小学音乐一年级下册《谜语童谣·动物音乐会》核心素养教案

小学音乐一年级下册《谜语童谣·动物音乐会》核心素养教案

一、基本信息与课型课时

【基础】课题：第四课音乐猜谜——民族童谣中的动物王国（《你说它是啥东西》《谁唱歌》）

【基础】授课年级：小学一年级（下期）

【基础】课型：唱游·音乐综合课

【基础】课时：两课时（本节设计为两课时连上或两节连续课，共计80分钟）

【重要】教材版本：湘艺版·2024新教材

【重要】教学理念：依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第一学段（1-2年级）要求，以“唱游”为基本形式，融合“趣味唱游”、“聆听音乐”、“情境表演”与“发现身边的音乐”四大学习任务，让学生在玩中学、学中创，在游戏化的音乐实践中习得基础知识与基本技能，涵养美好情操。

二、教材与学情深度解析

（一）【基础】教材内容重构

本课整合湘艺版一年级下册第四课《音乐猜谜》中的两个核心作品：一首是诙谐风趣的达斡尔族童谣《你说它是啥东西》，另一首是欢快活泼的创作童谣《谁唱歌》。两首作品均以“谜语”为载体，前者聚焦于单一动物（麋鹿）的外形特征描述，是一首典型的“猜物”谜谣，旋律中附点节奏的运用增添了音乐的弹跳性和俏皮感；后者则通过“谁唱歌”的问答形式，依次模仿小鸟、喜鹊、公鸡、鸭子的叫声，是一首“猜声”谜谣，其“同头换尾”的创作手法使得四个乐句既统一又有变化，易于学生掌握。将两首作品组合教学，形成“动物音乐会”的大单元情境，从“猜外形”深入到“猜叫声”，递进式地引导学生探索音乐与动物世界的联系。

（二）【基础】学情精准画像

1.生理与认知特点：一年级学生处于从幼儿园向小学正式学习的过渡期，仍然保留着学前儿童活泼好动、好奇心强、模仿力强、注意力集中时间短（约15-20分钟）的特点。他们对于具象的、有故事性的、可参与的游戏活动抱有极大热情。

2.音乐经验起点：经过上半学期的学习，学生已经初步建立了稳定的节拍感（如能随二拍子音乐走步、拍手），能够模仿简单的节奏型，并积累了一定数量的儿童歌曲。他们对动物的叫声和形态非常熟悉，具备极强的拟声和模仿能力，这为学习本课提供了丰富的生活经验与兴趣支撑。

3.潜在学习难点：准确把握《你说它是啥东西》中的附点节奏（X·X）所带来的诙谐感；在《谁唱歌》中清晰区分并模仿四种不同动物的典型叫声节奏；以及在两首歌曲的接唱、对唱中，能够敏捷地进入，保持音准与节奏的稳定。

三、教学目标分层设定（核心素养导向）

（一）【重要】审美感知

1.能够用聆听的方式，辨识《你说它是啥东西》中音乐的幽默情绪，感受附点节奏带来的“摇摇晃晃”的诙谐效果。

2.能够听辨出《谁唱歌》中四个乐句“同头换尾”的相同与不同之处，感受旋律的重复与变化之美。

3.能够初步辨别双响筒（高低音）和铃鼓（清脆摇响）的音色特点，并将其与歌曲中动物的形象相联系（如双响筒模拟马蹄声、铃鼓模拟欢乐的气氛）。

（二）【重要】艺术表现

4.能用自然、明亮的声音，活泼有趣的情绪演唱两首歌曲。

5.能用准确的节奏和音高，通过独唱、对唱、接唱等形式表现歌曲的问答特点。

6.能够运用双响筒、铃鼓等打击乐器，为歌曲编配简单的伴奏（如XX|XX或X0|X0），并参与综合性表演。

（三）【难点】【高频考点】创意实践

7.能够根据谜语的特点，尝试为《你说它是啥东西》创编新的谜面（如换其他动物），并填入旋律进行演唱。

8.能够根据《谁唱歌》的问答句式，创编新的歌词（如“谁唱歌叽叽叽？小鸟唱歌叽叽叽”替换为其他动物）。

9.能根据歌词内容，自主创编或与同伴合作编创简单的律动动作，表现动物形象。

（四）【热点】文化理解

10.了解《你说它是啥东西》是一首达斡尔族童谣，初步感知中国民族音乐的多样性。

11.通过歌曲学习，认识“麋鹿”是我国特有的珍稀动物，树立保护动物、爱护自然的意识。

四、教学准备

教师：多媒体课件（含麋鹿图片视频、动物叫声音频、歌曲范唱与伴奏）、钢琴、双响筒、铃鼓、动物头饰（小鸟、喜鹊、公鸡、鸭子、麋鹿等）、节奏卡片。

学生：课前收集关于麋鹿的小知识。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）第一课时：谜语王国初探索——《你说它是啥东西》

1.【基础】创设情境，律动导入：“动物园之旅”（5分钟）

音乐声中，教师带领学生模仿各种小动物进教室：小白兔（蹦跳）、小猫（静走）、大象（笨重走）。音乐停，教师用神秘的语气引出主题：“今天的音乐课，我们要去一个神秘的地方，那里住着一位非常特别的动物朋友。它有一个外号叫‘四不像’。你们想知道它是谁吗？”引出课题，激发好奇心。

2.【基础】初次聆听，整体感知：“神秘的客人”（7分钟）

（1）【重要】初听歌曲：播放《你说它是啥东西》范唱，要求学生带着问题聆听：“这位神秘客人的头像什么？角像什么？身子像什么？蹄子像什么？”（学生听后自由回答，教师出示麋鹿的图片，揭晓谜底，简介麋鹿与达斡尔族）。

（2）【难点】节奏游戏：寻找“摇晃”的感觉。

教师范唱第一句歌词，重点突出“X·X”附点节奏。提问：“老师唱的这句，听起来是稳稳的，还是一摇一晃的？”

引导学生用身体动作表现“附点”节奏：例如，左脚重踏（X），右脚轻轻点地（·X），感受长-短-长的律动。或者用手臂模仿钟摆，在附点处做一个轻巧的停顿反弹。

3.【重要】学唱旋律，破解谜题（20分钟）

（1）【难点】分句模唱与图谱辅助：

教师出示图形谱，用大小不同的圆圈表示音符时值。第一遍，教师指谱，学生用“lu”轻声哼唱旋律，感受旋律的高低起伏。

重点模唱附点节奏乐句，采用“跟琴唱-分组拍节奏念-加动作唱”的递进方式。如念歌词“头像那个马来”，手做“指头-划弧线”的动作辅助记忆。

（2）歌词处理与情绪表达：

教师引导学生讨论：“这首歌是在一本正经地告诉你答案，还是在笑嘻嘻地给你出谜语？”明确诙谐、风趣的情绪。

指导学生咬字吐字要轻快、有弹性，特别是“不是鹿”“不是驴”等否定词，可以加入摆手、摇头的动作，增强趣味性。

（3）【基础】【高频考点】完整演唱：

教师弹琴，学生完整演唱歌曲。要求：身体坐直（或站直），嘴巴圆圆，用活泼的声音演唱。分组比赛，一组演唱，一组模仿麋鹿的动作。

4.【热点】文化拓展与乐器探索（8分钟）

（1）认识乐器：

教师出示双响筒和铃鼓。简介名称，并示范演奏。

探索音色：双响筒一高一低，像麋鹿走路的脚步声；铃鼓摇起来哗啦啦，像森林里欢快的风声或掌声。

（2）乐器尝试：

将学生分成两组，一组持双响筒，一组持铃鼓。教师弹琴，学生尝试用简单的节奏（如双响筒：XX|XX；铃鼓：X0|X0或连续摇奏）为歌曲伴秦。不要求整齐划一，重在体验参与。

5.课堂小结与延伸（2分钟）

今天我们认识了一位新朋友——麋鹿，还学会了一首好听的达斡尔族谜语歌。下节课，我们将去森林里参加一场盛大的“音乐会”，那里有更多的小动物等着我们用歌声去猜谜呢！

（二）第二课时：森林音乐会狂欢——《谁唱歌》

1.【基础】温故知新，游戏导入：“猜猜谁在唱”（5分钟）

（1）复习歌曲：播放《你说它是啥东西》伴奏，师生边唱边律动，巩固上节课内容，特别是附点节奏的把握。

（2）听觉游戏：播放四种动物（公鸡、小鸟、喜鹊、鸭子）的叫声音频，请学生听辨并模仿。

教师用节奏化的语言提问：“谁唱歌叽叽叽？”引导学生用同样的节奏回答：“小鸟唱歌叽叽叽。”由此导入新课《谁唱歌》。

2.【重要】聆听感悟，节奏解密（8分钟）

（1）【基础】初听与律动：

播放《谁唱歌》，教师带领学生随音乐拍手，第一拍拍手，第二拍拍腿，稳定节拍。

提问：“这首歌里，是谁在提问？又是谁在回答？”引导学生发现歌曲的“问答”形式（或者说唱结合的形式）。

（2）【难点】节奏模仿：

将歌曲中四种动物的叫声节奏提取出来，写在黑板上。

小鸟：叽叽|叽0|

喜鹊：喳喳喳|喳0|

公鸡：喔喔喔|喔0|

鸭子：嘎嘎嘎嘎|嘎0|

学生依次模仿，教师纠正节奏时值，特别是休止符的空拍，要用动作（如闭嘴、摊手）表示“静”。

3.【核心】歌曲学唱，角色扮演（20分钟）

（1）【重要】分句学唱，找规律：

教师弹琴，学生用“啦”哼唱旋律。哼唱后，教师提问：“唱第一句‘谁唱歌儿叽叽叽’和第二句‘谁唱歌儿喳喳喳’的旋律，你们发现了什么？”引导学生发现前两小节旋律完全相同（同头），后两小节有变化（换尾）。

（2）填词演唱，处理情绪：

指导学生带着表情演唱：提问时要好奇、疑惑；回答时要肯定、得意。

重点练习休止符：唱到“叽叽叽”后面的空拍时，引导学生做一个双手张开、表情得意的停顿造型，仿佛在说“就是我！”

（3）【基础】【高频考点】接龙游戏与角色扮演：

师生接龙：师唱问句，生唱答句。

生生接龙：同桌之间，一人唱问，一人唱答。

戴上头饰表演唱：请四位同学分别戴上小鸟、喜鹊、公鸡、鸭子的头饰，站在台前。全体同学唱歌，唱到谁，谁就向前一步，做出该动物的标志性动作并唱出其叫声。

4.【热点】【难点】创编与实践（5分钟）

（1）【创意实践】歌词创编：

教师引导：“音乐会还邀请了其他小动物，比如小狗、小猫、小羊。谁能像歌曲里一样，把它们也编进歌里？”

小组讨论，创编新歌词。如：“谁唱歌儿汪汪汪？小狗唱歌汪汪汪。”

请个别小组展示创编成果，全体学唱新歌词。

（2）【综合表演】小小音乐剧：

将全班分为三组：乐器组（使用双响筒、铃鼓伴奏，可在《谁唱歌》的过门处加入刮奏或摇奏烘托气氛）、演唱组（分为问方和答方）、表演组（戴头饰表演）。在教师指挥下，完整呈现《你说它是啥东西》与《谁唱歌》的串联表演，形成一个完整的“动物音乐会”情境。

5.课堂总结与升华（2分钟）

今天我们参加了森林音乐会，不仅学会了用歌声模仿各种小动物，还学会了用乐器给他们伴奏。音乐就像一把神奇的钥匙，打开了通往动物王国的大门。让我们爱护这些小动物，和它们一起在音乐的陪伴下快乐成长！

六、板书设计

第四课音乐猜谜——民族童谣中的动物王国

一、《你说它是啥东西》（达斡尔族童谣）二、《谁唱歌》（问答歌）

麋鹿（四不像）→音色特点：诙谐、有趣角色：小鸟（叽）喜鹊（喳）

关键节奏：X·X（附点）公鸡（喔）鸭子（嘎）

形式：一人问，众人答

伴奏乐器：双响筒（马蹄声）铃鼓（欢乐气氛）创编：谁唱歌______？

七、教学反思与预设（写在课后）

（一）成功之处预设

1.情境创设的连续性：将两首独立的歌曲通过“动物王国”的主题串联起来，形成一个40-80分钟的完整微单元，学生的学习兴趣得以持续保持，避免了课时割裂带来的情境中断。

2.游戏化的深度融入：将节奏训练、听觉辨别、歌曲学唱全部包裹在“猜谜”与“角色扮演”的游戏外衣下，真正落实了“唱游”课的理念，学生在不知不觉中掌握了X·X节奏和休止符的唱法。

3.多感官参与：通过聆听、演唱、律动、演奏、创编，调动了学生的多感官参与，符合低年级学生的认知规律，课堂活跃度高。

（二）【重要】可能遇到的问题与应对策略

4.问题：在《你说它是啥东西》学唱中，附点节奏（X·X）部分学生掌握不牢固，容易唱成平均的八分音符（XX）。

策略：回归身体律动。可以让学生模仿“小马跑步”但偶尔“滑一下”的感觉，或者用“长-短-长”的语言提示（如“走-快-走”），弱化抽象的音乐理论，强化具身认知。

5.问题：在使用打击乐器伴奏时，学生容易兴奋过度，只顾敲打而忘记了歌唱的节奏和音准，导致课堂秩序混乱。

策略：建立有效的课堂管理手势（如教师高举双手握拳表示“乐器休息”）。演奏前明确规则：先唱会，再加乐器；乐器演奏时，嘴巴可以轻声跟唱。采用分小组轮流演奏的方式，保证每位学生既有参与机会，又能聆听他人演唱。

6.问题：歌词创编环节，部分学生可能思维受限，不知道创编什么动物。

策略：提前准备一些常见动物的图片贴在黑板上作为“素材库”，并提示其叫声的节奏特点（如“青蛙：呱呱|呱呱”）。也可以由教师先示范创编一个“彩蛋”版本，打开学生思路。

7.问题：在接龙演唱中，学生容易出现抢拍或进晚的情况。

策略：强调指挥手势的重要性。教师在钢琴伴奏时，用清晰的口型或呼吸提示给出预备拍。初期可由教师唱问句，学生集体答，待熟练后再逐步过渡到个别学