A-Mothers-Day-Surprise读后续写-高一-英语-教学设计

AMother’sDaySurprise读后续写教学设计张雅芝西咸新区铁一中金湾中学教学分析（一）教材分析本节课选自2021年全国英语新高考一卷读后续写。这是一篇记叙文，主题语境为“人与社会”之“家庭关系”。本文主要描写双胞胎Jenna和Jeff想通过做一份早餐给妈妈在母亲节当天一个惊喜，但由于不太熟悉烹饪，搞砸了要煮的鸡肉粥和三明治。续写的第一段增加了新角色——爸爸。续写的第二段开头是双胞胎端着早餐上楼，然后叫醒妈妈。主题为子女对父母的爱，属于亲情类。基于写作语篇，培养学生的思辨能力，发展高阶思维。本节课采用“文体互动”教学策略，即文体互动使学生全身心投入文本，并对文本进行透彻的解读，理解文本大意，提炼文本关键词，选择描写风格协同的语言，采用合乎逻辑的故事发展思维，提炼续写关键词、寻找故事推进线索，做出系统的阐释。本节课内容和学生的生活十分贴近，易激起学生的学习兴趣，通过语篇教学分析，学生能够进行相应的语篇理解，尝试读后续写故事。（二）学生分析授课对象为Z省某高中高二学生，处于高中语言学习的过渡阶段。该阶段的学生虽然已经具有一一定的词汇储备、阅读策略和语篇分析能力,对于故事类体裁的文章有较大兴趣,但大部分学生认知性阅读水平较低，只能做到故事脉络的梳理，获取浅层次信息;他们难以自主完成解读人物言行举止、赏析人物形象塑造等深层次的理解性阅读。此外，学生在写作环节常常出现写作语言苍白、细节表现力不够、人物刻画方式单一、难以塑造生动的人物形象等问题。教学目标1.语言能力（1）理解并分析作者如何运用标题和开篇为全文做铺垫，并通过一明一暗两条线来推动故事的发展。（2）运用适当的词语来刻画不同人物的形象，尤其是选用精准的语言来表达人物的不同情感。2.文化意识通过对文本的研读和对文本主题的探讨，学会在生活中关爱家人。思维品质分析文章主题，基于本文的伏笔，结合所给的段首句，推断故事的走向，并完成续写。学习能力在同伴互评续写的过程中培养合作精神，提升合作学习的能力。教学重点和难点开展语篇研读，梳理“悬念与挑战”结构，并将其应用于学些之中。梳理故事发展中不同人物的感情变化，并用适当的语言来刻画人物形象，体现文本主题。教学过程

导入：值日报告：采访开篇，激趣导入任务Becausetodayismother’sday,soadutyreporterdoesaninterviewamongtheclass.Q1.HaveyouevergivenasurprisetoyourmotheronMother’sDay?Q2.Whatpresentsdoyouoftenprepareforyourmother?A:Yes,someofyoumaypreparethecards,flowers,chocolates,doinghouseworkorcookingamealforyourmum.Excellent.Today,wewilltalkaboutaMother’sDaySurprise.设计说明：该环节的活动侧重感知与关注。通过值日报告采访学生，让学生初步语篇的主题意义，并加以关注，激发学生的阅读兴趣。2.梳理：收集信息，触发思考任务T:Thispassageisanarration.Pleasereadthepassage“AMother’sDaySurprise”.PleasefindoutthefourWsinthepassageandgraspthepositivethemeofthestory.S:Readthepassage.T:Ok,timeisup.Whocantellmetheanswer?Anyvolunteers?Whoareinvolved?Whendidthestoryhappen?Where?Andwhathappen?S:First,thetwinsplannedtomakeFrenchtoastandchickenporridgefortheirmother.Butthethingsdidn’tgosmoothly.Forexample,theBoiledporridgeputoutthefireandthestovewasamess;Jeff’shandwashurtwhentouchingthehotburner;andthebreadinthepanturnedblack.T:Remarkable!Canyouguessthethemeofthestory?OrhowdidthetwinsfeelwhentheythoughtofgivingtheirmotherasurpriseonMother’sDay?Pleasereadthefirsttwosentencesinpara.1.Sowhatdotheunderlinedwordsmean?S:Lovebetweenthefamilymembersandthetwins’gratitudetowardstheirmother.T:Thenhowdoesthestorygoon?Pleasereadthefirstsentencesofthetwoparagraphsandpredicttheplot.Let’sreadthetwosentencestogether.

1.呈现：紧扣主题，合理创造任务S:

Asthetwinslookedaroundthemindisappointment,theirfatherappeared.Thetwinscarriedthebreakfastupstairsandwoketheirmotherup.T:Let’sapplythe

3+3Method,2+1Mode.Weknowthatparagraph1talksaboutwhosestory?S:Thetwinsandtheirfather.Great!Thenwhatwillbetalkedaboutinthisparagraph.T:Doyoustillrememberhowtoaskquestionswithregardtothegivensentences?Justnowwehavementionedthatthekitchenwastotallyamess.Sowhenthefatherappeared,howdidthefatherfeelandwhatdidhesayonseeingthemess?Annoyed,angry?Thenwhatwouldhappennext?Yes,whatwouldthetwinssayanddo?Toexplainthereasons.What’stheresult?Cantheysucceedincookinganicebreakfastandgivingasurprisetotheirmotheratlast?T:Inparagraph2,therewouldbethetwins,themotherandthefather.Sowhatquestionswouldyouask?First,forthetwins.Whatwouldthetwinsdoandsaytotheirmothers?S:Maybe,“HappyMother’sDay!”T:Howdidthemotherfeelandreact?S:Happy,excited,movedandtouched.T:Andwhatwouldthefatherdoandsayatthesametime?S:Smiled,preparedabunchofflowersformum.T:Thenwhatwastheending?S:Lovesmelleduptheroom.Now,pleasecompletethewriting.Youwillbedividedintotwogroups.Thefirstgroupshouldfinishparagraph1andthesecondgroupshouldfinishparagraph2.1.评估：同伴互评，合作总结任务T:Timeisup.Nowwhowanttoshareyourwriting.Youcanassessthewritingintermsofcoherence,cohesionandthetheme.

附板书：Paragraph1：Asthetwinslookedaroundthemindisappointment,theirfatherappeared.Q1.Howdidfatherfeelandwhatdidhesayonseeingthemess(混乱)?Q2.Whatwouldthetwinssayanddo?Q3.Whatwastheresult?+(transitionalsentence)Cantheysucceedincookinganicebreakfastandgivingasurprisetotheirmotheratlast?Paragraph2：Thetwinscarriedthebreakfastupstairsandwoketheirmotherup.Q1.Whatwouldthetwinsdoandsaytotheirmother?Q2.Howdidthemotherfeelandreact?Andwhatwouldthefatherdoandsayatthesametime?Q3.Whatwastheending?(theme)

整堂课学生参与度较高，课堂效果不错。在这堂课上，我认为以下几方面做得比较好：一、任务引领：深入原文的文本解读。让学生对原文本进行仔细深入的阅读为开端，让学生对原文本能够有一个非常全面清晰的了解。对于学生在阅读过程中发现的不太理解的词汇和句子，要及时为学生不懂的地方进行详细的讲解，使得学生能够对原文本中的重点词汇、整体事件的起因和顺序以及所运用的具体写作方式更加了解。二、任务驱动：悉心指导的写作实践。在为学生讲解重难点的同时还可以组织学生来进行适当的讨论与交流，以此来使学生的思考方式变得更加成熟以及全面，整体看起来更具有逻辑感；三是“转”，在学生对原文本的写作风格与方式进行模仿的时候，要为学生讲解一些关于写作的方式以及怎样更好地写出长句子的具体方法，从而使学生最后续写出的文本能够更加的生动以及具有很好的正确性。三、任务反思：明确完善的评价体系。师要根据预先设置好地续写评价规则以及原文本对学生续写出的作品进行综合的评价和考量。读写互动在读后续写中的功能就体现在阅读创