unit2SectionA(1a-2d)导学案

一、教学内容分析

本单元是人民教育出版社七年级英语下册Unit2Whattimedoyougotoschool?，SectionA部分(1a-2d)是本单元的第一课时，是整个单元的语言输入和基础构建阶段。本部分以“日常作息时间（Dailyroutines）”为核心话题，旨在引导学生学习并掌握与日常活动相关的时间表达法，并能够运用所学句型询问和描述他人及自己的作息时间。教材内容从基础的看图匹配短语（1a）、听力获取具体时间信息（1b）、目标句型口语操练（1c），逐步过渡到更为复杂的听力任务（2a-2c）和角色扮演对话（2d），难度呈螺旋式上升。整个教学设计需立足于“人与自我”的主题语境，引导学生关注健康的生活习惯，培养时间管理意识。【非常重要-主题语境】同时，本课也是学生系统学习一般现在时（尤其是第三人称单数形式）和频率副词（如usually,always,never等）的重要开端，为后续更深层次的时态学习和话题拓展奠定坚实的语言基础。【重要-语法衔接】

二、学情分析

授课对象为七年级学生，他们经过上学期的英语学习，已经具备了一定的词汇基础和简单的句子表达能力，对一般现在时的基本结构（尤其是第一、二人称）有初步的感性认识。【基础-已有知识】然而，本课将引入更为复杂的时间表达法（特别是past,to的用法）以及一般现在时第三人称单数动词的变化和运用，这是学生语法学习中的一个重要难点。【难点-语法认知】七年级学生活泼好动，好奇心强，乐于参与与生活实际相关的课堂活动，但注意力持久性有待提升。因此，教学设计需紧密结合学生真实生活，创设真实语境，采用任务型教学法，通过听、说、读、看、写等多种活动，激发学习兴趣，帮助他们在体验和实践中感知、理解、内化并运用语言。【重要-教学策略依据】

三、教学目标设计

基于核心素养理念，本课教学目标设定如下：

（一）语言能力

1.【基础-词汇积累】学生能够准确掌握并运用下列词汇：名词：time,shower,job,work,hour,brush,teeth,radio,station,night,funny,exercise;动词：getup,gotoschool,getdressed,brushteeth,eatbreakfast,takeashower,gotowork,gotobed;副词：usually,o'clock,quarter,half,past,to。【非常重要-核心词汇】

2.【基础-句型掌握】学生能够理解并运用核心句型：“—Whattimedoyouusually+动词短语？—I/Weusually+动词短语+at+时间.”以及“—Whattimedoeshe/she+动词原形？—He/She+动词第三人称单数形式+at+时间.”来询问和描述日常作息。【非常重要-核心句型】

3.【基础-时间表达】学生能够熟练运用顺读法和逆读法（past/to）表达具体时间点。

（二）文化意识

1.学生能够了解英语国家人士询问时间的得体方式，体会中西方在时间观念和作息安排上的异同。

2.通过谈论日常作息，引导学生思考并规划自己合理、健康的作息时间，培养珍惜时间、规律作息的良好习惯。【热点-习惯养成】

（三）思维品质

1.通过对听力材料的预测、分析和验证，培养学生的逻辑推理和判断能力。

2.通过对比自己和他人作息时间，引导学生进行反思，培养批判性思维，能够评价作息安排的合理性并提出改进建议。

（四）学习能力

1.学生能够通过观察、归纳，自主发现一般现在时第三人称单数的变化规律。

2.能够在小组合作学习中积极与他人交流，共同完成任务，提升合作学习能力。

3.能够利用思维导图等工具梳理和归纳所学知识，构建知识网络。

四、教学重难点

（一）教学重点【非常重要】

1.掌握与日常作息相关的动词短语，如getup,takeashower,brushteeth等。

2.掌握两种时间表达法：数字表达顺读法和past/to表达逆读法。

3.掌握并使用核心句型“Whattimedo/does...?”来询问他人作息时间。

（二）教学难点【难点突破】

4.【核心语法难点】一般现在时中，主语为第三人称单数时，谓语动词的正确变化及用法（如he/shegetsup,takesashower）。

5.【时间表达难点】逆读法（past/to）的理解与运用，尤其是在分钟数大于30分钟时，使用“to”的表达方式（如6:40twentytoseven）。

6.在实际语境中，能够灵活、准确地切换使用第一人称和第二人称以及第三人称进行问答。

五、教学方法与准备

（一）教学方法

本课主要采用任务型语言教学法（Task-basedLanguageTeaching），结合情景教学法（SituationalLanguageTeaching）与交际教学法（CommunicativeLanguageTeaching）。通过设计“记录我的周末”、“采访我的同学”、“规划健康的一天”等一系列由简到繁、层层递进的任务活动，让学生在“用”中学，在实践中掌握语言。同时，注重“以听促说，以说带写”，将语言输入与输出有机结合。【重要-教学理念体现】

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含起床、上学、洗澡等动态图片或GIF，以及各类时钟图片。听力音频文件。制作时间卡片和活动卡片。设计好小组评价机制（如小组作息时间积分榜）。

2.学生准备：预习本课单词和短语，尝试朗读并思考自己平时的作息时间。准备一张白纸，用于绘制自己的时间表。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）课前导入与激活（Warming-upandLead-in）【预计5分钟】

1.课堂问候与自由交谈：教师面带微笑与学生进行日常问候，并自然地过渡到时间话题。例如，教师指着手腕上的手表问道：“Goodmorning,class!Lookatmywatch.Whattimeisitnow?”引导学生回答：“It'seighto'clock.”教师接着问：“Yes,it'stimeforourEnglishclass.WhattimedoweusuallyhaveEnglishclass?”通过这种轻松自然的对话，迅速将学生注意力带入课堂，并激活学生已有的关于时间询问的简单知识。

2.游戏互动“快速反应”：教师快速闪现一些日常活动的图片（如刷牙、吃早餐、睡觉等），学生看到图片后快速说出对应的英文短语。对于学生不熟悉的短语，如takeashower,getdressed，教师在此环节进行初次呈现和带读，但不做深入讲解，旨在营造氛围，制造信息差，激发学生学习新词的兴趣。【基础-词汇预热】

3.揭示课题：教师总结道：“Youknowmanyactivities.Todaywearegoingtotalkaboutthetimewedothesethings.Let'slearnUnit2Whattimedoyougotoschool?SectionA.”并板书课题。

（二）新词呈现与操练（PresentationandPracticeofNewPhrases）【预计8分钟】

1.情境创设“我的早晨”：教师利用多媒体课件展示自己早晨起床到出门的一系列图片，并配以时钟。教师一边展示，一边用第一人称描述自己的作息，并呈现核心短语。例如，显示一张6:30的闹钟图片，教师说：“Iusuallygetupatsixthirty.”，并板书getup。接着显示6:40刷牙的图片，教师说：“ThenIbrushmyteethatsixforty.”板书brushteeth。以此类推，依次呈现getdressed,eatbreakfast,gotoschool等短语。在呈现每个短语时，教师都刻意将动词和名词部分用不同颜色标出，如brushteeth，为学生理解动词短语的构成埋下伏笔。

2.【语言知识精讲】词汇与短语：教师需对部分重点短语进行精讲。例如，“getdressed”意为“穿衣服”，强调“dressed”是形容词作表语；“brushteeth”中，teeth是tooth的复数形式，刷牙要用复数，这是英文习惯表达，可以补充“brushone'steeth”这一完整形式。【高频考点-动词短语】“takeashower”意为“洗淋浴”，可对比“haveabath（泡澡）”，让学生了解区别。强调这些短语是描述日常活动的核心，要求学生在理解的基础上熟记。

3.机械操练与意义操练：教师领读所有短语，学生跟读。随后进行“比手画脚”游戏，请一名学生到讲台前，教师给他/她看一个短语卡片，学生用动作表演出来，台下同学猜短语。这个活动既能活跃气氛，又能有效检测学生对短语含义的理解。

（三）时间表达法学习（LearningTimeExpressions）【预计10分钟】

1.数字时间表达顺读法：教师展示多个电子时钟图片，引导学生观察并说出时间。教师总结：“Wecanreadthetimelikethis:‘eightthirty’,‘sevenfifteen’,‘nineten’.”板书数字表达法（整点、非整点），强调先说小时，再说分钟。这是学生相对容易掌握的读法，作为【基础-时间表达】进行教学。

2.【难点突破】逆读法（past/to）：教师展示一个指针时钟，并指出：“Wecanalsoreadthetimeinanotherway.”教师首先讲解分钟数小于等于30分钟的情况，使用介词past。例如，6:10，教师引导学生理解“10分钟过了6点”，因此读作“tenpastsix”。板书公式“分钟+past+小时”。重点强调halfpast（半点）和aquarterpast（一刻）的特殊表达。【高频考点-时间表达】接着，讲解分钟数大于30分钟的情况，使用介词to。这是本课最大的难点。教师使用时钟模型进行动态演示，例如7:50，教师将分针从50拨到60（即8点），同时提问：“Howmanyminutestoeighto'clock?”引导学生得出“10minutes”，因此读作“tentoeight”。板书公式“（60-原分钟数）+to+(原小时数+1)”。通过多次举例和板演，帮助学生理解“差几分到几点”的逻辑。【难点-逆读法】

3.对比与操练：教师展示一系列时钟时间，要求学生用两种方法分别表达。例如，8:15（eightfifteen/aquarterpasteight），9:45（nineforty-five/aquartertoten）。通过大量的口头操练，强化学生对两种表达法的理解和运用。教师巡回指导，及时纠正学生在读法上的错误，特别是to的用法。

（四）听力技能训练（ListeningPractice1a-1b）【预计7分钟】

1.看图预测（1a）：学生翻开课本，快速浏览1a部分的图片和短语。教师引导学生观察图片，提问：“Lookatthepicture.Whatcanyousee?WhatisRickdoing?Canyoumatchtheactivitieswiththepictures?”给学生一分钟时间独立完成匹配任务，然后全班核对答案。这个环节旨在帮助学生建立图片与短语之间的联系，为接下来的听力任务做好词汇和内容上的准备。【重要-听力策略】

2.听力理解（1b）：教师播放第一遍录音，要求学生只听不写，重点关注对话发生的背景和说话人是谁。听后简单提问：“Whoarethey?Whataretheytalkingabout?”帮助学生整体把握听力内容。教师播放第二遍录音，要求学生将听到的活动和时间对应起来，完成1b的排序任务。对于基础薄弱的学生，教师可提示关键词汇和顺序词。

3.听力文本分析与跟读：教师展示1b的听力文本，引导学生找出询问时间的核心句型：“Whattimedoyouusuallygetup/gotoschool...?”并划出答语中的时间。然后带领学生模仿录音的语音语调进行跟读，特别是“usually”和时间的读法，培养语感。

（五）核心句型操练与生成（OralPractice1c）【预计6分钟】

1.示范与机械操练：教师邀请一名英语较好的学生进行对话示范。T:“Whattimedoyouusuallygetup?”S:“Iusuallygetupatsixthirty.”教师板书该核心句型，并用不同颜色的笔标出“do”和“you”，以及答句中的“I”。然后进行师生、生生间的连锁操练。例如，T问S1，S1回答后再问S2，以此类推，确保每个学生都能开口说。

2.【语言知识精讲】句型转换：教师引导学生观察板书，提问：“IfIwanttoaskaboutRick(he),whatshouldIsay?”引导学生将第一二人称对话转化为第三人称。教师板书：T:“WhattimedoesRickusuallygetup?”S:“Heusuallygetsupat...”。此时，教师必须【重点讲解】一般现在时第三人称单数的变化规则。明确指出，主语是he/she/it等第三人称单数时，疑问句需借助助动词does，且后面的动词要恢复原形；肯定句中，谓语动词要加-s/-es。这是本课的【核心语法高频考点】，需反复强调，并举例对比：Igetupat6:00./Shegetsupat6:00.Doyougetupat6:00?/Doesshegetupat6:00?通过对比，让学生清晰感知差异。

3.角色扮演：学生两人一组，参照1c的对话模板，就1a中的活动和自己的实际情况进行问答。鼓励学生大胆开口，允许出错，教师的主要任务是鼓励和引导，并在小组间巡视，收集典型错误，待活动结束后进行集中纠正。

（六）深度听力与信息整合（ListeningandIntegration2a-2c）【预计10分钟】

1.听力预测（2a）：教师引导学生看2a的图片和句子，提问：“Lookatthepicture.Whoistheboy?Whataretheseclocksfor?Canyouguesswhatwearegoingtohear?”引导学生预测听力内容是关于Jim一家的日常活动。然后播放录音，要求学生圈出听到的活动。核对答案时，不仅要核对圈出的活动，还可追问未圈出的活动是什么，训练学生捕捉特定信息的能力。

2.细节获取（2b）：此环节难度提升。教师先引导学生看2b的表格，明确需要填写的信息是时间。教师可给出听力技巧指导：“Beforelistening,thinkaboutthetimeexpressionswelearned.Youneedtowritedownthetimeforeachactivity.”播放录音第一遍，学生尝试填写。由于语速可能较快，信息较多，学生可能无法全部填写完整。教师播放第二遍录音，并在关键信息处适当停顿，给予提示，帮助学生捕捉答案。【重要-听力策略指导】

3.听后校对与语言聚焦（2c）：教师与学生一起核对2b答案，并将答案以完整句子的形式呈现在黑板上，如：“Jimusuallygetsupathalfpastsix.”这不仅是核对答案，更是对目标句型第三人称单数形式的又一次强化。然后，教师引导学生两人一组，根据2b表格信息，运用“WhattimedoesJim...?He...at...”句型进行问答练习，完成2c的任务。这个环节将听、写、说有机结合，实现了信息的输入、加工和输出。【非常重要-信息转化】

（七）角色扮演与综合输出（Role-playandProduction2d）【预计12分钟】

1.情境导入与预测：教师提问：“Doyouknowwhatareporterdoes?Whatquestionsdoesareporteroftenask?”引导学生思考记者的工作。然后展示2d的图片，说：“Look!Areporterisinterviewingafamily.Let'slistenandfindoutwhattheyaretalkingabout.”

2.听力理解与朗读：播放2d对话录音，学生初步感知对话内容。教师提出两个简单问题：“Howmanypeoplearethereintheconversation?Whataretheirnames?”听后回答。再次播放录音，要求学生找出记者询问了哪些关于日常作息的问题，并用笔勾画出来。例如：“Whattimedoyouusuallygetup,Rick?”“Whattimedoyouhavebreakfast?”“Andwhattimedoyouusuallygetdressed?”核对问题后，带领学生分角色朗读对话，注意模仿语音语调和情感色彩。特别是“Inevergetupsoearly.”这句话中“never”的语气，要读出孩子的抱怨感。

3.【语言知识精讲】语言点深化：

（1）【高频考点-频率副词】教师板书并讲解频率副词usually,always,never。结合2d文本中的句子，帮助学生理解其含义和用法：“usually”表示“通常”，频率约80%；“always”表示“总是”，频率100%；“never”表示“从不”，频率0%。并举例让学生体会其在句中的位置（be动词后，实义动词前）。

（2）【难点-特殊疑问句】教师引导学生分析记者的问题，复习“Whattime”引导的特殊疑问句结构，并提醒学生注意回答时要用“at+具体时间”。

（3）【热点-口语表达】讲解“That'safunnytimeforbreakfast!”这句话，告诉学生“That'sa...timefor...”是一个很地道的口语表达，意为“对……来说是个……的时间”。可以让学生尝试造句，如“That'sagoodtimeforsports.”。

4.【综合语言输出】角色扮演与创编新对话：学生四人一组，两人扮演记者，两人扮演家庭成员（如Rick和Scott），模仿2d进行采访。教师鼓励学生跳出课本，结合2b的信息和自己的想象，丰富采访内容，可以询问更多活动，如“Whattimedoyougotobed?”“DoyouwatchTVintheevening?”等。教师邀请2-3组到台前展示，并给予积极评价和建设性反馈。这是对本节课所有知识点的综合运用，是检验教学效果的关键环节，【非常重要-语言输出】。

（八）课堂小结与作业布置（SummaryandHomework）【预计2分钟】

1.课堂小结：教师引导学生快速回顾本节课所学核心内容，可以以提问的方式进行。T:“Whatnewactivitiesdidwelearntoday?”Ss:“getup,takeashower...”T:“Howtoaskabouttime?”Ss:“Whattimedoyou/doeshe...?”T:“Howtosay7:20intwoways?”Ss:“seventwenty/twentypastseven.”通过师生互动，帮助学生构建清晰的知识框架图。

2.作业布置：

（1）【基础巩固】抄写并背诵1a和2d的重点短语和句型。

（2）【听力巩固】听录音，模仿跟读2d对话，并尝试背诵。

（3）【应用实践】制作一份英文的“MyIdealSchoolDay”（我理想中的上学日）作息时间表，并用完整的句子描述出来。例如：“Onmyidealschoolday,Igetupatseveno'clock.Igotoschoolathalfpastseven...”。此项作业旨在让学生将所学知识应用于个性化表达，培养规划能力和写作能力。【重要-个性化作业】

七、板书设计

（黑板左侧）

Unit2Whattimedoyougotoschool?(SectionA1a-2d)

【核心句型】

1.—Whattimedoyouusuallygetup?

—Iusuallygetupatsixthirty.

2.—Whattimedoeshe(Rick)usuallyeatbreakfast?

—Heusuallyeatsbreakfastatseveno'clock.

(助动词do/does，动词三单形式)

【重点短语】

getup起床

getdressed穿上衣服

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