银川一中2026届高三第二次模拟考试语文试题及答案

银川一中2026届高三第二次模拟考试语文试题注意事项：1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。2.作答时，将答案写在答题卡上，写在本试卷及草稿纸上无效。3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。一、阅读（72分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成小题。材料一：历史和现实都告诉我们，青年一代有理想、有担当，国家就有前途，民族就有希望，实现我们的发展目标就有源源不断的强大力量。现在，我们比历史上任何时期都更接近实现中华民族伟大复兴的目标，比历史上任何时期都更有信心、更有能力实现这个目标。行百里者半九十。距离实现中华民族伟大复兴的目标越近，我们越不能懈怠，越要加倍努力，越要动员广大青年为之奋斗。展望未来，我国青年一代必将大有可为，也必将大有作为。这是“长江后浪推前浪”的历史规律，也是“一代更比一代强”的青春责任。广大青年要勇敢肩负起时代赋予的重任，志存高远，脚踏实地，努力在实现中华民族伟大复兴的中国梦的生动实践中放飞青春梦想。第一，广大青年一定要坚定理想信念。“功崇惟志，业广惟勤。”理想指引人生方向，信念决定事业成败。没有理想信念，就会导致精神上“缺钙”。中国梦是全国各族人民的共同理想，也是青年一代应该牢固树立的远大理想。中国特色社会主义是我们党带领人民历经千辛万苦找到的实现中国梦的正确道路，也是广大青年应该牢固确立的人生信念。第二，广大青年一定要练就过硬本领。学习是成长进步的阶梯，实践是提高本领的途径。青年的素质和本领直接影响着实现中国梦的进程。古人说：“学如弓弩，才如箭镞。”说的是学问的根基好比弓弩，才能好比箭头，只要依靠厚实的见识来引导，就可以让才能很好发挥作用。青年人正处于学习的黄金时期，应该把学习作为首要任务，作为一种责任、一种精神追求、一种生活方式，树立梦想从学习开始、事业靠本领成就的观念，让勤奋学习成为青春远航的动力，让增长本领成为青春搏击的能量。广大青年要坚持面向现代化、面向世界、面向未来，增强知识更新的紧迫感，如饥似渴学习，既扎实打牢基础知识又及时更新知识，既刻苦钻研理论又积极掌握技能，不断提高与时代发展和事业要求相适应的素质和能力。要坚持学以致用，深入基层、深入群众，在改革开放和社会主义现代化建设的大熔炉中，在社会的大学校里，掌握真才实学，曾益其所不能，努力成为可堪大用、能担重任的栋梁之材。第三，广大青年一定要勇于创新创造。创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭源泉，也是中华民族最深沉的民族禀赋，正所谓“苟日新，日日新，又日新”。生活从不眷顾因循守旧、满足现状者，从不等待不思进取、坐享其成者，而是将更多机遇留给善于和勇于创新的人们。青年是社会上最富活力、最具创造性的群体，理应走在创新创造前列。广大青年要有敢为人先的锐气，勇于解放思想、与时俱进，敢于上下求索、开拓进取，树立在继承前人的基础上超越前人的雄心壮志，以青春之我，创建青春之国家，青春之民族。要有逢山开路、遇河架桥的意志，为了创新创造而百折不挠、勇往直前。要有探索真知、求真务实的态度，在立足本职的创新创造中不断积累经验、取得成果。第四，广大青年一定要矢志艰苦奋斗。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”人类的美好理想，都不可能唾手可得，都离不开筚路蓝缕、手胼足胝的艰苦奋斗。我们的国家，我们的民族，从积贫积弱一步一步走到今天的发展繁荣，靠的就是一代又一代人的顽强拼搏，靠的就是中华民族自强不息的奋斗精神。当前，我们既面临着重要发展机遇，也面临着前所未有的困难和挑战。梦在前方，路在脚下。自胜者强，自强者胜。实现我们的发展目标，需要广大青年锲而不舍、驰而不息的奋斗。广大青年要牢记“空谈误国、实干兴邦”，立足本职、埋头苦干，从自身做起，从点滴做起，用勤劳的双手、一流的业绩成就属于自己的人生精彩。要不怕困难、攻坚克难，勇于到条件艰苦的基层、国家建设的一线、项目攻关的前沿，经受锻炼，增长才干。要勇于创业、敢闯敢干，努力在改革开放中闯新路、创新业，不断开辟事业发展新天地。人的一生只有一次青春。现在，青春是用来奋斗的；将来，青春是用来回忆的。人生之路，有坦途也有陡坡，有平川也有险滩，有直道也有弯路。青年面临的选择很多，关键是要以正确的世界观、人生观、价值观来指导自己的选择。无数人生成功的事实表明，青年时代，选择吃苦也就选择了收获，选择奉献也就选择了高尚。青年时期多经历一点摔打、挫折、考验，有利于走好一生的路。要历练宠辱不惊的心理素质，坚定百折不挠的进取意志，保持乐观向上的精神状态，变挫折为动力，用从挫折中吸取的教训启迪人生，使人生获得升华和超越。总之，只有进行了激情奋斗的青春，只有进行了顽强拼搏的青春，只有为人民作出了奉献的青春，才会留下充实、温暖、持久、无悔的青春回忆。（摘自习近平《在同各界优秀青年代表座谈时的讲话》）材料二：“我们年轻人，有颗火热的心，革命时代当尖兵，哪里有困难，哪里有我们。”上点年纪的人，哪个没唱过这首歌曲？这是那个年代年轻人的共同心声。在长沙湘江之滨，屹立着一块产自天山的巨石，是为了纪念70多年前“八千湘女上天山”的壮举。那个年代，到新疆去，成了湖湘女子最向往的事：生怕身高不够，把鞋垫往鞋里塞了一层又一层；生怕体重不够，有的使劲往口袋里装石头；生怕年龄不够，有的带上姐姐的毕业证……其实，上天山，何止发生在湖南，山东、河南、江苏、上海等地一拨又一拨青年，满怀豪情壮志，满怀革命理想，奔赴西部。汗水滴进沙海，荒原育出新苗。这些人，如倔强的红柳，似劲挺的胡杨，在瀚海戈壁上织就了一道道别样的风景：“瓜奶奶”吴明珠扎根边疆一辈子，让万里沙海飘起了瓜果香；“劲草院士”任继周踏遍西北大地，在戈壁原野“种”出我国“草业科学”；“细毛羊之父”刘守仁矢志“挑战不可能”，结束我国高档羊毛依赖进口的历史……一批批有志青年的忘我奔赴和倾情奉献，让西部的土地变了模样！（摘自2025年8月20日《光明日报》）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.

材料一指出青年一代要有理想、有担当，这与毛泽东《沁园春·长沙》中写到的青年“到中流击水，浪遏飞舟”的内涵一致。B.

材料一引用“功崇惟志，业广惟勤”的名言，意在说明青年人正处在学习的黄金时期，要让勤奋学习成为青春远航的动力。C.

材料一指出青年“练就过硬本领”需兼顾“学习”与“实践”，既要打牢基础、更新知识，又要深入基层，在实践中提升能力。D.

材料二提到“八千湘女上天山”中“塞鞋垫、装石头”等细节，印证了材料一中“广大青年一定要坚定理想信念”的观点。2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.

材料一指出青年要坚定理想信念、练就过硬本领，在实现伟大复兴的中国梦的生动实践中放飞青春梦想、成就人生精彩。B.

材料一中“学如弓弩，才如箭镞”的比喻，强调才能的强弱直接决定学问的深浅，没有过人的才能，学问无法发挥作用。C.

材料二中刘守仁矢志“挑战不可能”的事迹，论述了青年不可因循守旧，满足现状，而是要勇于创新，有敢为人先的锐气。D.

无论是老一辈青年奔赴边疆，还是当代青年投身创新，其精神内核都是“奋斗”，均具有深刻的时代价值和鲜明的实践导向。3.下列选项中，最适合作为材料二标题的是（）A.

青年榜样：以青春奔赴西部之约B.

西部变迁：从荒原到沃土的蜕变C.

跨越山海：撑起西部发展的脊梁D.

西部振兴：一场持续百年的奋斗4.请结合文本内容，简要分析材料一的论证结构。5.当代青年若想让青春更具价值，应如何锚定目标、选择路径、达成效果，进而构建完整的“目标一路径一成果”逻辑闭环，请结合两则材料分析。【提示】逻辑闭环是一个重要的逻辑概念，它指的是在一个系统或过程中，逻辑上的起点和终点相互连接，形成一个完整的、无缝的循环。【答案】1.B2.B

3.A4.①论证结构：材料一采用“总—分—总”的论证结构。②开头总述青年担当与民族复兴的关系，提出“青年要在中国梦实践中放飞青春梦想”的中心论点；中间分述“坚定理想信念”“练就过硬本领”“勇于创新创造”“矢志艰苦奋斗”四个分论点，构建完整要求体系；结尾总结青春的价值在于奋斗奉献。

5.①锚定目标：以家国理想为核心坐标，明确奋斗方向。②选择路径：以“练就过硬本领”“勇于创新创造”“矢志艰苦奋斗”为行动路径。③达成效果：实现个人与国家的双向成就。个人层面：成长为“可堪大用、能担重任的栋梁之材”，实现“青春无悔”的人生价值；国家层面：支撑中华民族伟大复兴的中国梦逐步实现。④四部分按照“锚定目标—选择路径—达成效果—反哺目标升华”的逻辑，形成自洽且可持续的闭环，依照此逻辑闭环，可为青年成长提供参考路径，使青春更有价值，也可为国家发展注入持久动力。【解析】【导语】两则材料以不同视角展现了青年与时代的关系。材料一以理论阐述为主，从理想信念、本领锤炼、创新精神、艰苦奋斗四个维度，系统构建了新时代青年的成长路径，语言庄重凝练，引用古典名句增强说服力。材料二通过“八千湘女上天山”等历史案例，以生动细节和典型人物，具象化呈现了青年投身国家建设的实践图景。【1题详解】本题考查学生理解和分析材料相关内容的能力。B.“意在说明青年人正处在学习的黄金时期，要让勤奋学习成为青春远航的动力”错误。材料一引用“功崇惟志，业广惟勤”旨在强调理想信念的重要性（对应“第一，广大青年一定要坚定理想信念”部分）。故选B。【2题详解】本题考查学生根据材料内容进行推理和判断的能力。B.“强调才能的强弱直接决定学问的深浅，没有过人的才能，学问无法发挥作用”错误。材料一“学如弓弩，才如箭镞”的比喻，强调学问（弓弩）是才能（箭镞）的基础，需以深厚学识引导才能发挥作用。故选B。【3题详解】本题考查学生概括材料主旨大意的能力。材料二核心内容是青年榜样奔赴西部、奉献青春的事迹（如“八千湘女上天山”、吴明珠等），突出“青年”主体与“西部之约”的行动。A.可精准概括主题。B.偏离“青年”主体，侧重“西部变迁”。C.“撑起……脊梁”未突出青年群体的榜样性。D.偏离“青年”主体，侧重“西部变迁”。故选A。【4题详解】本题考查学生分析文章论证结构和思路的能力.①材料一采用“总—分—总”论证结构。②开头总述，明确指出青年一代有理想、有担当对国家、民族以及实现发展目标的重要性，强调当下接近实现中华民族伟大复兴目标，进而提出“广大青年要勇敢肩负起时代赋予的重任……放飞青春梦想”这一中心论点，为后文论述奠定基础。中间分述，围绕中心论点，从四个方面展开具体论述，分别提出“坚定理想信念”“练就过硬本领”“勇于创新创造”“矢志艰苦奋斗”四个分论点。每个分论点下都有详细的阐释，如阐述理想信念的重要性、学习与实践对练就本领的作用、创新创造的意义以及艰苦奋斗的必要性等，构建起一套完整的对广大青年的要求体系。结尾总结，强调青春的价值在于奋斗奉献，指出青年时代选择吃苦、奉献的意义，以及经历挫折对走好人生路的作用，再次升华主题，强调只有奋斗拼搏、为人民奉献的青春才会留下无悔回忆，呼应开头，使文章结构完整。【5题详解】本题考查学生分析运用文中信息和探究问题并提出见解的能力.①锚定目标是首要前提，材料中明确指出中国梦“是青年一代应牢固树立的远大理想”，这为青年明确了以家国理想为核心坐标的奋斗方向，让青春奋斗有了清晰指引。②选择路径是关键环节。材料一提出广大青年要“练就过硬本领”，通过学习与实践提升素质能力；要“勇于创新创造”，发挥自身活力走在前列；要“矢志艰苦奋斗”，在磨砺中成长。这些为青年实现目标提供了具体行动路径。③达成效果是奋斗结果。在个人层面，青年能成长为“可堪大用、能担重任的栋梁之材”，实现“青春无悔”的人生价值；在国家层面，众多青年的努力能支撑中华民族伟大复兴的中国梦逐步实现。④这一过程形成闭环，青年以家国理想为目标，通过多种路径奋斗取得成果，成果又反哺目标，激励青年升华理想，为国家发展注入持久动力。如此逻辑闭环，为青年成长提供了参考路径，让青春在为国家奉献中绽放光彩，更具价值。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。托塔天王高春阳①我决定带老爸去看一场电影。②这是有生以来头一次，我带着我爸去看电影。③小时候，都是我爸带着我去看电影。只要有适合我的片子，他就一部一部带我看。当然，不花钱——我爸在电影院烧锅炉，出入影院的工作。他带着我这个小尾巴，就像胶片拖着一束光。④我爸领我进过放映室，那里是一个小宇宙。放映机像造物主，胶片一转，镜头将一道光投射到银幕上，一块白布上就有了爱，动了情，生了恨，记了仇。⑤光里的世界是宇宙的另一头。⑥宇宙这头，我上小学，正是调皮捣蛋的年纪。宇宙那头，我刚交了个朋友，他叫哪吒。那小子年龄比我小，会得比我多。他三头六臂，手持混天绫，脚踩风火轮，上天下海，跟龙王三太子敖丙斗得天翻地覆。⑦过瘾。动画片《哪吒闹海》我看了十多场，场场不好找座。影院里一楼座椅呈“步步高”式排列，一排对应一个台阶；二楼的座椅则整体呈U形分布，像老母鸡张着一对翅膀，使劲儿往前搂。我喜欢二楼翅尖那地方。坐在那儿，楼上楼下尽收眼底。⑧我不是哪吒。我爸是托塔天王。我爸长着络腮胡须，人称“高大胡子”。他不托塔，拿锹。高大胡子拿锹不光要给锅炉喂煤，还要命令东海龙王在锅炉里吐火，把温暖送给观众。就我爸挥大锹那英姿，顶天立地，他不是托塔天王，还能是谁呢?⑨对了，他还是我妈的天王，还是这个家的天王。我爸烧锅炉干一天一宿，歇两天两宿。歇那两天，他又另找两个锅炉去挣命。等于一个月下来，他从不休息。他要供我和弟弟念书，他要让我妈买得起土豆和白菜，他要支撑起“陈塘关”。⑩我爸常说自己手粗，没文化，不希望我和弟弟手粗。手细多好，细皮嫩肉的能握住笔，可别再像他那样了，一双粗手长年握锹把子，老茧比肉都厚。我爸不会说，不会像太乙真人那样给哪吒说。他的招儿是领我去电影院，让电影说。他说或者我妈说时，我耳朵在这儿，心思在那儿。可李靖和殷夫人在电影里说时，我的耳朵和心思就拢到了一堆儿。⑪我爸唯一自豪的本事，就是力气大。力气大算本事吗?我怀疑。但他健美，是大力士，却无疑。他双肘一屈一伸，肌肉团子就此起彼伏，突突直跳。单位里掰腕子比赛，他年年第一。他单手就能把一辆推煤车举过头顶，那气势堪比托塔天王，旁边的人全部看傻。⑫借我爸的光，我小时候看了无数影片。借电影的光我打小就对宇宙的那头充满幻想。读书、升学、创业、结婚、生子，三十年后，我从哪吒长成李靖，手下也有了“结界兽”。我把“陈塘关”从东北搬到南方。⑬我爸——托塔老天王，他工作过的电影院拆了，那地方现在盖起了一座高楼。宽银幕没地方挂，画面和声音不得不搬家，都去了网络和手机上。⑭不知从什么时候起，又兴回了电影。⑮现在的电影院像休闲吧，豪华舒适，一个一个小厅，像一个一个小家。这些年，大片越来越多，票房越来越高。节假日，人们除了上街吃逛，就是去电影院。⑯这是有生以来头一次，也是最后一次，我带着我爸去看电影。⑰带我爸看电影是一场挑战。不是挑战银幕上的剧情，而是挑战银幕下的轮椅，挑战上车下车，挑战台阶和卫生间，挑战药罐、尿壶、便盆等一切跟我爸身体作对的东西。⑱我和弟弟还有老妈，费老大劲才把老爸弄进电影院。老爸不需要电影院的座椅，他有轮椅。轮椅是带轮子的座椅，只能停在过道上，且不可影响观众。⑲老妈特别担心：“公众场所，拉了尿了咋整?臭气熏天的。”⑳我也怕。可我就想赌一回，就想在二月二龙抬头这天，领我爸看场《哪吒之魔童闹海》。自大年初一这部电影上映以来，我已经“刷”过三遍了。㉑灯光一关，全场寂静。熟悉的光影回来了。哪吒在光影里冲老爸笑，冲老爸哭，冲老爸淘气，冲老爸不服输。㉒老爸的眼睛不够用了，一会儿瞧瞧银幕，一会儿瞅瞅影院。这里当然不是他曾经在其中工作过的无比熟悉的“山河社稷图”。他偏瘫了，能动的只有左半身。他失语了，“说话”只能靠表情。东海龙宫里那个坏蛋海夜叉，十二年前把我爸的左脑动脉给堵上了。我想是哪吒端着一杆火尖枪左冲右突，帮我爸清理出了一条血路。可惜还有残余。残余把我爸变痴，变呆。他说不出话，认不清人了，瘦得像根锹把。高大胡子走神儿了。他曾有使不完的劲、一身引以为豪的腱子肉，都被“无量仙翁”收走了。曾经他单手就能举起一辆推煤车，现在一只手哆哆嗦嗦，都握不住一双筷子了。㉓老爸盯着动画片里的玉虚宫，眼神热辣。我看出他的心情在跟着天元鼎变得滚烫。他忽然转头找我妈，找我弟，又找我。老妈伸手握住老爸的手，我和弟弟也把手搭上去。黑暗中，我们一家四口人的手紧紧抓在一起。㉔老爸眼眶湿了。他朝银幕上的托塔天王一努嘴，扭头看我，无声地笑了。㉕老妈有点儿哽咽，轻声说：“没想到，你爸还能看懂。”㉕我说：“他知道自己是谁。”6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是()A.文章开篇强调“有生以来头一次”带父亲看电影，既突出了这次行动的特殊意义，也暗含着“我”成年后对父亲的反哺之心。B.“我把‘陈塘关’从东北搬到南方”一句，将家庭比作“陈塘关”，暗示“我”已接过父亲的责任，成为新的家庭守护者。C.父亲常说自己“手粗，没文化”，却坚持带“我”看电影，说明他明白电影的教育意义，希望借助光影世界引导孩子成长。D.文末“他知道自己是谁”一句，表明父亲始终清醒地知道自己作为一家之主的守护责任，也暗含“我”对父亲担当的深刻认同。7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()A.文中以“胶片拖着一束光”比喻父亲带着“我”进出影院的身影，生动形象地写出了童年时光里父爱相伴的温暖与美好。B.文章多处运用神话意象比照现实人物，将父亲比作托塔天王、家庭比作陈塘关，让亲情表达兼具烟火气与英雄感，手法独特。C.母亲担心父亲在影院“拉了尿了咋整”的话语，看似直白琐碎，却真实地写出了照顾偏瘫父亲的不易，也反衬出“我”带父观影的决心。D.文章以第一人称叙事，既便于直接抒发对父亲的情感，又能通过“我”的观察刻画父亲形象，让亲情表达更显真实可感。8.请结合文本，简要分析《哪吒之魔童闹海》这部电影在文中的作用。9.文学评论指出，优秀亲情题材文本的核心魅力，在于其独特的表达艺术。请对比本文和教材所选的《我与地坛(节选)》，结合文本谈谈二者在亲情表达上的差异。【答案】6.D7.C

8.①作为线索串联全文情节，全文以“我”带父亲看电影为主线，串联起回忆与现实。②展现人物形象，父亲在看电影时热泪盈眶，表现出他始终心系家庭，承担家庭责任的形象。③暗示主题，这部电影照应《哪吒闹海》，以具有象征意义的意象暗示主题，如“陈塘关”象征家庭，表达了亲情与家庭责任传承的主题。

9.

①表现手法不同。本文以记叙为主，回忆与现实交织；《我与地坛》记叙、议论、抒情相结合，以回忆为主。②情感内容不同。本文聚焦父子亲情，以“守护与反哺”为情感主线，核心是对平凡父爱的崇敬与认同；《我与地坛》聚焦母子亲情，以“忏悔与顿悟”为情感内核，核心是借亲情完成对生命意义的叩问与救赎。③意象载体不同。本文以“电影与神话意象”为亲情载体；《我与地坛》以“地坛”为核心意象。④意境氛围不同。本文基调舒缓温情；《我与地坛》基调沉郁而厚重，氛围兼具悲凉感与生命韧性。⑤人物形象不同。《托塔天王》塑造了勤劳、朴实，有责任心的父亲形象和体贴懂事的儿子形象；《我与地坛》塑造了隐忍、坚忍的母亲形象和由固执易怒到痛惜悔恨的儿子形象。【解析】【导语】这篇《托塔天王》以《哪吒》IP为情感线索，将平凡养家的父亲对标神话里的托塔天王，用意象勾连三十年岁月流转：从父亲带“我”看电影，到“我”带偏瘫父亲看新哪吒，把代际责任、深沉亲情藏在烟火细节里，举重若轻，于平凡日常见滚烫真情，构思新颖动人。【6题详解】本题考查学生理解分析原文内容的能力。D.“父亲始终清醒地知道自己作为一家之主的守护责任”错误。父亲生病后并不是始终清醒，也并非一直是一家之主。“他知道自己是谁”是“我”对父亲生命价值的认定——他知道自己作为父亲、丈夫、家庭守护者的身份。故选D。【7题详解】本题考查学生分析鉴赏文本艺术特色的能力。C.“反衬出'我’带父观影的决心”表述有误。母亲的话语是出于现实的顾虑，是对父亲身体状说的担忧，并非“反衬”，而是从侧面烘托出这次观影的“挑战”，以及一家人对父亲的关爱。故选C。【8题详解】本题考查学生分析小说中的艺术形象的能力。①线索作用：童年父亲带“我”看《哪吒闹海》，如今“我”带父亲看《哪吒之魔童闹海》，电影串联起两代人的情感。②塑造人物：父亲观影时“眼神热辣”“转头找找我妈，找我弟，又找我”“无声地笑”等细节，展现了他即便病重失语、偏瘫在床，依然心系家庭的守护者本色，展现他对家庭的责任感。③暗示主题：电影中的“陈塘关”象征家庭，“托塔天王”象征父亲守护者的角色，“哪吒”则隐喻着成长与传承。当年父亲带“我”看哪吒，如今“我”陪父亲看哪吒，恰似哪吒从被守护者成长为守护者，暗合了“守护与反哺”的亲情主题。【9题详解】本题考查学生比较分析表达技巧的能力。①本文以线性叙事勾连回忆与现实，通过“带父观影”这一当下事件自然牵引出童年记忆；《我与地坛》则融记叙、议论、抒情于一体，在回忆中穿插对生命的深沉思索。②本文聚焦“守护与反哺”——父亲曾用光影守护“我”的童年，“我”如今用轮椅推父亲重回影院；《我与地坛》则以“忏悔与顿悟”为核心，在母亲离世后的追忆中，完成对生命意义的叩问与救赎。③本文借“电影与神话”承载情感，“哪吒”“陈塘关”等意象将家庭责任具象化；《我与地坛》以“地坛”为精神家园，园中的一草一木都浸透着母亲的牵挂与作者的哲思。④本文温情舒缓，日常细节中流淌着笃定的亲情；《我与地坛》沉郁厚重，悲凉中透出生命韧性。⑤本文父亲勤劳朴实、默默奉献，儿子体贴懂事；《我与地坛》母亲隐忍坚忍，儿子则从固执易怒走向痛惜悔恨，形象更具张力。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）阅读下面的文言文，完成小题。材料一：八月，沛公攻武关，入秦。秦相赵高恐乃杀二世使人来欲约分王关中，沛公不许。九月，赵高立二世兄子子婴为秦王。子婴诛灭赵高，遣将兵距峣关。沛公欲击之，张良曰：“秦兵尚强，未可轻。愿先遣人益张旗帜于山上为疑兵，使郦食其、陆贾往说秦将，啖以利。”秦将果欲连和，沛公欲许之。张良曰：“此独其将欲叛，恐其士卒不从，不如因其怠懈击之。”沛公引兵绕峣关，逾蒉山，击秦军，大破之蓝田南。遂至蓝田，又战其北，秦兵大败。（选自《汉书·高帝纪》，有删改）材料二：汉王以信为左丞相，击魏。信问郦生：“魏得无用周叔为大将乎？”曰：“柏直也。”信曰：“竖子耳。”遂进击魏，虏豹，定河东，使人请汉王：“愿益兵三万人，臣请以北举燕、赵，东击齐，南绝楚之粮道，西与大王会于荥阳。”汉王与兵三万人，进破代，禽夏说；以兵数万，欲东下井陉击赵。（选自《群书治要》，有删改）材料三：王天下者，其资有三：有以德得之，有以力并之，有以智取之。古者创业造邦之君而为是之为者，可胜罪哉？韩信未释垓下之甲，而高祖夺其兵，不旋踵而又夺其齐。然而智者不非而义者不罪者，以其为天下者重，而负人者轻故也。是以不顾意气之微恩，而全社稷之大计也。汉高祖挟其在己之智术，固无足以定天下而王之，然天下卒归之者，盖能收人之智而任之不疑也。夫能因人之智而任之不疑，则天下之智皆其资也，此所谓真智者也。（选自《楚汉论》，有删改）材料四：夫聪明者英之分也，不得雄之胆，则说不行。胆力者雄之分也，不得英之智，则事不立。是故英以其聪谋始，以其明见机，待雄之胆行之。雄以其力服众，以其勇排难，待英之智成之。然后乃能各济其所长也。必聪能谋始，明能见机，胆能决之，然后可以为英，张良是也。气力过人，勇能行之，智足断事，乃可以为雄，韩信是也。体分不同，以多为目。故英、雄异名。然皆偏至之材，人臣之任也。故英可以为相，雄可以为将，若一人之身兼有英、雄，则能长世，高祖是也。（选自《人物志》，有删改）10.材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。秦相A赵高B恐C乃杀D二世E使人F来G欲约分H王关中。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.将，音jiàng，率领，与《将进酒》“将进酒”的“将”读音、意义均不同。B.益，增加，与《五代史伶官传序》“满招损，谦得益”的“益”意义不同。C.因，凭借、依靠，与《烛之武退秦师》“因人之力而敝之”的“因”意义相同。D.目，条目，此处指标准，与《鸿门宴》“范增数目项王”的“目”意义不同。12.下列对材料相关内容的概述，不正确的一项是（）A.当刘邦欲攻峣关的秦军时，张良建议以利诱敌；待秦军欲与刘邦联合时，张良又劝其趁机进攻，刘邦均采纳了张良的计策。B.韩信攻魏国、虏魏王、平河东，破代国、擒夏说，而刘邦为了国家大计，在韩信尚未解下垓下之战的兵甲时便夺了其兵权。C.刘邦凭自己的智谋权术就足以平定天下，而天下最终归附于他，是因为他能收揽有智谋的人才并毫不怀疑地任用他们。D.称王的条件有三，德行、武力、智谋；人才的分类亦有三，英才、雄才、英雄之才。这些条件可以单有也可以兼备。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）臣请以北举燕、赵，东击齐，南绝楚之粮道，西与大王会于荥阳。（2）是以不顾意气之微恩，而全社稷之大计也。14.根据材料，说说张良为“英”、韩信为“雄”、汉高祖为“英雄”的理由分别是什么。【答案】10.CEG

11.A12.C

13.（1）我请求向北攻打燕国、赵国，向东攻打齐国，向南切断楚国的粮道，向西与大王在荥阳会合。（2）因此，他不顾及私人交情的微小恩惠，是为了保全国家大计。

14.①“英”侧重以智慧谋划，洞察时机。张良在沛公欲击峣关时，以智谋主导策略，符合“英”的特征。②“雄”侧重以勇力行动，攻克难关。韩信主动请缨，以军事行动和勇力推进战事，符合“雄”的特征。③“英雄”需兼具“英”与“雄”的特质。汉高祖能借“英”之智、“雄”之力，同时智足断事，故为“英雄”。【解析】【导语】这四则材料从不同角度展现了楚汉争霸的权谋格局与人才特质。材料一通过峣关之战，凸显张良“以智取之”的谋略艺术；材料二以韩信北伐展现“以力并之”的军事才能；材料三辩证论述高祖“收人之智”的驭下之术，揭示政治大计与个人恩怨的取舍；材料四则以“英”“雄”分野的理论框架，完成对张良、韩信的战略定位，并将高祖推崇为兼收并蓄的“英雄”典范。【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：秦国丞相赵高感到恐惧，于是杀了秦二世，派人前来，想与沛公约定平分关中地区，自立为王。“恐”是“秦相赵高”的谓语，其后不带宾语，故在其后C处断开；“二世”是“杀”的宾语，故在其后E处断开；“使人来”和“欲……”是同一个主语“秦相赵高”，故在G处断开；故选CEG。【11题详解】本题考查学生理解文言实词、虚词在文中的意义和用法的能力。A.错误。将：jiàng，将领/qiāng，请、愿；句意：这只是秦军将领想要反叛。/请再喝一杯。B.正确。益：增加/益处；句意：希望增拨三万士兵。/自满会招致损害，谦逊能获得益处。C.正确。两个“因”都是“凭借、依靠”的意思；句意：能够凭借别人的智谋并毫不怀疑地任用他们。/依靠别人的力量而又反过来损害他。D.正确。目：条目，此处指标准/名词用作动词，使眼色；句意：根据其特别突出、超过常人的那项才能来确定名目。/范增多次使眼色给项羽。故选A。【12题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。C.“就足以平定天下”错误，由原文“汉高祖挟其在己之智术，固无足以定天下而王之”可知，刘邦单凭自己的智谋本来不足以平定天下而称王。故选C。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“举”，攻打；“绝”，切断；“会”，会合。（2）“是以”，因此；“全”，保全。【14题详解】本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。①材料四称“必聪能谋始，明能见机，胆能决之，然后可以为英，张良是也”。材料一中，沛公欲击峣关时，张良献计“先遣人益张旗帜于山上为疑兵”，并洞察秦将虽欲连和但“士卒不从”的时机，果断建议“因其怠懈击之”，此“谋始”“见机”“决之”的过程，正是其作为“英”的体现。②材料四称“气力过人，勇能行之，智足断事，乃可以为雄，韩信是也”。材料二中，韩信接连“击魏，虏豹，定河东”，“进破代，禽夏说”，并主动规划“北举燕、赵，东击齐，南绝楚粮道”，以过人的军事行动与勇力推进战事，符合“雄”的特征。③材料四指出“若一人之身兼有英、雄，则能长世，高祖是也”。材料三表明汉高祖“能收人之智而任之不疑”，借张良“英”之智、韩信“雄”之力，且自身智足断事，兼具“英”与“雄”特质，所以为“英雄”。参考译文材料一：八月，沛公(刘邦)攻打武关，进入秦地。秦国丞相赵高感到恐惧，于是杀了秦二世，派人前来，想与沛公约定平分关中地区，自立为王，沛公没有答应。九月，赵高拥立秦二世的兄长的儿子子婴为秦王。子婴杀了赵高，派遣将领率军在峣关抵御沛公。沛公打算出兵攻打，张良说：“秦军还很强盛，不可轻视。希望先派人到山上多张挂旗帜作为疑兵，再派郦食其、陆贾前去游说秦军将领，用利益诱惑他们。”秦军将领果然想要与沛公联合，沛公打算答应他们。张良说：“这只是秦军将领想要反叛，恐怕他们的士兵不会听从，不如趁着他们懈怠的时候攻打他们。”沛公于是率领军队绕过峣关，翻越蒉山，攻打秦军，在蓝田南面大败秦军。接着又进军到蓝田，在蓝田北面再次交战，秦军大败。材料二：汉王(刘邦)任命韩信为左丞相，攻打魏国。韩信问郦食其：“魏国难道没有任用周叔作为大将吗？”郦食其回答说：“是柏直。”韩信说：“这不过是个毛头小子罢了。”于是进兵攻打魏国，俘虏了魏王豹，平定了河东地区，韩信派人向汉王请求说：“希望增拨三万士兵，我请求向北攻打燕国、赵国，向东攻打齐国，向南切断楚国的粮道，向西与大王在荥阳会合。”汉王给了他三万士兵，韩信进军攻破代国，擒获了夏说；韩信率领数万士兵，打算向东从井陉攻打赵国。材料三：称王天下的人，其凭借的条件有三种：有的凭借德行获得天下，有的凭借武力兼并他国，有的凭借智谋夺取天下。古代那些创业建立国家的君主做出这样的事情，难道能数得清他们的罪过吗？韩信还没有解除垓下之战的兵甲，高祖(刘邦)就夺了他的兵权，不久又夺了他的齐国。然而明智的人不非议他而讲道义的人不怪罪他，这是高祖把天下看得重，把个人恩怨看得轻的缘故啊。因此，他不顾及私人交情的微小恩惠，是为了保全国家大计。汉高祖凭借自己的智谋权术，本来不足以平定天下而称王，然而天下最终归附于他，是因为他能收揽别人的智谋并毫不怀疑地任用他们。能够凭借别人的智谋并毫不怀疑地任用他们，那么天下人的智谋就都成了他的凭借，这就是所说的真正的智者。材料四：聪明是英才的特质，如果没有雄才的胆略，那么他的谋略就无法推行。胆力是雄才的特质，如果没有英才的智慧，那么他的事业就无法成功。所以英才凭借他的聪明谋划事情的开端，凭借他的睿智洞察时机，等待雄才的胆略去实施。雄才凭借他的力量使众人信服，凭借他的勇气排除困难，等待英才的智慧去成就事业。这样之后才能各自发挥自己的长处。一定要聪明能够谋划事情的开端，睿智能够洞察时机，胆略能够果断决策，然后才可以称为英才，张良是这样的人。气力超过常人，勇敢能够付诸行动，智慧足以决断事务，然后才可以称为雄才，韩信是这样的人。人的天赋资质各有不同，根据其特别突出、超过常人的那项才能来确定名目。所以就有了“英”和“雄”这两种不同的名称。然而他们都是偏于某一方面的人才，适合担任臣子的职务。所以英才可以担任丞相，雄才可以担任将领，如果一个人身上兼有英才和雄才的特质，那么就能够长久地统治天下，汉高祖是这样的人。（四）阅读IV（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。《金陵怀古》其三王安石地势东回万里江，云间天阙①古来双。兵缠四海英雄得，圣出中原次第降。山水寂寥埋王气，风烟萧飒满僧窗。废陵坏冢空冠剑，谁复沾缨②酹一缸。【注】①天阙：即牛首山，其两峰对峙，形似双阙，故称。②沾缨：谓泪水浸湿冠缨。指痛哭、悲伤。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.首联描写万里长江气势如虹，牛首山双峰高耸入云，突出了金陵山川形胜之美。B.颔联“兵缠四海”概括群雄逐鹿的景象，“次第降”衬托中原圣主赵匡胤的威势。C.颈联借金陵王气黯然而收，山水寂寥、风雨吹打僧窗的凄凉景象寄托内心的感慨。D.全诗将自然景色与历史沉思结合起来，既有历史沧桑感，也有对现实的深刻讽喻。16.本诗与王安石的《桂枝香·金陵怀古》所表达的思想感情有何异同？请结合文本简要概括。【答案】15.D16.（1）相同点：都有对壮丽河山的赞美，都有盛衰兴亡的感慨。（2）不同点：本诗歌颂宋太祖夺取金陵、统一全国的勋业，也隐含金陵诸国兴衰更替具有必然性的思想；《桂枝香·金陵怀古》借用典表达对国家前途命运的忧虑，对统治者的劝谏。【解析】【15题详解】本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力。D.“也有对现实的深刻讽喻”错误，尾联感慨废陵中只剩下随葬的冠剑，谁会再因此落泪，以酒祭奠他们呢？诗中有对现实的关照，但讽喻性不太明显。故选D。【16题详解】本题考查学生分析诗歌思想感情的能力。（1）相同点：都有对壮丽山河的赞美：本诗首联描写万里长江气势如虹，牛首山双峰高耸入云，突出了金陵山川形胜之美；《桂枝香·金陵怀古》上阕“千里澄江似练，翠峰如簇。征帆去棹残阳里，背西风、酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鹭起，画图难足”，也描绘了金陵壮丽的山河。都有盛衰兴亡的感慨：本诗颈联“山水寂寥埋王气，风烟萧飒满僧窗”描写赵匡胤中原南下后，南唐“王气”黯然而收，营造一种苍凉的氛围，只剩下萧飒的寒风吹拂着佛寺的僧窗了，表达昔盛今衰的感慨。尾联“废陵坏冢空冠剑，谁复沾缨酹一缸”感慨废陵中只剩下随葬的冠剑，谁会再因此落泪，以酒祭奠他们呢?人们有时还可以从那些小朝廷君王的陵墓里找到一些随葬的冠剑,但没有人会为他们泪沾冠缨，以酒祭奠了。《桂枝香·金陵怀古》中诗人登上高处，面对着这千古以来便不曾变化的景色，徒自叹息六朝诸国的兴衰败亡。六朝的风云变化全都随着流水消逝，只有那郊外的寒冷烟雾和衰萎的野草还凝聚着苍绿的颜色。（2）不同点：本诗前半部分都是对宋太祖夺取金陵统一全国的勋业的歌颂，后半部分则多为寄托兴亡的感慨，概括历代政权盛衰的规律，即历史上的朝代兴衰，都不是偶然的，骄奢淫逸，是取败之道，该灭亡的就应该让它灭亡，不必惋惜。其中隐含着历史朝代的兴衰更替具有必然性的思想。全诗既包含着诗人的丰富感情和想象，也包含着思想家深沉的睿智和政治家匡时忧国的怀抱。《桂枝香·金陵怀古》上阕描绘金陵壮丽景色，下阕转入怀古，揭露六朝统治阶级“繁华竟逐”的腐朽生活，对六朝兴亡发出意味深长的感叹。下阕怀古抒情。“念往昔”一句，由登临所见自然过渡到登临所想。“繁华竞逐”涵盖千古兴亡的故事，揭露了金陵繁华表面掩盖着纸醉金迷的生活。紧接着一声叹息“叹门外楼头，悲恨相续”，再现当时隋兵已临城下，陈后主居然对国事置若罔闻，在危难之际还在和妃子们寻欢作乐的可悲。“千古凭高”二句，是直接抒情，凭吊古迹，追述往事，抒对前代吊古、怀古不满之情。更可悲的是“至今商女，时时犹唱，后庭遗曲”，此句抒发了诗人深沉的感慨：不是商女忘记了亡国之恨，是统治者的醉生梦死，才使亡国的靡靡之音充斥在金陵的市井之上。尾句“至今商女，时时犹唱，后庭遗曲”，则借用典故，表达了他对北宋社会现实的不满，透露出居安思危的忧患意识。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）集句联是从古诗文中选句组成对联，既要原文不变，又要浑成出新。以张孝祥《念奴娇·过洞庭》中的“_________”为上联，可与杜甫的“心迹喜双清”形成宽对；集白居易《琵琶行并序》中的“_________”为上联，再集王勃的“闲云潭影日悠悠”为下联，堪称佳联。（2）《阿房宫赋》中有两句话点明主旨，借秦的灭亡向当朝统治者敲响警钟，告诫后人要吸取历史教训，不要让历史重演的语句是：“_________，_________。”（3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“_________，_________。”【答案】

①.表里俱澄澈（肝肺皆冰雪）

②.枫叶荻花秋瑟瑟

③.后人哀之而不鉴之

④.亦使后人而复哀后人也

⑤.对酒当歌

⑥.人生几何（举杯邀明月对影成三人/人生得意须尽欢莫使金樽空对月）二、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。最近，笔者在社交媒体上看到这样一条内容，说学中文的外国人认为“水开了”是很风雅的说法，沸水翻腾，就像花朵盛开。而以中文为母语的人，却因千万遍使用这一日常说法，往往很难感受到诗意。对于这种情况，有人称之为语言“磨损”。我们从小浸润在母语环境中，词汇的诗意被默认成“常识”，美感反而被忽略。而外国人因陌生感，更容易捕捉到语言中的意象，这种视角差异揭示了母语使用者“身在美中不知美”的困境。再加上现代社会追求效率，语言趋向简化实用，牺牲了诗意空间。古人用“绿蚁新醅酒，红泥小火炉”描绘冬夜待客的暖意，现代人一句“天冷了，来喝酒”便匆匆带过。毋庸置疑，当语言沦为纯粹的信息传递工具，其承载的审美意境、情感浓度便在过度追求效率中被压缩，甚至逐渐遗落了精髓。当诗意在日常表达中逐渐流失，会带来诸多“后遗症”：文化传承可能出现断层。比如有的人读到“柴门闻犬吠，风雪夜归人”，或许觉得拗口晦涩，却不知这短短十字道尽了漂泊与温暖的矛盾。经典诗词中的语言之美因难以共鸣而被束之高阁，当人们失去对传统语言美感的理解，文化记忆便如同断了线的风筝，渐行渐远。创造力与想象力受限。语言的诗意是灵感的土壤。互联网流传着孩子们创作的小诗，不少诗句都充满灵气，孩子看到橘子滚落说“橘子慌慌张张”，将冰雪比作“冬天的感冒”，这种富于想象力的表达正是未被“磨损”的语言本能。而成年人若只将“下雨”视为天气现象，不再联想“天街小雨润如酥”，思维的边界也会随之收缩，创造力将逐渐枯萎。情感表达失真。互联网时代，①大家习惯了用网络热词和表情包交流，也造成语言的过度使用，②比如亲昵称谓和夸张词汇的泛滥，削弱了真诚度。③网店客服对每位顾客都称“亲”，这让一名大学生感叹：“除了‘宝宝’‘亲爱的’，我已经不知道该怎么称呼别人了。”④这不仅让简单的情感表达变得复杂而低效，还可能限制思维深度。面对不知不觉中的语言“磨损”，我们该如何找回诗意的感知？不如试着像第一次认识世界那样观察生活，主动“擦拭”蒙尘的镜子，让日常表达重新映照出生活的本真与温度。18.下列句子中的“磨损”与文中加点的“磨损”意义不同的一项是（）A.长期的使用让这把剪刀的刀刃出现了磨损，剪东西不再锋利。B.频繁的网络交流，让传统书面语的表达力慢慢磨损，失去了原有的韵味。C.日复一日的重复工作，让他对职业的热情逐渐磨损，变得麻木懈怠。D.过度的商业化开发，使得古镇的文化底蕴不断磨损，失去了独特的魅力。19.下列说法正确的一项是（）A.第一段中“往往”是表示频率的副词，突出“频繁使用”这一条件与“难感诗意”这一结果之间的关联。根据语境，“往往”可以替换成“总是”。B.第三段中“毋庸置疑”书写有误，正确书写应为“毋庸质疑”。C.第五段中“富于想象力”，可以用成语“天马行空”来替换。D.第七段中“擦拭”，引号用法表示强调，与《拿来主义》中“这种奖赏不要误解为‘抛来’的东西”中“抛来”的引号用法相同。20.文中第六段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。21.仿照文中“橘子慌慌张张”“冬天的感冒”的创作形式，围绕“脚印”“蒲公英花”两个意象，写一段具有诗意的话，要求运用拟人或比喻手法，体现孩童式的新奇视角，语意连贯，符合逻辑，不超过40字。22.假如你是校园文化杂志《星光》的编辑，准备就“语言磨损”现象专访一位语言学家。请依据文本内容，在访谈提纲中设计4个问题，要求问题具体、有层次，能引导专家就访谈内容展开分析。【答案】18.A19.D

20.

第①句，可改为：大家习惯了用网络热词和表情包交流，这一现象也造成语言的过度使用。第④句，可改为：这不仅限制思维深度，还可能让简单的情感表达变得复杂而低效。

21.示例一（拟人视角）小脚印踮着脚尖在田埂上蹦跳，蒲公英花举着小伞，要去追那朵刚飘走的云。示例二（比喻+拟人）脚印是大地的小印章，蒲公英花是风的信笺，一蹦一跳间就捎走了春天的悄悄话。示例三（孩童视角）脚印歪歪扭扭地趴在泥里，蒲公英花撑着白伞，要去给远方的蚂蚁送信。

22.《星光》杂志访谈提纲（语言磨损专题）访谈对象：语言学家访谈主题：聚焦“语言磨损”现象，探讨其成因、影响与应对问题1（基础概念）您能否为我们通俗地解释一下，什么是“语言磨损”？它和我们日常说的语言简化、语言变迁有什么本质区别？问题2（成因分析）文中提到母语使用者容易“身在美中不知美”，同时现代社会追求效率的语言习惯也加剧了语言磨损。您认为还有哪些因素会导致语言磨损？问题3（影响探讨）语言磨损不仅会让日常表达失去诗意，还可能影响文化传承和创造力。您能具体谈谈它对学生群体的语言学习和思维发展会带来哪些影响吗？问题4（解决建议）对于我们学生和校园文化建设来说，您有哪些具体的建议，能帮助我们在日常表达和学习中避免语言磨损，重新找回语言的诗意与温度？【解析】【18题详解】文中的“磨损”并非指物体物理层面的损耗，而是比喻义：指语言、情感、文化内涵等抽象事物，因长期重复使用、过度实用化、过度简化，导致原本的美感、韵味、情感浓度、文化价值逐渐消失、弱化、钝化的现象。A.这里的“磨损”是本义，指物体（刀刃）因长期摩擦、使用而造成的物理损耗、损坏、变钝，属于具体、实在的物质层面磨损。B.这里的“磨损”是比喻义，指传统书面语的表达力、韵味等抽象特质，因过度使用而逐渐弱化、消失。C.这里的“磨损”是比喻义，指热情、积极性这类抽象情感，因重复消耗而逐渐消退、减弱。D.这里的“磨损”是比喻义，指文化底蕴、魅力这类抽象内涵，因破坏与消耗而逐渐流失、淡化。故选A。【19题详解】A.错误。“往往”侧重规律性、常见情况，“总是”侧重毫无例外、绝对化。文中“往往很难感受到诗意”表达的是普遍倾向，并非绝对情况，因此不能替换为“总是”。B.错误。“毋庸置疑”是正确写法，意为不必怀疑；“毋庸质疑”为错误写法，“质疑”是动词，此处表示怀疑，应为“置疑”。C.错误。“天马行空”多形容诗文、书法等气势豪放、不受拘束，也可指思想行为不切实际，侧重奔放、不受约束；而“富于想象力”侧重“充满想象、有创意”，二者语义侧重不同，不能直接替换。D.正确。文中“擦拭”的引号表示强调，突出主动找回语言诗意的动作；《拿来主义》中“抛来”的引号也表示强调，突出特定含义，二者用法一致。故选D。【20题详解】第六段标序号的部分表述不当的两句是第①句和第④句。第①句，前半句主语是“大家”，后半句“造成”的主语应该是“这种习惯”或“这一现象”，前后主语不一致，导致后半句缺主语。可修改为：大家习惯了用网络热词和表情包交流，这一现象也造成语言的过度使用。第④句，分句语序不当，“不仅……还……”是递进关联词，两个分句的逻辑顺序应是先“限制思维深度”，后“让简单的情感表达变得复杂而低效”，故两个分句的顺序互换。可修改为：这不仅限制思维深度，还可能让简单的情感表达变得复杂而低效。【21题详解】首先需紧扣孩童新奇视角，抓住“脚印”“蒲公英花”两个核心意象，贴合原文充满童趣的拟人、比喻创作形式。其次要选用贴合孩童认知的动作与喻体，拟人需赋予意象天真灵动的行为，如蹦跳、举伞、趴着等，比喻则可选取小印章、信笺、小伞等简易可爱的事物，贴合孩童直观感受。同时要保证两个意象衔接自然，形成连贯画面，体现孩童式的奇妙联想，不使用复杂表达。最后控制语句简洁，符合不超40字的要求，整体语言轻快鲜活，还原未被语言“磨损”的纯真想象力，让画面充满童趣与诗意，与文中例句的创作逻辑保持一致。【22题详解】①明确访谈核心是“语言磨损”，围绕文本中其概念、成因、影响、应对展开，问题需有层次，贴合学生与校园场景。②基础层面：先引导专家界定概念，区分易混淆的语言现象，帮读者建立清晰认知，贴合文本中“语言磨损”的初