部编版八年级下册语文23.《马说》同步练习（含答案）

第第页部编版八年级下册语文23.《马说》同步练习一、选择题1．下列加点字注音有误的一项是（）A．祗辱于（zhǐ）骈死（pián）B．槽枥（lì）食马者（shí）C．外见（xiàn）尽粟一石（sù）D．不以千里称也（chēng）尽粟一石（dàn）2．下列句子中不含通假字的一项是（）A．祗辱于奴隶人之手 B．食之不能尽其材C．虽有千里之能 D．才美不外见3．下列句中没有词类活用现象的一项是（）A．才美不外见 B．食马者不知其能千里而食也C．食之不能尽其材 D．执策而临之4．下列句子中加点词的意思和用法相同的一项是（）A．而伯乐不常有鸣之而不能通其意B．马之千里者食之不能尽其材C．不以千里称也策之不以其道D．其真无马邪安求其能千里也二、填空题5．本文中有五个“也”字，所表达的语气各不相同，请分别作出解说。①食马者不知其能千里而食也②是马也，虽有千里之能③安求其能千里也④其真无马邪？其真不知马也⑤不以千里称也6．解释下列句子中划线词的不同含义。①食：食马者不知其能千里而食也食不饱，力不足②策：策之不以其道执策而临之③以：不以千里称也策之不以其道④其：安求其能千里也其真无马邪其真不知马也⑤能：安求其能千里也虽有千里之能7．千里马被埋没的根本原因是；直接原因是。三、字词书写填空。8．韩愈，字，自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”，代著名家、思想家、教育家。他和、、、、、、一起被称为“唐宋八大家”。9．“说”是一种文体，可以记叙，也可以议论，但都是为了。10．文中韩愈说明“食马者”不知马的具体表现的句子是：，，。11．给下列加点字注音。槽枥尽粟一石骈死才美不外见执策其真无马邪四、语言表达写出下列各句中加点词语的古今含义。12．是马也古义：今义：13．一食或尽粟一石古义：今义：14．且欲与常马等不可得古义：今义：15．故虽有名马古义：今义：预习课文《马说》，思考下列问题。16．在作者看来，“伯乐”与“千里马”哪个更重要？为什么？17．作者借“千里马”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？18．对本课内容，我还有这样的疑惑：五、翻译19．理解虚词“之”祗辱于奴隶人之手虽有千里之能策之不以其道食之不能尽其材执策而临之鸣之而不能通其意马之千里者六、文言文阅读阅读《马说》，回答问题。20．下列对文章概括与分析不正确的一项是（）A．本文以马为喻，托物寓意，第一段描述伯乐和千里马的遭遇，表明千里马对伯乐的依赖关系，伯乐对千里马有决定性作用。B．第二段揭示了千里马在不利于其施展所长的客观条件下，实现不了日行千里的根本原因，而“不知”就是这一问题的关键。C．第三段语言生动辛辣，剖析了“食马者”的浅薄和愚妄，表达了对不能识别、重用人才者的愤慨之情，批判讽刺效果极强。D．本文含义深刻，文辞犀利，饱含感情。“而”“也”“其”等词语的运用，自然巧妙地表达出转折、诘问、感叹等多种语气。21．韩愈认为“世有伯乐，然后有千里马”。你同意这个观点吗？请谈谈理由。22．结合全文，说说你对成为“千里马”的看法。阅读下列两个选段，回答问题。【甲】《马说》（略）【乙】时先主屯新野。徐庶见先主，先主器①之，谓先主曰：“诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎？”先主曰：“君与俱来。”庶曰：“此人可就见，不可屈致②也。将军宜枉驾③顾之。”由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。（选自《三国志·蜀志·诸葛亮传》）【注】①器：器重，重视。②屈致：委屈（他），召（他上门）来。③枉驾：屈尊，这是请别人到某处去时的客气话。枉，委屈；驾，车马。23．下列句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（）A．而伯乐不常有鸣之而不能通其意B．马之千里者将军宜枉驾顾之C．才美不外见徐庶见先主D．策之不以其道执策而临之24．下列对【甲】【乙】两文的理解与分析，不恰当的一项是（）A．【甲】文虽为《马说》却意不在马，而是作者借说马来抒发自己怀才不遇的愤懑之情。B．【乙】文从侧面衬托出诸葛亮的非凡才智以及他绝不逢迎、为人谨慎的性格特点。C．【甲】【乙】两文的表达都是以议论和抒情为主，说理深刻，论证有力，情感鲜明。D．【甲】文讽刺了统治者摧残人才的现象，【乙】文则表现了刘备善于纳谏和礼贤下士。25．将下列句子翻译成现代汉语。①一食或尽粟一石。②由是先主遂诣亮。

答案解析部分1．【答案】B【解析】【分析】ACD.正确；

B.“食马者”中的“食”是通假字，通“饲”，应读作“sì”，故有误。

故答案为：B。

【点评】本题考查易错的字音。要正确地读写词语，应从汉字的音、形、义三方面入手，读准字音，辨明字形，弄清字义。在日常的学习阅读中也要注意多积累，丰富自己的字词量，在积累的过程中要做到准确无误，这样才能在实际的读写运用中避免错读错写。2．【答案】C【解析】【分析】本题考查理解文言实词含义的能力。理解词语的含义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类活用、一词多义和古今异义；能结合具体语境来准确辨析即可。

A．句意为：只是辱没在仆役的手中。“祗”通“只”，表示“只是”的意思。

B．句意为：不按照（驱使千里马的）正确方法鞭打它，喂养它却不能竭尽它的才能。“材”通“才”，指“才能”。

C．句意为：虽然喂马的人不知道它能（日行）千里而（像普通的马一样）来喂养它。

D．句意为才能和美德不能表现在外面。“见”通“现”，表示“显现”。

故答案为：C。

【点评】本题考查掌握常见通假字的能力。①依据字音，寻找本字。阅读文言文时，遇到某个字如果用本义和引申义都解释不通，便可从字音相同或相近的字里去寻找本字；②凭借字形，辨析通假。由于多数通假字字形相似，其中大多是用笔画少的字代替笔画多的本字，所以还可凭借字形去辨析通假字；③常用通假字，加强记忆。3．【答案】D【解析】【分析】本题考查的是词类活用。要结合句以来理解词语的用法。

A句意为：才能和美德不能表现在外面。“见”通“现”，表示“显现”。属于动词活用。

B句意为：饲养马的人不懂得它有能日行千里的能力而像普通的马来喂养它。千里：数词用作动词，行千里。属于动词活用。

C句意为：喂养它，不能够充分发挥它的才能。“尽”本是形容词，这里活用为使动词，表示“使...尽”。属于动词活用。

D句意为：只是握着马鞭站到它的跟前。“执”是动词，“策”是名词，“临”是动词，没有活用现象。

故答案为：D。

【点评】本题考查掌握词类活用的能力。词类活用是指某些词临时改变其基本语法功能去充当其它词类，或者基本功能未改变而用法比较特殊的现象。古代汉语中的词类活用现象非常普遍，主要包括名词、形容词、数词用作一般动词，名词作状语，使动用法和意动用法等。4．【答案】A【解析】【分析】本题考查一词多义。

A.相同，连词，可是/连词，可是。

B.不同，助词，定语后置的标志/助词，的；

C.不同，介词，用/介词，按照；

D.不同，助词，加强语气/代词，它的。

故答案为：A。

【点评】本题考查一词多义。文言文中“一词多义”现象指同一词语在不同语境中具有不同含义。应对方法包括：结合上下文推断词义、熟悉常见义项、掌握词类活用规律、借助句式对照及工具书辅助解析。5．【答案】表示肯定语气，肯定“食马者”的无知；表示句中停顿，提醒读者注意“食马者”的无知给千里马带来的严重危害；表示反诘语气，凝聚着作者愤慨之情；表示感叹语气，其间既有痛切之感，更有对“食马者”的辛辣嘲讽；表陈述语气，但流露出无限痛惜之情【解析】【分析】此题考查学生对文言文的内容理解与情感体会。解答时，首先应通读文章，通过翻译知晓文章的内容；然后结合题目，回到文中结合具体内容进行分析。第一个“也”表示肯定语气，肯定“食马者”的无知；第二个“也”表示句中停顿，提醒读者注意“食马者”的无知给千里马带来的严重危害；第三个“也”表示反诘语气，凝聚着作者愤慨之情；第四个“也”表示感叹语气，其间既有痛切之感，更有对“食马者”的辛辣嘲讽；第五个“也”表陈述语气，但流露出无限痛惜之情。

故答案为：表示肯定语气，肯定“食马者”的无知；表示句中停顿，提醒读者注意“食马者”的无知给千里马带来的严重危害；表示反诘语气，凝聚着作者愤慨之情；表示感叹语气，其间既有痛切之感，更有对“食马者”的辛辣嘲讽；表陈述语气，但流露出无限痛惜之情。【点评】本题在体会作者情感时，一定要结合创作背景去分析。要特别注意④句的痛切之感和对“食马者”的辛辣嘲讽。6．【答案】喂；吃；动词，以鞭打马；名词，马鞭；用；按照；代词，代指千里马；表示诘问语气，难道；表示推测，恐怕；能够【解析】【分析】本题考查一词多义。

①食

句意为：喂马的人不知道它能（日行）千里而（像普通的马一样）来喂养它。食：同“饲”，喂；

句意为：吃不饱，力气不足。食：动词，吃。

②策

句意为：驱使它，不按照（驱使千里马）的正确方法用马鞭驱赶。策：用马鞭驱赶。

句意为：拿着鞭子站在它跟前。策：马鞭。

③以

句意为：不用千里马来称呼它。以：用。

句意为：驱使它，不按照（驱使千里马）的正确方法。以：按照。

④其

句意为：怎么能要求它日行千里呢？其：它，指千里马。

句意为：难道真的没有千里马吗？其：难道，表反问语气。

句意为：恐怕他真的不知道它是好马（千里马）！其：恐怕，表推测语气。

⑤能

句意为：怎么能要求它日行千里呢？能：能够。

句意为：即使有日行千里的能力。能：才能。

故答案为：

①同“饲”，喂；动词，吃；

②用马鞭驱赶；马鞭；

③用；按照；

④它，指千里马难道，表反问语气；恐怕，表推测语气；

⑤能够；能。

【点评】本题考查一词多义。在古代汉语中，一词多义的情况很多，同一个词，在这个句子里是一个意义，在那个句子里又是另外一个意义。一般地说，一词多义的各个义项之间都有一定的联系。7．【答案】食马者不知其能千里而食也；食不饱，力不足，才美不外见【解析】【分析】此题考查学生对文章内容主题的理解掌握。分析文章内容可知，本文通过阐述伯乐与千里马的关系，把愚妄浅薄的封建统治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”，从文中看，造成千里马被埋没和被摧残的根本原因：食马者不知其能千里而食也，直接原因：食不饱，力不足，才美不外见。

故答案为：食马者不知其能千里而食也；食不饱，力不足，才美不外见【点评】解答这类习题时要先读懂题意，明确文章主旨，然后根据题意要求，到文章中找出相应的答案即可。【答案】8．退之；唐；文学；柳宗元；欧阳修；王安石；苏洵；苏轼；苏辙；曾巩9．陈述对社会上某些问题的观点10．策之不以其道；食之不能尽其材；鸣之而不能通其意【解析】【点评】（1）本题考查了文学常识、作家作品、传统文化和课文理解。文学常识题虽以记忆为主，但并不提倡死记硬背。我们应该在理解的基础上进行记忆，形成自己的知识记忆脉络并在识记过程中不断提高自己的文化素养。

（2）本体考查文体知识。①说——一种文体，可以记叙，可以议论，也可以抒情，但都是作者为了说理或发表某种观点或看法的一种体裁。如《爱莲说》《马说》；②铭——本是刻在金属器物或石碑上用来警戒自己或颂扬他人的文字，一般都用韵，后来成为一种专门文体。如《陋室铭》；③表——古时臣下向帝王上书言事的一种文体，战国时期称为“书”，到了汉代被分成四个小类，即章、奏、表、议。可议论，也可以记叙和抒情，“动之以情”是这种文体的一个基本特征。如《出师表》；④记——古代一种散文体裁，可叙事、写景、状物，抒发情怀抱负，阐述作者的某些观点。如《桃花源记》《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》等；⑤序——亦称“叙”，或称“引”，又名“序言”“前言”“引言”，是放在著作或正文之前的文章。

（3）本题考查古诗文默写。分析]默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。8．本题考查文学常识。广义的文学常识指涵盖文化的各种问题，包括作家、年代、作品知识等，结合选项内容来分析作答即可。

故答案为：退之；唐；文学；柳宗元；欧阳修；王安石；苏洵；苏轼；苏辙；曾巩。9．本体考查文体知识。古代"说"是一种议论文体，主要用于阐述作者对某个问题的见解和观点，目的是说明某个道理或主张。

故答案为：陈述对社会上某些问题的观点。10．本题考查名言警句的记忆和默写。韩愈在《马说》中明确指出“食马者不知马”的具体表现，集中体现在三个层面：‌策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意‌。这三句话从驾驭、喂养、沟通三个维度层层递进，揭示了“食马者”对千里马的误解与误用.

故答案为：策之不以其道；食之不能尽其材；鸣之而不能通其意。11．【答案】lì；sù；pián；xiàn；cè；yé【解析】【分析】本题考查汉字的字音。

“槽枥”中的“枥”应读作“lì”，马槽，指马吃草料的地方。

“尽粟一石”中的“粟”应读作“sù”，小米，泛指粮食。

“骈死”中的“骈”应读作“pián”，并列，指两匹马并列而死。

“才美不外见”中的“见”应读作“xiàn”，通“现”，显露的意思。

“执策”中的“策”应读作“cè”，马鞭，泛指驱使马的工具。

“其真无马邪”中的“邪”应读作“yé”，通“耶”，表示疑问语气。

故答案为：lì；sù；pián；xiàn；cè；yé。

【点评】本题考查易错的字音。要正确地读写词语，应从汉字的音、形、义三方面入手，读准字音，辨明字形，弄清字义。在日常的学习阅读中也要注意多积累，丰富自己的字词量，在积累的过程中要做到准确无误，这样才能在实际的读写运用中避免错读错写。【答案】12．这，这样；判断词，是13．有时；或许14．—样；等待15．即使；虽然【解析】【点评】本题考查掌握古今异义现象的能力。古今异义就是古汉语中有一些字形相同而与现在的词意义用法不同的词。包括词义的扩大、词义的缩小、词义转移、词义弱化、词义强化、感情色彩变化等12．本题考查古今异义词。古今异义词，指的是古今字形相同但意义用法不同的词。

句意为：这样的马。是：古义：这，这样；今义：判断词，是。

故答案为：这，这样；判断词，是。13．本题考查古今异义词。古今异义词，指的是古今字形相同但意义用法不同的词。

句意为：吃一顿有时能吃完一石粮食。或：古义：有时；今义：或许。

故答案为：有时；或许。14．本题考查古今异义词。古今异义词，指的是古今字形相同但意义用法不同的词。

句意为：想要和普通的马一样尚且做不到。等：古义：—样；今义：等待。

故答案为：—样；等待。15．本题考查古今异义词。古今异义词，指的是古今字形相同但意义用法不同的词。句意为：所以即使有名贵的马。虽：古义：即使；今义：表示转折关系的连词，虽然。

故答案为：即使；虽然。【答案】16．伯乐更重要。因为先有伯乐，然后才有千里马。17．寄托了作者怀才不遇的愤懑之情。18．应该如何对待人才？【解析】【点评】本题考查文言文内容的理解。解答时要在通读文本，理解文意的基础上，结合相关的语句，进行分析理解。16．本题考查文章内容的理解和分析。由文中的叙述“故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。不以千里称也”来看，因为没有伯乐，因为千里马就不能被发现，从而被埋没。因此作者的观点是伯乐更重要。

故答案为：伯乐更重要。因为先有伯乐，然后才有千里马。17．本题考查内容的理解和分析。解答时，需要通晓全文大意，理解文章主旨。本文“千里马”指代有才能的人，“伯乐”则是能识别人才，重用人才的统治者。作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，写出了有才能的人被统治者埋没、摧残的批判和愤恨。

故答案为：寄托了作者怀才不遇的愤懑之情。18．本题考查拓展阅读和分析。可以从内容的角度阐述，也可以从写作手法的角度进行分析。如：本文的主旨是什么？

故答案为：应该如何对待人才？19．【答案】助词，的；；助词，的；；代词，它；；代词，它；；代词，它；；音节助词，无实义；；定语后置的标志，不译【解析】【分析】本题考查文言虚词的理解。

“祗辱于奴隶人之手”句意为：只是屈辱在奴隶人的手中。之：结构助词，相当于“的”。

“虽有千里之能”的句意为：即使有千里的才能。之：结构助词，相当于“的”。

“策之不以其道”的句意为：鞭策它（马）不按照正确的方法。之：代词，指代前文的“马”。

“食之不能尽其材”的句意为：喂养它（马）不能竭尽它的才能。之：代词，指代“马”。

“执策而临之”的句意为：拿着鞭子面对它（马）。之：代词，指代“马”。

“鸣之而不能通其意”的句意为：（马）鸣叫却不能通晓它的意思。之：音节助词，无实义，凑足音节。

“马之千里者”的句意为：能跑千里的马。之：定语后置的标志，无实义。

故答案为：助词，的；助词，的；代词，它；、代词，它；代词，它；音节助词，无实义；定语后置的标志，不译。

【点评】本题考查文言虚词。文言虚词是指文言文中一般不作句子成分，不表示实际意义的词。对文言虚词的考查正在从词法、句法角度向虚词的理解和运用转变。按词性分，虚词主要有七类：副词、介词、连词、助词、叹词、象声词（拟声词）、代词。【答案】20．D21．示例一：我同意这个观点。世界上即使有千里马，但如果没有能够识别它的人，它的存在也没有用。一个人拥有再超人的才华，如果没有人赏识，没有人举荐，他也只能在寂寞中归于常人，即使等到发光的一天，怕也是廉颇老矣。所以只有能识别“千里马”的“伯乐”，才能做到善待人才，善用人才。示例二：我不同意这个观点。因为存在决定意识，伯乐识别千里马的前提条件是千里马必须客观存在，现今的好多事例告诉我们是金子总会发光，一个人能不能成功并不在于有没有能够识别他的伯乐，而在于他有没有像千里马一样真正的才能，是不是足够努力。22．要成为千里马必须具备两个条件：①主观条件：具有千里马的才能。②客观条件：遇到善于“识马”、善于发现人才的伯乐。【解析】【点评】（1）本题考查文言文的理解和分析。析题目要求，锁定答题区域。就题目要求来反复阅读相关文字，找准答题的切入点，依次思考答案；同时还要注意文段的出处和注释，依次寻找突破口。一一对应，仔细分辨。在找准信息点后，将选文与信息点一一对应，认真弄清原文内涵，琢磨内容要点，分析文章哪一句可以涉及题干的内容。

（2）本题考查文言文内容的理解。解答时要在通读文本，理解文意的基础上，结合相关的语句，进行分析理解。

（3）本题考查表达观点。本类题目的答题思路为：理解句意；回归文本；结合背景；联系现实；总结提升。20．本题考查文本的概括分析。

ACD.正确。

B.该选项提到第二段揭示了千里马在不利于其施展所长的客观条件下，实现不了日行千里的根本原因，但错误地将“不知”归结为这一问题的关键。实际上，第二段指出的是“食不饱，力不足，才美不外见”是千里马不能日行千里的直接原因，而根本原因是“食马者不知其能千里而食也”，即喂养者不了解千里马的需求，给予的食物不足。故有误。

故答案为：B。21．本题考查文章内容的理解和分析。要求谈谈对韩愈“世有伯乐，然后有千里马”这一观点的看法。这是一个开放性的问题，可以从同意和不同意两个角度进行阐述。同意的话，可以强调伯乐在发现、培养和重用人才方面的重要性；不同意的话，可以强调人才自身的努力和自我展示的重要性，或者指出在当今社会，人才有更多的机会和平台来展示自己。

故答案为：例一：我同意这个观点。世界上即使有千里马，但如果没有能够识别它的人，它的存在也没有用。一个人拥有再超人的才华，如果没有人赏识，没有人举荐，他也只能在寂寞中归于常人，即使等到发光的一天，怕也是廉颇老矣。所以只有能识别“千里马”的“伯乐”，才能做到善待人才，善用人才。示例二：我