班主任德育工作案例-高一-教育管理

班主任德育工作案例畅昌西咸新区铁一中金湾中学摘要：中学生处于人生发展的特殊时期，由于个性心理不健全和外部环境的影响，往往容易出现令家长和教师深感头痛和棘手的问题行为，深入研究中学生的问题行为是培养新型人才、提高民族素质的需要。而作为班主任学习分析中学生常见的问题行为及成因，并采取一些有效措施是班主任的一个重要职责。问题的引出。随着社会的进步和教育水平的日益提高，中学生的行为问题也浮上了教育的前线。例如：中学生不遵守校规校纪，学习压力大而导致的焦虑、失眠，无担当，以及铺展浪费等。中学生的行为问题有其深刻的背景，各个学生又有着不同的生活经历，问题的本身有着很强的个体差异性。因此，对于个案的研究就有着很强的针对性。简要陈述案例。案例学生基本情况：自负与自卑，易怒型，具有一定的冲动性，导致和同学间的人际关系紧张。大道理都懂，回应问题时应对老师头头是道。但是，无自制力，对自己和他人完全是双标准。三、案例分析。该生具有很强的自我中心的主观意识。例如，他想做什么就做什么，早早读时问与早读全然无关的问题、自习课离座问无关问题等，完全不考虑行为是否合适或是否影响到了其他学生，总是把自己的感受放在他人之前，认为所有人都应该为他服务。在了解该生的过程中发现，他之所以有类似的表现，是因为他认为自己一直成长在一群优秀初中同学的阴影下（很多关系好的初中同学进入了本部学习）。当然，他一方面听着家长对初中同学的赞扬和肯定，一方面又渴望自己有一天能像初中同学一样优秀。因此，他既明白优秀的定义与标准，但由于自身的一些学习习惯或其他的某些原因，从而导致他无法严格要求自己。从该生的日常行为表现中还可以发现该生既自负又自卑。很强的自我中心会演变成一种自负。如，过度专注于自我的表现而忽视周围事物的存在；受到批评和指责后用相对偏激的手段来解决问题，如扔纸片、传纸条、说脏话，凌乱的个人物品摆放等。从该生的人格特征来看，其性格外向，易激惹,情绪激动时难以控制。带有一定的冲动性，自控能力差，表现为时常动粗，用武力来肯定自己。当然在人的发展过程中，只有不断的肯定自己，才能从本质上发展自己的身心。但当行为个体接受了一种偏常或是错误的强化刺激（如，暴力等）后，他所表现出来的特征本身就含有诸如暴力性的一面。案例求解过程。1、家校共育，携手同行。面对这种情况，我观察取证后与家长取得联系。通过以前的经验，我发现学生很讨厌老师和家长取得练习，在他们看来，老师和家长的沟通就是向家长告状，因此，学生对此产生了抵触心里，同时又降低了老师在学生心里的权威。但作为老师又不能不告知家长，我反思着如何让孩子能接受，并且让家长乐意和老师交流、沟通。首先，我告知家长该生在校学习能力强，积极和科任老师讨论学习问题，是学习方面不错的苗子。随后，间接地和家长表述该生在校的一些相对不是很好的方面，比如自我约束力差，脾气暴躁，个人卫生习惯以及文明用语等问题。当然，作为孩子的妈妈，家长自然很清楚孩子的优缺点，于是将孩子的一些成长经历和心理状态都告知了我。通过和家长的多次沟通后，了解到该生的家庭情况以及自身的心理状况，引导家长多看到孩子的闪光点，并时常对其夸奖。让家长多关注该生的日常行为，并对其进行引导。在沟通交流过程中，我发现其妈妈很开明，并且愿意全力配合老师的工作。这为我以后的工作奠定了基础。2、言传身教，取得信任。在学习之余我总是会找一些机会和该生聊天，有一次，我无意地提到我和我初中同学的成长经历，拉近了与该生的距离。此时，他便聊起了他的情况。共同的成长经历让我们的关系近了不少。从那以后，我们会一起探讨数学题，一起聊生活、理想。他遇到不开心的事会向我表述，我便开始引导他如何与父母沟通。当然，作为班主任的我，也是一名男孩子的父亲，我决定经常和他聊聊我孩子的生活点滴，或许从这个角度更能他体会父母的心。通过我的对孩子平时的一些行为的描述，让他来评价一下孩子的优缺点。经过多次的沟通和交流，我惊讶地发现他对孩子的判断和评价非常到位，因此刚好我借此机会引导他如何从父母的角度去看待孩子的优缺点，并让他明白孩子都有自己的长处，当然，毫无疑问的是父母都很爱自己的孩子。3、个性化引导，取得成功。经过一段时间的相处，此时我对该生的了解已经很清楚了。于是，我有了以下的具体措施。第一，发现他学习能力强，间歇性的讨论一些挑战性的问题，这让他很有成就感。第二，引导他树立学习目标，并指定学习计划，俗话说“计划是行动的保护伞”，这样一来，无论是自习课还是课后他都能把自己的时间安排满满的，不再无所事事的了。第三，教他如何控制自己的情绪。我个人觉得情景转移法效果不错，于是告知他如果遇到我们很生气或愤怒的事，我们要尽可能避开，暂时躲一躲，以免刺激我们发怒，比如，他喜欢运动，那可以出去打打篮球，发泄一下，干点自己喜欢的事儿，心情自然就好起来了。我相信这位同学的情况和很多学校的同学相似。那么班主任应该积极面对，努力找准问题的根由，想办法去解决它。只要我们认真对待问题，努力研究问题，总会找到解决问题的方法。正如“教无定法”，我认为管理班集体也是无定法。但是所有的方法的前提都是：我们要爱学生，尊重学生，理解学生，这样才能走进他们的内心。教育学家乌申斯基说过：“如果良好的习惯是一种道德资