小学四年级英语下册 Unit 1 Our school subjects 单元整合复习教学设计

小学四年级英语下册Unit1Ourschoolsubjects单元整合复习教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析

本单元复习课（Project1或单元复习课型）基于译林版《英语》三起四年级下册第一单元“Ourschoolsubjects”展开。本单元的核心话题是“学校课程”，与学生日常学习生活紧密相连，具有极强的实用性和交际性。【基础】内容主要涵盖课程名称的英文表达、询问并回答喜欢或拥有的课程、以及谈论课程表。教材在Storytime,Funtime,Cartoontime等板块中，通过真实的对话场景和趣味故事，呈现了核心词汇与句型。复习课旨在打破课时界限，对单元内零散的知识点进行系统化梳理、网格化建构，帮助学生形成稳固的知识体系，并在此基础上实现综合语用能力的提升与思维品质的训练。

（二）学情分析

四年级的学生经过一年半的英语学习，已具备一定的语言基础和学习习惯。他们对“课程”这一话题有亲切感，因为这是他们每天都要接触的生活实际。【基础】学生在本单元的新授课中，已经初步掌握了如Chinese,Maths,English,Music,Art,PE,Science等核心课程词汇，以及句型“Whatsubjectsdoyoulike?Ilike...”和“Whatlessonsdowehavethismorning/afternoon?Wehave...”。然而，学生对于subject与lesson的细微差别、名词单复数的运用、以及在不同语境下准确切换和使用这些句型的灵活度仍有欠缺，【难点】且容易混淆形容词性物主代词（our,my,your）的用法。因此，复习课不能是简单的机械重复，而应是通过创设整体化情境，引导学生查漏补缺，在应用中内化知识，【重要】实现从“知识积累”向“语言能力”的转化。

二、复习教学目标

基于核心素养导向和新课程标准，本课拟定以下复习教学目标：

（一）语言能力

1.【基础】学生能够准确听、说、读、写课程类单词：Chinese,Maths,English,Science,Art,Music,PE，以及school,subject,lesson,timetable,playground,fun等相关词汇。

2.【基础】学生能够熟练运用核心句型进行交流：“Whatsubjectsdoyoulike?Ilike...It’sfun.”“Whatlessonsdowehavethis(morning/afternoon)?Wehave...and...”“Nicetoseeyou.”“Whataboutyou?”“It’stimefor...”。

3.【高频考点】学生能够理解并区分subject和lesson的用法，能在真实语境中正确选择并使用。

（二）文化意识

1.学生能够了解国内外小学课程设置的异同，拓宽国际视野，尊重文化差异。

2.培养学生均衡发展的学习意识，认识到每门课程的价值和乐趣，形成乐于学习、善于交流的态度。

（三）思维品质

1.通过分类、归纳、比较等思维活动（如将课程按属性分类、比较中西方课程表），提升学生的逻辑思维和批判性思维能力。

2.通过制定“理想课程表”等创造性任务，激发学生的想象力和创新思维。

（四）学习能力

1.指导学生运用思维导图、归类法等学习策略，自主梳理单元知识，形成个性化复习笔记。

2.通过小组合作、探究学习，培养学生合作精神和沟通能力，提高复习效率。

三、复习重难点

（一）复习重点

1.【重要】掌握四会单词：Chinese,Maths,English,Science,Art,Music,PE,school,subject,lesson。

2.【重要】掌握并运用核心句型询问和回答关于课程喜好及课程安排的信息。

（二）复习难点

3.【难点】准确区分并运用“Whatsubjectsdoyoulike?”（询问学科喜好，侧重宏观）与“Whatlessonsdowehave...?”（询问具体的课堂安排，侧重微观）。

4.【难点】在实际情境中，综合运用本单元及已学知识，进行有条理的对话交流和有条理的书面表达。

5.【高频考点】名词单复数的正确使用，特别是subject和lesson本身以及其后动词的形式。

四、复习准备

教师准备：多媒体课件（包含课程表动画、国外小学课程介绍微视频、思维导图模板）、课程词卡、小组任务单（用于设计理想课程表）、评价贴纸。

学生准备：英语课本、自制的个人课程表、彩色笔。

五、复习教学实施过程

（一）热身与导入：激活旧知，营造氛围

1.【基础】GreetingFreetalk:师生问候。教师热情地和学生们打招呼：“Hello,boysandgirls.Nicetoseeyouagain.”引导学生回答：“Nicetoseeyoutoo.”。随后，教师通过rap节奏快速与学生互动：“Chinese,Chinese,wealllikeChinese.Maths,Maths,it’sfun.Whataboutyou?Whatsubjectsdoyoulike?”以此快速激活学生大脑中关于课程的词汇和句型，营造轻松愉快的英语学习氛围。

2.【基础】Singasong:播放或齐唱与本单元相关的歌曲，如改编的“Subjectssong”。歌词可包含本单元核心词汇，如“IlikeChinese,IlikeMaths,theyarefunforyouandme...”。通过吟唱，进一步巩固词汇，调动学生情绪，使其自然进入复习状态。

（二）词汇复习与拓展：归类建档，查漏补缺

1.【重要】头脑风暴与思维导图：教师在黑板上绘制一个以“Subjects”为中心的思维导图。提出问题：“Whatsubjectsdowehaveatschool?Let’shaveabrainstorm.”鼓励学生尽可能多地说出学过的课程名称，教师将单词卡片贴在思维导图的分支上，并带读巩固发音。随后，引导学生对这些课程进行简单分类，如：“Languagesubjects(Chinese,English),Sciencesubjects(Maths,Science),Artsubjects(Art,Music),Sports(PE)”。这一过程不仅复习了词汇，还培养了学生的归纳思维。

2.【高频考点】游戏巩固：“Quickresponse”。教师快速闪现课程图片或单词的一部分，学生迅速起立说出完整的英文单词。对于易错词，如Science的发音，Art与Music的拼写，【重要】教师需重点强调和纠正。

3.【难点】词汇拓展与运用：引导学生思考并讨论：“Whatdowedointheseclasses?”例如：“InArt,wecandrawpictures.InPE,wecanplayfootball.”这不仅复习了动词短语，也为后面的综合输出奠定了基础。

（三）句型复习与操练：创设情境，聚焦功能

1.【重要】情境创设：介绍新朋友。课件展示一个外国转学生“Tom”的图片，他有一张空白的课程表。教师引导：“Tomisanewstudent.Hewantstoknowaboutourschoolsubjectsandlessons.Canyouhelphim?”以此串联起整个句型的复习。

2.【高频考点】复习句型“Whatsubjectsdoyoulike?”：教师扮演Tom，询问学生：“Whatsubjectsdoyoulike?”引导学生用“Ilike...”完整回答，并鼓励其说明原因，如“IlikeMusic.Icansingbeautifulsongs.”随后开展“接龙问答”游戏，S1问S2，S2回答后再问S3，以此类推，【重要】确保人人参与，滚动操练。

3.【难点】对比复习“Whatlessons...?”句型：展示Tom的空白课程表，上面有Mondaymorning,Tuesdayafternoon等时间标识。教师提问：“Tomalsowantstoknowourlessons.WhatlessonsdowehaveonMondaymorning?”引导学生看自己手中的真实课程表，运用句型“WehaveChineseandMaths.”来回答。教师板书对比两个核心问句，引导学生观察、讨论并总结其区别：subjects通常谈论喜欢的“学科”，而lessons则谈论具体某一天的“课程安排”。【非常重要】通过这种对比分析，直击难点。

4.【基础】机械操练与意义操练结合：进行“转转盘”游戏。转盘一边是时间（thismorning,onMonday），一边是课程组合。指针停止后，学生需根据指向快速用“Whatlessons...?Wehave...”进行问答。从师生问答过渡到生生问答，实现从控制性练习向半控制性练习的过渡。

（四）语篇与综合运用：任务驱动，提升能力

1.【热点】任务前：听力训练，信息获取。播放一段关于Tom所在学校课程表的录音或微视频，内容包含他的喜好和一天的课程。听完后，呈现判断题和选择题，检测学生信息获取能力。例如：“TomlikesMathsbest.”“TheyhaveScienceonTuesdayafternoon.”此环节旨在训练学生的听力理解能力，【高频考点】同时输入规范的目标语言。

2.【难点】任务中：小组合作，设计“理想课程表”。教师发布核心任务：“我们学校要举办‘课程嘉年华’，需要设计一份‘我的理想课程表(IdealTimetable)’。请你和小组伙伴一起，为下一周设计一份独一无二的课程表吧！”

要求：

（1）确定一周五天的课程（上午四节，下午两节）。

（2）课程需包含至少六门学科。

（3）要用英语讨论和书写。

（4）准备向全班汇报，介绍你们的设计和理由。

教师下发任务单，小组成员分工合作（如：记录员、汇报员、美术设计员），运用核心语言进行真实交流。例如：

S1:“WhatlessonsdowehaveonMondaymorning?”

S2:“IlikeScience.Let’shaveScienceonMonday.”

S3:“OK.AndIthinkweneedtwoEnglishlessonsaweek.HowaboutTuesdayandThursday?”

教师巡视指导，提供必要的语言支持，鼓励学生用“It’sfun/interesting/useful.”等表达设计理由，培养高阶思维。

3.【非常重要】任务后：成果展示，多元评价。邀请2-3个小组上台展示他们的“理想课程表”，并做汇报：“Thisisouridealtimetable.OnMonday,wehave...Welike...because...Doyoulikeit?”其他同学和教师根据其语言准确性、内容丰富度、创意设计等方面进行星级评价。评价主体多元，方式多样，注重激励和引导。

（五）情感升华与作业布置

1.【重要】情感教育：教师总结：“Everysubjectisimportantandfun.Theymakeourschoollifecolourful.Solet’senjoyallourlessonsandlearnhappily.”通过简短的总结，引导学生树立正确的学习观，热爱每一门学科。

2.【分层作业】作业布置，体现选择性与延展性：

（1）基础性作业（必做）：完善自己的“理想课程表”，并向家人用英语介绍。

（2）拓展性作业（选做）：制作一份英文海报，介绍你最喜欢的一门学科，说明理由（可包含图片和文字）。

（3）探究性作业（选做）：上网查找一个英语国家（如英国、美国）小学生的课程表，尝试翻译并与自己的课程表进行对比，写下至少两点发现。

六、板书设计

（黑板左侧）（黑板中间）（黑板右侧）

Unit1Ourschoolsubjects

核心词汇对比：

subject(学科，科目）

vs.

lesson(课，课时)

核心句型：

1.A:Whatsubjectsdoyoulike?

B:Ilike...

2.A:Whatlessonsdowehave...?

B:Wehave...

小组展示区：

（用于粘贴学生设计的理想课程表或书写汇报提纲）

（此处为实时生成内容）

七、教学反思（预设）

本复习教学设计遵循