小学语文二年级下册《神州谣》教学设计

小学语文二年级下册《神州谣》教学设计

一、教材分析

（一）【基础·教材定位】

《神州谣》是统编版小学语文二年级下册第三单元“传统文化”首篇课文。本单元以“传统文化”为人文主题，编排了《神州谣》《传统节日》《“贝”的故事》《中国美食》四篇课文，旨在通过识字的载体，引导学生认识中华文化的博大精深，激发民族自豪感。作为单元开篇，《神州谣》是一篇歌颂祖国壮美山河、民族团结的韵文，其地位至关重要，既要落实识字写字的根本任务，又要开启学生对祖国文化的感性认知之门。

（二）【重要·文本特点】

课文以“三字经”的形式呈现，句式短小精悍，节奏明快，朗朗上口，极富韵律美。全文共4个小节，56个字。第一小节总写神州大地山川壮丽的特点；第二小节聚焦长江、黄河、长城、珠峰等具体代表性的景物，展现其非凡气势；第三小节写台湾与大陆的血脉情深，点明民族团结的主题；第四小节抒发了各族人民共同奋斗、为祖国繁荣添砖加瓦的豪情壮志。课文插图为中国地图与民族风情画，图文互补，有助于学生建立直观的地理认知和民族印象。

（三）【核心素养·重点】

本课教学承载着多重教育价值：

1.语言建构与运用：在诵读中感受“三字谣”的语言节奏，积累“华夏儿女、炎黄子孙”等经典词汇。

2.思维发展与提升：通过图文对照、想象画面，理解“奔、涌、耸、隔”等字词的意境，培养形象思维。

3.审美鉴赏与创造：感受祖国山河的壮美和语言文字的音韵美、意象美。

4.文化传承与理解：增进对祖国地理标识的认知，理解“各民族，情谊浓”的深刻内涵，铸牢中华民族共同体意识。

二、学情分析

（一）【基础·知识储备】

二年级学生已掌握基本的识字方法（如加一加、减一减、换一换、编谜语等），具备一定的独立识字能力。在生活中，通过电视、网络、旅游等途径，部分学生对“黄河、长江、长城”等地理名词有模糊的印象，但对“珠峰耸”“海峡”“大陆”等概念缺乏具象认知。对“神州、华夏、中华”等不同称谓的理解尚处于表层。

（二）【难点·认知特点】

该年龄段学生以形象思维为主，对抽象的地理概念和民族概念理解有困难。课文虽然短小，但信息密度大，涵盖了地理、历史、民族等多个维度的知识。如何将简练的文字转化为学生脑海中的生动画面，如何将“情谊浓”“共繁荣”的情感内化于心，是教学中需要突破的难点。同时，学生对中国地图的方位感尚未建立，需要借助直观教具辅助。

三、教学目标

（一）【基础·识字写字】

1.认识“州、涌、峰、耸、湾、隔、峡、与、陆、谊、浓、齐、奋”等15个生字，会写“州、湾、岛、峡、民、族、谊、齐、奋”9个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

（二）【重要·阅读理解】

1.能在语境中理解“神州、奔、涌、耸、隔、海峡、大陆、情谊浓”等词语的意思。

2.通过朗读和想象，感受祖国山河的壮美和各族人民团结一心建设祖国的情感。

（三）【高频考点·语言积累】

1.积累“华夏儿女、炎黄子孙”等描写中华民族的词语。

2.初步感知“三字经”式的语言特点，尝试模仿创编。

（四）【核心素养·情感态度】

1.激发对祖国山河的热爱之情。

2.增强民族团结的意识，初步理解“中华民族一家亲”的含义。

四、教学重难点

（一）【教学重点】

1.识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文并背诵。

2.理解课文内容，通过关键词句感受祖国山河的壮美。

（二）【教学难点】

1.理解“耸、隔、与”等字词在特定语境中的含义。

2.体会“各民族，情谊浓”的内涵，将爱祖国、爱民族的情感内化于心。

五、教学准备

（一）教师准备：多媒体课件（包含中国地形图、黄河奔流视频、长江波涛视频、长城航拍视频、珠穆朗玛峰高清图、中国民族分布图、民族团结相关图片）；生字卡片；课文音频朗读。

（二）学生准备：预习课文，圈画生字；尝试了解自己知道的祖国山川或民族。

六、教学课时

2课时

七、教学实施过程

第一课时：识字通文，初识神州

（一）【基础·情境导入：从“名字”说起，激发自豪感】

1.谈话引入：同学们，我们都有一个共同的家，名字叫——中国。我们还有一个非常好听的名字，叫“神州”。（板书：神州）

2.解析“州”字：【重要·字理识字】展示“州”字的甲骨文字形，像河流中的一块陆地。古人把居住的陆地叫做“州”，后来“神州”就成了中国的美称。齐读课题“神州谣”，理解“谣”指的是流传在人民口中的歌谣。

3.质疑激趣：为什么我们祖国叫神州？神州大地上有哪些壮丽的风景？让我们走进这首歌谣去寻找答案。

（设计意图：从学生熟悉的“中国”引入，通过字理识字解析“州”字，既完成了识字任务，又赋予课题深厚的文化内涵，迅速点燃学生的民族自豪感和学习热情。）

（二）【基础·初读感知：扫清障碍，整体把握】

1.范读引路：播放课文音频或教师声情并茂地范读，要求学生边听边圈画出生字，并初步感受“三字谣”的节奏。（强调：不能使用列表，此处描述过程）

2.自主朗读：学生借助拼音自由朗读课文，读准字音，读通句子。教师巡视指导，关注学困生的朗读情况。

3.检查反馈：【高频考点·识字】

（1）出示带拼音的生字词：“神州、涌起、山峰、耸立、台湾、海峡、大陆、情谊、浓厚、齐声、奋发”。指名小老师领读，开火车读，重点纠正“耸、谊”的平翘舌音和“浓”的鼻音。

（2）去掉拼音，玩“摘星星”游戏，随机抽取生字卡片，学生快速认读并组词。

（3）交流识字方法：鼓励学生分享自己记住生字的好方法。如：“涌”是“甬”加三点水，水向上冒就是涌；“峰”和“蜂”对比识记，山峰是山，所以是山字旁；“耸”上面是“从”，下面是“耳”，耳朵直立起来，想象人站在高处耳朵竖起来听风声，所以是高耸的意思。

（设计意图：遵循“字不离词，词不离句”的原则，在具体的语境中识字。通过游戏化方式增加识字趣味性，鼓励学生运用已有的识字经验，培养学生自主识字的能力。此环节为【基础】，但识字方法是【重要】能力。）

（三）【重要·研读第一小节：感知神州大地的壮阔】

1.指名朗读第一小节：“我神州，称中华，山川美，可入画。”

2.质疑讨论：为什么说“山川美，可入画”？（引导学生理解：我们的祖国山河像画一样美。）

3.拓展想象：你见过最美的“画”是什么？你能用词语来形容一下我们祖国山川的美吗？（预设：风景如画、山清水秀、美不胜收）

4.朗读指导：读出自豪、赞美的语气，语速稍慢，让听者仿佛在欣赏一幅徐徐展开的画卷。“可入画”三个字要读得轻而柔，充满回味。

（设计意图：抓住“可入画”这一核心感受，建立文字与画面的联系，为下一环节具体描摹“画中之景”做铺垫。）

（四）【核心·精读第二小节：聚焦典型景物，感受山河壮美】

1.过渡：这幅画里到底画了些什么呢？请同学们自由朗读第二小节，用圆圈圈出课文写了哪些景物？

2.学生汇报，教师相机板画或贴图（简笔画或图片）：黄河、长江、长城、珠峰。

3.图文对照，品析关键词：

（1）【难点·动词品析】出示黄河奔腾的视频。问：你看到了什么？听到了什么？课文用了哪个字来形容黄河？（奔）为什么用“奔”而不用“流”？（“奔”让人感觉到速度很快，水势很急，很有力量。）指导朗读“黄河奔”，语速要快，声音要洪亮，读出奔腾咆哮的气势。

（2）出示长江波涛的视频。问：长江的水怎么样？（波浪很大，一浪接一浪）课文用了一个“涌”字，你觉得“涌”和“奔”有什么不同？（“涌”是向上翻滚的样子，让人感觉水势很大，无边无际。）指导朗读“长江涌”，声音要饱满，读出波涛汹涌、滚滚向前的动感。

（3）出示长城远眺的图片。问：长城怎么样？（很长，像一条巨龙）文中说“长城长”，你知道它有多长吗？（补充数据：约2万多公里）它像什么？（巨龙）应该怎么读？（读出长城的雄伟和绵延不绝的感觉，“长”字可以适当拖长音。）

（4）【难点·动词品析】出示珠穆朗玛峰的高清图。问：珠峰给你什么感觉？（非常高、直插云霄）文中用“珠峰耸”，“耸”是什么意思？谁能做个“耸”的动作？（踮起脚尖，耸起肩膀，表示向上、直立）从这个字你读出了什么？（珠峰的高不可攀、巍峨挺拔）指导朗读“珠峰耸”，声音要往上扬，读出坚定、高耸的气势。

4.朗读整合：四幅画面，四种气势。师生合作读，男生读“黄河奔”，女生读“长江涌”，全班读“长城长”，指名读“珠峰耸”。然后连起来读整个第二小节，感受祖国山河的丰富多彩和雄伟壮丽。

5.拓展联想：我们的祖国幅员辽阔，除了这些，你还知道哪些壮美的山河？（如桂林山水、黄山奇石、西湖等）引导学生用“……美”或“……奇”的句式说一说。

（设计意图：这是本课时的【核心】环节。通过视频、图片直观感受，紧扣“奔、涌、长、耸”四个关键词进行咬文嚼字，让学生从静态的文字中读出动态的画面，从具体的景物中感受抽象的壮美。多种形式的朗读设计，旨在以读代讲，读中悟情。）

（五）【基础·指导书写：夯实基础】

1.出示本节课要写的生字“州、湾、岛、峡”。

2.观察发现：

（1）“州”：指导笔顺，三笔竖的区分，第一笔是竖撇，后两笔是竖，三点布局均匀。

（2）“湾”：左窄右宽，右边的“弯”要写舒展，注意下面是“弓”字旁。

（3）“岛”：重点指导笔顺，“山”要写得扁一些，里面不能多写一点。

（4）“峡”：左窄右宽，注意“夹”的笔顺，两点相呼应，撇捺舒展。

3.教师范写，学生书空。

4.学生描红、临写，教师巡视指导，强调写字姿势。

5.展示评价，互相欣赏，提出修改建议。

（设计意图：写字教学是二年级的【基础】任务。选取典型字进行细致指导，注重结构分析和关键笔画点拨，培养学生良好的书写习惯。）

（六）【重要·课堂小结与作业布置】

1.小结：这节课我们认识了生字新词，跟随着《神州谣》的脚步，领略了黄河、长江的奔腾不息，感受了长城、珠峰的雄伟高耸，祖国真是（引读）——山川美，可入画。

2.作业：

（1）把《神州谣》第一、二小节读给爸爸妈妈听，要读出感情。

（2）用彩笔画一画你心中的黄河、长江、长城或珠峰。

第二课时：诵文悟情，深化认同

（一）【基础·复习导入，温故知新】

1.游戏导入：“地名猜猜猜”。教师描述景物特征，学生快速说出对应的地名（黄河、长江、长城、珠峰）。

2.检查背诵：指名背诵第一、二小节，全班齐背。

3.过渡：我们的祖国不仅有壮丽的山河，还有辽阔的土地和亲如一家的兄弟姐妹。这节课我们继续学习《神州谣》。

（设计意图：通过游戏方式快速激活旧知，激发学生兴趣，自然过渡到新课学习。）

（二）【核心·研读第三小节：理解隔海相望，感悟血脉情深】

1.过渡引导：请同学们自由朗读第三小节，看看这一节写了什么内容？

2.学生朗读，汇报：（预设：写了台湾和大陆）。

3.【难点·图文解疑】出示中国地图（包含台湾岛）。

（1）指名指出“台湾”的位置，找出它和祖国大陆之间隔着什么？（台湾海峡）

（2）理解“海峡”：海中间的狭窄通道。学习“峡”字，山字旁，表示两边是山，中间夹着水，所以叫“峡”。

（3）理解“隔”：板演“隔”字，左边的“阝”表示土山，右边的大“鬲”是一种鼎，有分隔的意思。引导学生看地图，台湾岛和大陆之间被台湾海峡隔开，这就是“隔”。（强调“与”在这里是“和”的意思。）

4.情感体悟：虽然隔着海峡，但大陆和台湾却是什么关系？（是一家）从哪个词看出来的？（是一家）你从哪里知道是一家？（我们都是中国人，祖先是共同的祖先，都是炎黄子孙。）

5.【高频考点·词汇拓展】相机出示“炎黄子孙”“华夏儿女”这两个词，简单介绍炎帝和黄帝的传说，让学生明白这两个词都是对中华民族后代的统称。

6.朗读指导：读“台湾岛，隔海峡”时，语气稍缓，读出距离感；但读“与大陆，是一家”时，语气要坚定、温暖、自豪，重读“是一家”，突出血脉相连的骨肉亲情。

（设计意图：此为本课时【核心】环节。借助地图直观化解“隔”“海峡”的空间概念难点，通过“炎黄子孙”的文化认同，让学生理解虽然地理上有距离，但文化上、血缘上永远是“一家”的深刻内涵，为突破难点奠定基础。）

（三）【核心·研读第四小节：理解民族团结，激发共同理想】

1.齐读第四小节：“各民族，情谊浓，齐奋发，共繁荣。”

2.【热点·理解“民族”】出示中国民族分布图或各民族服装秀的图片。

（1）提问：你知道我国有多少个民族吗？（56个）你是什么民族？你还知道哪些民族？（生自由说，教师引导看图中不同民族的服饰、生活场景。）

（2）学习“族”字：旗子的下方有弓箭，表示古代同旗帜下、共同狩猎的人，现在指有共同起源、共同文化的人群。

3.聚焦“情谊浓”：

（1）理解“浓”：本来指液体或气体的密度大，这里形容感情深。你能说说“情谊浓”是什么意思吗？（感情深厚，像亲兄弟姐妹一样。）

（2）联系生活：在学校里，我们班有不同民族的小朋友吗？我们是怎么相处的？在电视上，你看到过各民族一起庆祝的场景吗？（如春节晚会、国庆庆典）引导学生体会互相尊重、互相帮助、亲如一家的感情。

4.聚焦“齐奋发，共繁荣”：

（1）理解“奋发”：振作精神，努力向上。“繁荣”：经济文化蓬勃发展，兴旺发达。

（2）讨论：各民族为什么要一起奋发？怎样才叫共繁荣？（大家一起努力，把祖国建设得更好，让每个民族的生活都越来越幸福。）

（3）图片拓展：展示青藏铁路、西部大开发、各民族共同抗疫、援疆援藏等图片或视频资料，让学生直观感受“齐奋发，共繁荣”的生动实践。

5.朗读升华：这一小节是全诗情感的高潮。指导学生读得坚定有力、充满信心。“各民族”后面稍作停顿，“情谊浓”语调上扬且延长，充满温情；“齐奋发，共繁荣”语速加快，字字铿锵，读出万众一心、共创未来的决心和气概。

（设计意图：通过图文并茂的方式，将抽象的民族概念具体化。联系学生生活实际，化解对“情谊浓”的理解难点。通过背景资料拓展，让“齐奋发，共繁荣”从一句口号变为一个个鲜活的事例，从而激发学生的民族自豪感和使命感。）

（四）【重要·回归整体，诵读升华】

1.配乐朗读：播放舒缓大气的背景音乐，师生配合，全班起立，有感情地齐读全文。

2.尝试背诵：看着板书的几个关键词（神州、中华、黄河、长江、长城、珠峰、台湾、海峡、民族、奋发、繁荣），尝试背诵课文。

3.总结全文：同学们，《神州谣》用短短的56个字，唱出了我们祖国的山河壮美，唱出了海峡两岸的骨肉亲情，更唱出了56个民族同心共筑中国梦的豪情。我们为自己是“神州”的一份子而骄傲，为自己是“华夏儿女”而自豪！

（设计意图：在深入理解的基础上，通过配乐诵读，将情感推向高潮。利用板书提示背诵，化难为易，最终实现积累语言的目的。）

（五）【基础·指导书写，巩固提升】

1.出示本节课重点指导的生字“民、族、谊、齐、奋”。

2.重点点拨：

（1）“民”：第三笔不能写成提，要写得斜而有力。

（2）“族”：左右结构，注意右边“矢”的撇不出头，与“方”的撇要错落有致。

（3）“谊”：言字旁，右边“宜”的最后一横要长，托住上部。

（4）“齐”：撇捺舒展，两竖对称。

（5）“奋”：上面是“大”，要写得宽大，盖住下面的“田”。

3.教师范写难点字“族”“谊”，学生观察。

4.学生练习书写，教师巡视，个别指导，提醒“三个一”的写字姿势。

5.组内评选“书写小明星”，将优秀作品投影展示、点评。

（设计意图：继续落实写字教学目标，针对难写的字进行精细化指导，鼓励学生互评互学，激发写好字的愿望。）

（六）【重要·拓展延伸，实践创新】

1.仿说歌谣：我们的祖国地大物博，风景如画。你能仿照课文的样子，也来编几句歌谣夸夸我们的家乡或祖国吗？比如：“西湖美，黄山奇；桂林水，天下漓。”或者“北京大，上海忙；港澳新，齐飞翔。”

2.推荐阅读：课后可以阅读《中国地理绘本》或《我们的民族》等绘本，了解更多祖国的知识。

（设计意图：从课内延伸到课外，通过仿说创编，既是对语言的实践运用，又是对情感的再次抒发。推荐阅读，旨在引导学生将短暂的课堂热情转化为持久的阅读兴趣，实现大语文教学观。）

八、板书设计

（一）第一课时板书

4神州谣

神州/中华

黄河奔

长江