高中一年级思想政治《筑牢思想防线：国家安全视域下警惕意识的培育》教案

高中一年级思想政治《筑牢思想防线：国家安全视域下警惕意识的培育》教案

一、教学背景分析

（一）教材分析

【基础】本课内容基于统编版高中思想政治必修三《政治与法治》第九课“全面推进依法治国的基本要求”以及选择性必修一《当代国际政治与经济》中关于国家安全的相关内容进行整合与拓展。教材在阐述公民政治义务时，明确提出了“维护国家统一和民族团结”、“遵守宪法和法律”、“维护国家安全、荣誉和利益”等要求。本节课并非对教材某一框题的简单复述，而是立足于当前复杂多变的国内外形势，将教材中分散的、关于公民责任与义务的知识点进行系统化、情境化的深度挖掘与重构，旨在引导学生从法治意识、政治认同的高度，理解并内化“警惕意识”作为现代公民必备素养的时代内涵与现实要求。教材内容为本课提供了法理依据和价值导向，本课则是对教材内容的实践性延伸和时代性诠释。

（二）学情分析

【重要】授课对象为高中一年级学生。他们正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，思维活跃，信息获取渠道多样，对社会热点问题有较高的关注度和探究欲望。在知识储备上，通过前期学习，学生对公民的基本权利与义务、我国的国家性质、国家安全的重要性已有初步了解。然而，他们的认知往往停留在表面，对潜在风险的复杂性、隐蔽性认识不足，容易受到网络谣言、错误思潮的影响，警惕意识较为薄弱，甚至存在“国家安全离我很远”、“危险与我无关”的麻痹思想。在能力上，学生具备一定的信息搜集和合作探究能力，但批判性思维、甄别信息真伪、预判风险的能力尚待提升。因此，本节课需要从学生的认知起点出发，通过创设真实、复杂的情境，引导他们直面挑战，在思辨与探究中将外在的知识要求转化为内在的素养自觉。

（三）设计理念

本设计深度契合新一轮课程改革理念，以发展学生思想政治学科核心素养（政治认同、科学精神、法治意识、公共参与）为旨归。坚持“以学生为中心”，采用议题式教学与情境体验相结合的策略。通过设置具有开放性、思辨性的总议题，将学科逻辑与生活逻辑有机统一，引导学生在“做中学”、“思中悟”。教学过程注重价值引领与实践导向的统一，不仅关注知识目标的达成，更强调在复杂情境中运用知识分析、解决实际问题的关键能力与必备品格的培养，实现从“知识传递”向“素养建构”的转变。

二、教学目标与核心素养

（一）教学目标

1.【基础】学生能够准确阐述总体国家安全观的内涵，明确公民在维护国家安全中应履行的具体义务（如保守国家秘密、及时报告危害活动线索等），理解“警惕意识”对于个人成长、社会稳定、国家安全的重要意义。

2.【重要】学生能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，识别、分析当前社会生活中（尤其是网络空间）可能存在的危害国家安全、影响社会稳定、侵蚀主流价值的潜在风险与复杂现象，初步形成对信息的批判性审视能力和对风险的预判能力。

3.【非常重要】学生能够在模拟情境和现实案例的辨析中，深刻体悟个人命运与国家命运紧密相连的家国情怀，增强维护国家安全的责任感和使命感。能够在复杂情境中做出符合法律法规和社会主义核心价值观的价值判断与行为选择，自觉做国家安全的坚定守护者。

（二）核心素养指向

1.【核心素养关键点】政治认同：通过对国家安全形势和公民义务的学习，认同党和国家维护国家安全的主张，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

2.【核心素养关键点】科学精神：能够以客观、辩证的态度审视国内外各种风险挑战，理性分析现象背后的本质，不盲从、不偏激，培养独立思考的能力。

3.【核心素养关键点】法治意识：明晰法律划定的行为边界，懂得运用法律武器维护国家安全，自觉履行法律规定的义务，树立底线思维。

4.【核心素养关键点】公共参与：将维护国家安全的意识转化为自觉行动，在日常生活中主动担当，积极作为，为筑牢国家安全屏障贡献智慧和力量。

三、教学重难点

（一）教学重点

【高频考点】【重点】理解总体国家安全观的内涵及公民维护国家安全的具体义务。这是学生形成正确认知、指导后续实践的理论基础和法理依据，必须讲清讲透。

（二）教学难点

【难点】【挑战点】引导学生在复杂、模糊的日常生活情境中，精准识别潜在风险，并做出既符合法律规范又体现价值理性的行为选择。难点在于如何将宏观的国家安全概念具象化、生活化，克服学生的认知距离感和麻痹心理。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

议题式教学法、情境教学法、案例分析法、合作探究法。

（二）教学准备

1.教师准备：精选典型性、时代性、贴近学生生活的正面与反面案例（如网络窃密、生物安全、文化渗透、数据安全等领域的案例）；制作多媒体课件（包含视频、图片、图表等）；设计学生探究任务单；预设课堂可能生成的问题及引导策略。

2.学生准备：预习教材相关内容；初步了解“总体国家安全观”的基本概念；分组，每组成员进行简单分工（如组长、记录员、发言人等）。

五、教学实施过程

（一）【导入新课】情境触发，唤醒意识（约5分钟）

【教学环节】

1.教师活动：播放一段精心剪辑的短视频合集（约1分钟）。内容涵盖：看似普通的网络交友诱导拍摄涉密单位周边环境；一则披着学术外衣实为收集我国敏感数据的网络问卷；境外非政府组织以“公益”为名在特定地区开展活动等几个快速切换的、具有模糊性和迷惑性的画面片段。视频戛然而止，屏幕中央浮现问题：“危险，离我们有多远？”

2.学生活动：观看视频，初步感知，产生心理震撼和认知冲突。思考教师提出的问题。

3.教师引导：同学们，刚才视频中呈现的场景，是否看起来就发生在我们身边？它们或是网络中的一次随意点击，或是生活中一次不经意的交谈。然而，正是这些看似平常的现象背后，可能潜藏着危害国家安全的风险。我们常说要“居安思危”，那么，身处和平年代，作为高中生的我们，究竟需要警惕什么？又该如何警惕？今天，我们就一起来探讨这个话题。

4.【设计意图】通过极具冲击力和贴近性的视频导入，迅速打破学生的思维定势，激发其好奇心和探究欲，将“警惕意识”这一相对抽象的概念与学生的生活经验建立初步链接，自然引出本课主题。此为【教学亮点预设】。

（二）【新课讲授·环节一】议题统领，明晰内涵（约12分钟）

1.呈现总议题：【核心议题】在日常生活中，我们为何以及如何保持对国家安全的警惕？

2.子议题一：何为“安”？——解读总体国家安全观。

3.教师活动：引导学生结合预习成果和教材，快速阅读并提取“总体国家安全观”的核心要义。利用PPT展示“国家安全体系”框架图（涵盖政治、国土、军事、经济、文化、社会、科技、网络、生态、资源、核、海外利益、生物、太空、极地、深海等十余个领域）。

4.教师追问：为什么我们的国家安全观是“总体”的？强调“总体”二字意味着什么？

5.学生活动：阅读教材，观察图表，思考并尝试回答。可能回答：意味着不只是传统的军事安全，还包括很多非传统安全；意味着各个领域的安全是相互联系、相互影响的。

6.教师总结深化：【重要】同学们的理解非常到位。总体国家安全观的关键在于“总体”，它强调大安全理念，涵盖领域空前广泛，揭示了国家安全各要素之间相互关联、动态演变的复杂关系。任何一个领域的安全隐患，都可能引发连锁反应，波及全局。这就要求我们必须具备系统思维和全局视野，时刻绷紧国家安全这根弦。

7.子议题二：责为何？——明确公民的法定义务。

8.教师活动：展示《中华人民共和国宪法》第五十四条：“中华人民共和国公民有维护祖国的安全、荣誉和利益的义务，不得有危害祖国的安全、荣誉和利益的行为。”以及《中华人民共和国国家安全法》第七十七条关于公民和组织应当履行维护国家安全的各项义务的条款（逐条展示，重点标注：及时报告危害活动线索、保守所知悉的国家秘密、提供便利或协助等）。

9.组织学生进行微型辩论或观点碰撞：有人说，“我还是个学生，国家安全是军人和政府的事，跟我关系不大。”你赞同这个观点吗？请简要说明理由。

10.学生活动：结合法律条文和自身理解，思考、辩论，反驳上述观点。可能从“国家兴亡匹夫有责”、“国家安全是每个人安全的前提”、“学生也可能接触到敏感信息”等角度进行阐述。

11.教师点评与升华：为同学们的清醒认识点赞！法律明确规定，维护国家安全是每一位公民的神圣义务，没有“局外人”。学生身份不是免责牌，恰恰相反，青年学生作为国家的未来，更应该从小事做起，增强防范意识，这是法治意识的体现，更是公民责任的担当。此环节，【法治意识】素养得到直接培育。

（三）【新课讲授·环节二】情境探究，识别风险（约20分钟）

【核心环节】本环节通过层层递进的情境模拟，引导学生运用所学知识分析复杂现实，突破教学难点。

1.教师过渡：明确了“为何警惕”和“警惕什么方向”，关键还要知道“警惕什么现象”。下面，让我们走进几个具体情境，考验一下大家的“火眼金睛”。

2.情境一：【高频考点】【热点】“高薪兼职”的诱惑。

3.呈现情境：大学生小李在某求职平台看到一则“海外市场调研”兼职信息，工作内容轻松，报酬极其丰厚。对方要求小李利用课余时间，拍摄其所在城市某高新技术开发区特定路段的街景、记录周边企业名称和大致人员流动情况，并通过特定网络邮箱发送。对方声称这是为了“分析中国经济发展活力”。

4.小组探究任务：【非常重要】请各小组围绕以下问题进行讨论：（1）这份“兼职”存在哪些疑点？（2）小李若照做，可能产生什么后果？（3）如果你是小李，你会怎么做？请说明理由。

5.学生活动：分组讨论，记录员记录要点，发言人准备阐述。

6.小组代表发言：疑点包括：报酬与工作量不匹配；拍摄地点涉敏感区域；通过网络邮箱传输数据方式可疑；调查目的含糊不清。后果可能：泄露国家科技、经济情报，危害国家安全。正确做法：拒绝并向国家安全机关或公安机关报告。

7.教师追问与引导：同学们分析得非常精准！这正是典型的通过“高薪兼职”伪装，搜集我敏感数据，可能涉及【热点】科技安全、经济安全、数据安全等领域的渗透行为。对方利用的就是部分人贪图小利、警惕性不高的心理。这个案例启示我们，面对诱惑，要擦亮双眼，保持清醒头脑，坚守法律和道德底线。

8.情境二：【难点】“文化共鸣”的背后。

9.呈现情境：在某国际社交平台上，一个自称热爱中国传统文化的外国账号，经常发布制作精美的中国古建筑、传统手工艺视频，收获大量中国粉丝。博主时常在评论区与中国网友互动，聊天话题逐渐从文化延伸到对中国当前社会政策、民族关系的看法，并经常转发一些来自境外、观点偏激、抹黑中国的文章。

10.探究任务：【非常重要】请分析：（1）该博主的“文化输出”行为单纯吗？可疑之处在哪里？（2）如果你是该博主的粉丝，看到这些言论和转发，你会怎么想、怎么做？（3）这种现象可能从哪些方面影响国家安全？

11.学生活动：独立思考后小组交流，全班分享。

12.小组代表发言：开始可能很单纯，但后来话题转向敏感领域，转发偏激文章，意图可能不纯。可能是披着“文化外衣”进行价值观渗透或意识形态攻击。粉丝应提高警惕，不盲从、不转发、理性看待，必要时可举报。这可能危害【热点】文化安全、意识形态安全、社会安全。

13.教师点评升华：这个案例更为复杂。它披着“文化交流”的温情面纱，更具迷惑性。【重要】我们必须认识到，当前意识形态领域的斗争依然激烈，一些境外势力通过各种途径，企图影响甚至改变我们的价值观念，动摇我们团结奋斗的思想基础。警惕意识，不仅体现在对物理安全的防范，更体现在对精神文化领域“润物细无声”式渗透的洞察与抵御。这需要我们具备深厚的文化自信和清醒的政治头脑，是【科学精神】与【政治认同】素养的综合体现。

14.情境三：【基础】日常网络行为的边界。

15.呈现情境：中学生小王收到同学转发的一条“关于本市即将实行‘静默管理’的紧急通知”的微信群消息，消息来源不明，语气官方，但内容与政府官方发布不符。小王有些犹豫。

16.探究任务：请快速判断：（1）小王应该怎么做？（2）随手转发未经核实的消息，可能带来什么危害？

17.学生活动：快速判断，回答。应做到不信谣、不传谣、不造谣，通过官方渠道核实。随意转发不实信息，可能引发社会恐慌，扰乱公共秩序，危害【热点】社会安全。

18.教师总结：信息时代，每个人都是信息传播的一环。增强警惕意识，首先要从规范自身网络行为做起，对信息保持一份审慎和质疑，这是公民媒介素养的体现，也是维护网络空间清朗、维护社会稳定的基本要求。

（四）【新课讲授·环节三】策略建构，内化于行（约10分钟）

1.教师引导：通过以上情境分析，我们看到了风险可能存在的各种样态。那么，面对潜在的威胁，我们究竟该如何将警惕意识转化为具体、有效的行动？请各小组结合刚才的分析和课前搜集的资料，共同制定一份《高中生维护国家安全行动指南》。

2.小组合作探究：制定行动指南。要求：具体、可行，符合学生身份。

3.小组代表展示与分享：

可能包含的内容：【非常重要】

（1）思想防线篇：主动学习国家安全相关法律法规，了解总体国家安全观；关注时事政治，提升辨别是非的能力；树立文化自信，自觉抵制错误思潮。

（2）网络言行篇：不随意拍摄、上传涉密或敏感场所的照片、视频；对网络上的“高薪兼职”、“问卷调查”、“学术合作”保持警惕；不点击不明链接，不来路不明的软件；发现网上有害信息及时举报。

（3）社交生活篇：在与境外人员交往中注意内外有别，不透露内部信息；发现身边有可疑人员或活动，及时向老师、家长或拨打12339国家安全机关举报受理电话报告；遇到疑似分裂国家、破坏民族团结的言行，要旗帜鲜明地反对和抵制。

（4）学术研究篇：在参与涉及国家地理、历史、经济、科技等课题研究或竞赛时，注意保护研究数据和成果，遵守保密规定。

4.教师总结提升：各组制定的指南非常详实，操作性很强，体现了同学们高度的责任感和智慧。【重要】将这些写在纸上的“指南”真正落实到日常行动中，才是我们学习的最终目的。警惕意识的最高境界，是内化为一种自觉的思维习惯和行为本能。

（五）【课堂总结】价值引领，升华主题（约3分钟）

1.教师总结：同学们，今天我们围绕“在日常生活中，我们为何以及如何保持对国家安全的警惕”这一议题，从明晰内涵、识别风险到建构策略，进行了一次深刻的思想之旅。国家安全是安邦定国的重要基石，是人民福祉的根本保障。它并非遥不可及的宏大叙事，而是由我们每一个普通人、每一个日常瞬间的警惕与坚守汇聚而成的坚固长城。

2.强调：【非常重要】“安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘乱。”希望同学们能将今天所学内化于心、外化于行，在今后的学习和生活中，始终保持清醒的头脑，敏锐的目光，坚定的立场，做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年，自觉做国家安全的坚定守护者。当每一个人都成为国家安全的“瞭望哨”和“防火墙”，我们的国家才能拥有坚不可摧的安全屏障。

（六）【课后拓展】知行合一，持续探究

【作业设计】

1.【基础作业】