2026年部编版新教材语文三年级上册全套教案设计（共八个单元含教学计划）

2026年部编版新教材语文三年级上册教学计划（2026年9月）一、指导思想本学期的语文教学，紧扣新教材“人文主题和语文要素”双线并行的编排逻辑，以《义务教育语文课程标准(2022版)》“培养核心素养”为导向，立足三年级学生“从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡”的认知特点，既抓“语言基础”(字词、句子、篇章)，也重“精神成长”(情感体会、文化认同、思维提升)--让语文不仅是“工具”，更是连接学生与生活、与经典、与自我的“桥梁”。坚持语文知识学习与能力培养相结合,开展好以名篇阅读为主体的读书计划,加强阅读积累，狠抓现代文阅读理解、习作教学和写字教学,全面提高语文教学质量。二、学情分析

学生进入三年级后，在识字方面突破识记的难关，孩子们识字的速度加快，但由于识字量加大，同音字混淆有时会出现。主动识字的愿望非常强烈。已基本养成良好的写字习惯，书写规范、端正。孩子们喜欢阅读，对阅读有兴趣，能流利、有感情地朗读课文。能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。愿意与人交流，能认真听别人讲话，能听懂主要内容。在说话方面，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，能把看到的、想到的写下来，语句较连贯。在本学期的教学中努力通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。

三、教材分析

三年级是小学语文学习的“分水岭”，从低年级“识字写字为主、积累语言素材”，转向中年级“运用语言工具、发展思维能力”。三年级上册教材紧扣这一学段特征，以“语文要素”为线索，用“梯度化设计”搭建起“积累——运用——创造”的桥梁，核心指向“让语文学习从‘记下来’变成‘用起来’”。本册统编版教材是2024年的修订版，本册共有课文26篇，其中精读课文19篇，略读课文7篇。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。但第五单元没有安排语文园地，这是与以往教材最大的不同。第一单元、第三单元、第七单元和第八单元各安排了一次口语交际。分别是“我的暑假生活”“名字里的故事”“身边的小事”“请教”。课文有变化，新增了《犟龟》《香港，璀璨的明珠》《鹿柴》《一定要争气》等课文。四、教学目标（一）识字与写字1.识认字250个，写字250个。

2.能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。掌握字的间架结构和书写规则。（二）阅读与鉴赏1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。3.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。4.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。（三）表达与交流1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人增强表达的自信心。3.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。（四）梳理与探究1.尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。2.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。五、教学措施1.认真落实各项教学常规工作。钻研教材，精心备课、上课，认真、及时批改，勤于和各科教师和家长联系，取得他们的配合和支持等等。2.实行分层教学，作业分层布置。好的学生侧重能力型作业，如“日记”、“笔记”、阅读，学习有困难的学生侧重基础性作业，如识字，听写，做习题，也适当布置少量的能力型作业，如日记，阅读。3.以“双主题阅读”为重点，继续开展自主阅读（本学期主题仍是“国际大奖小说”，再增加图书馆里新订阅的人手一册的图书）与经典积累。经典积累重点是复习巩固《成语接龙》《古诗70＋90》《论语》以及歇后语。并增加在书本上方和下方抄写背名言的习惯，每日一句。4.以“学生博客日志”为契机，培养学生的习作兴趣，提高习作能力。5.让优秀小组长为我分忧解难。事必躬亲是不现实的，认真能干的小组长完全可以帮助我做好许多事情，如检查背书，批改练字，检查家庭作业，辅导后进生等。6.加强对后进生的轮流辅导工作。鼓励学生在课堂上积极参与、举手发言，互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。六、教学进度2026年部编版新教材语文三年级上册进度安排表周次日期教学内容备注19.1---9.6准备工作、开学教育；1.大青树下的小学29.7-—9.132.花的学校；3.不懂就要问；口语交际：我的暑假生活；39.14--9.20习作：猜猜他是谁；语文园地；4.古诗三首；49.21—-9.275.铺满金色巴掌的水泥道；6.秋天的雨；7.听听，秋的声音；习作：写日记；中秋节59.28---10.4国庆假期国庆节610.5—10.11语文园地；8.总也倒不了的老屋710.12—10.189.犟龟；10.小狗学叫；口语交际：名字里的故事810.19--10.25习作：续写故事；语文园地11.宝葫芦的秘密（节选）910.26—11.112.在牛肚子里旅行；13.一块奶酪；习作：我来编童话1011.2—11.8语文园地；快乐读书吧；14.搭船的鸟1111.09—11.1515.金色的草地；习作：我眼中的缤纷世界；习作例文；1211.16—11.2216.富饶的西沙群岛；17.海滨小城；18.美丽的小兴安岭1311.23—1.2919.香港，璀璨的明珠；习作：这儿真美；语文园地1411.30—12.620.古诗三首；21.大自然的声音；22.读不完的大书1512.7—12.13口语交际：身边的“小事”习作：我有一个想法；语文园地1612.14—12.2023.司马光；24.一定要争气1712.21—12.2725.手术台就是阵地26.一个粗瓷大碗；1812.28—1.3口语交际：请教；习作：那次经历真难忘；语文园地元旦191.4——1.10单元复习201.11---1.17综合复习211.18——1.24期末测试2027学年部编版新教材语文三年级上册全册教案设计第一单元1.大青树下的小学【教学目标】1.认识“绒、昂、扬”等6个生字,会写“坡、球、招”等12个字。2.正确、流利地朗读课文,能边读边想象课文描写的画面。3.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示,说出自己学校生活的某个场景。【核心素养】正确、流利地朗读课文,能边读边想象课文描写的画面。【教学时数】2课时。【教学过程】第一课时一、谈话导入，激发兴趣1.同学们，在我们的身边有各种各样的学校。有的学校在城市，有的学校在乡村；有的学校大，有的学校小。今天，老师要带你们去一所很特别的学校，这所学校叫——大青树下的小学（板书课题）2.读了课题，你想知道这所学校是什么样的吗？让我们一起走进课文去寻找答案吧！二、初读课文，识字学词1.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。2.检查生字词的认读情况。出示生字词：坝、汉、艳、扮、扬、读、摔、跤、凤、洁指名认读，正音。开火车读，齐读。3.指导书写生字。重点指导“晨、绒、球、汉、艳、服、装、扮、读、静、停、粗、影”等字的书写。学生练习书写，教师巡视指导。三、再读课文，整体感知1.学生默读课文，思考：课文主要写了大青树下的小学的哪些方面？2.小组交流讨论。3.全班汇报交流。课文先写了上学的路上和来到学校时的情景。再写了上课时和下课后的情景。最后总结这就是我们可爱的小学。四、精读课文，感受学校的特别之处1.学习第一自然段指名读第一自然段，思考：这所学校有什么特别之处？交流汇报：从“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。”可以看出这所学校的学生来自不同的民族。从“大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。”可以看出学生们的穿戴不同，但都很友好。指导朗读，读出民族多、服装美的特点。2.学习第二、三自然段自由读第二、三自然段，思考：上课时和下课时，校园里分别是怎样的情景？交流汇报：上课时，“不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起朗读课文，那声音真好听！”可以看出同学们学习很认真，读书声音好听。下课时，“大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。”可以看出同学们的课余生活丰富多彩。指导朗读，读出上课时的安静和下课时的热闹。五、课堂小结这节课我们初读了课文，认识了生字词，了解了大青树下的小学的一些情况，下节课我们将继续深入学习，感受这所小学的独特魅力。第二课时一、复习导入1.听写生字词。2.回顾上节课的内容，说说大青树下的小学有什么特别之处。二、品味语言，体会情感1.出示句子：“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。”指名读句子，说说这句话写出了窗外怎样的情景？交流汇报：这句话写出了窗外十分安静的情景。作者是怎样写出窗外安静的？交流汇报：作者通过描写树枝、鸟儿、蝴蝶的表现，衬托出窗外的安静。指导朗读，读出窗外安静的氛围。2.出示句子：“最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。”指名读句子，说说猴子为什么会跑来听同学们读书？交流汇报：因为同学们读书的声音好听，吸引了猴子。从这句话中，你体会到了什么？交流汇报：体会到了同学们读书认真，也体会到了人与动物和谐相处的美好。指导朗读，读出有趣的感觉。三、总结全文，升华情感1.学完课文，你觉得这所大青树下的小学怎么样？2.交流汇报：这是一所美丽、团结、欢乐的小学。3.作者为什么要写这所小学？4.交流汇报：作者通过描写大青树下的小学，表达了对这所小学的喜爱和赞美之情，也表达了对民族大团结的歌颂。5.让我们带着对这所小学的喜爱和赞美之情，再次朗读课文。四、拓展延伸，仿写练笔

1.我们的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么？选择一个场景写一写。2.学生练笔，教师巡视指导。3.展示交流，评价修改。五、课堂小结同学们，通过这节课的学习，我们感受到了大青树下的小学的独特魅力，也学习了作者的观察和表达方法。希望同学们能留心观察身边的事物，用手中的笔记录下美好的生活。【教学反思】2.花的学校【教学目标】1.认识“轰、湿、荒”等7个生字,读准多音字“假”,会写“轰、湿、润”等11个字。2.正确、流利地朗读课文,能想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。3.找出课文中有新鲜感的词句。仿照“雨一来,他们便放假了”这样的表达写句子。【核心素养】仿照“雨一来,他们便放假了”这样的表达写句子。【教学时数】2课时。【教学过程】第1课时一、导入新课,激发兴趣我们有自己的学校,可你们知道吗,就连花也有学校呢。花的学校是什么样的?今天就让我们来学习第2课《花的学校》，教师板书课题。二、初读课文,扫清字词障碍1.出示自学提示:把生字读正确,把课文读流利。2.同桌互助学习生字,遇到困难时可以请教老师和其他同学。3.学生交流汇报自学成果。(1)学生交流分享识字方法。(2)同桌之间检查书写情况。检查书写是否正确,是否规范。如有写得不正确或者不规范的字,及时圈出来。注意:“荒”中间是“亡”,不要多写一点;“舞”上部有四笔小短竖,不要漏写;“臂”下部第一笔是竖,不是撇。4.引导学生交流自己觉得有新鲜感的词句,说说为什么有新鲜感。(如“雷云、口笛”可以借助图片引导了解;“荒野”可以引导观察“荒”的字形——“荒”上面的草字头表示田地长满野草,“”表声,“荒”的本义是“荒芜”。“荒野”指的是“荒凉的野外”。)三、再读课文,整体感知1.请学生分别朗读课文第1、2自然段,第3~5自然段,第6自然段,第7~9自然段,并圈画出关键词。说说看到了怎样的画面。预设:第1、2自然段:风雨中的花在绿草上跳舞、狂欢的画面。关键词:跳舞、狂欢。第3-5自然段:花孩子们在地下的学校里关了门做功课,雨一来,他们便放假了。关键词:做功课、放假。第6自然段:在雨中,花孩子们穿了各色衣裳冲了出来。关键词:冲了出来。第7-9自然段:花孩子们急急忙忙地回家,他们对着妈妈扬起了双臂。关键词:家、急急忙忙、扬起双臂。2.引导学生根据画出来的关键词,连起来说一说课文中描写的“花的学校”的情景。教师相机提供填空指导:当六月的阵雨落下的时候,一群一群的花在绿草上()、()。平时他们是在(),雨一来,他们便()。花孩子们穿着各色的衣裳,()。他们的家在(),他们急急忙忙地赶回去,对着妈妈()。(跳舞、狂欢、在地下的学校里关了门做功课、放假了、冲了出来、天上、扬起双臂。)四、课堂小结1.学生交流收获。2.教师小结:认真地去读、去思考才能有收获。课下请同学们熟读课文,在自己感受深刻的地方做笔记,摘抄积累有新鲜感的词句。第2课时一、复习故知,导入新课1.检查学生的朗读情况。2.(出示花的图片)教师:请同学们认真观察这些花的图片。其实,花也是有生命的,这些漂亮的花和大家一样,有自己的学校,有自己的妈妈。泰戈尔以儿童的视角、纯真的童心感受世界,那质朴的语言、奇妙的想象充满了童真童趣。现在让我们再一次走进花的学校,去感受这些奇思妙想吧。教师板书课题。二、学习课文(一)自由朗读第1、2自然段。1.出示学习提示:找出课文中那些有新鲜感的词句,说说自己的理解。(“走过荒野”、“吹着口笛”等。)2.学生有感情地朗读有新鲜感的句子,品味语言的精妙。3.交流汇报。(1)“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音?(哗啦啦、淅沥沥……)这些表示声音的词语是什么词?(拟声词)(2)“湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。”谁能学一学这种声音?(学生模仿,师生评议。)(3)“于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。”思考:从“跑出来”“跳舞”“狂欢”这3个词语中你能想象出怎样的画面?(六月,阵雨一下,东风一吹,一簇簇的鲜花便一下子盛开了。)(板书:风雨中跳舞、狂欢。)(4)你觉得应该用什么样的语气去读?(欢快)(二)学习第3、4自然段。1.指名朗读。2.交流汇报。(1)为什么“我”会觉得“那些花朵是在地下的学校里上学”,觉得“他们关了门做功课”?(以儿童的视角看问题,用儿童的生活经验来理解自然事物。)(板书:在地下的学校里上学。)(2)看到墙角的小花,诗人想象到了什么?(他们想在放学以前出来游戏,结果被老师罚站墙角。)3.再次读一读这一部分。(三)学习第5-9自然段。1.教师范读课文。2.小组合作交流、汇报。(1)怎么理解“雨一来,他们便放假了”?(这句话形象地刻画出了雨给花带来的变化。一有雨的滋润,花就挣脱开土地的束缚,破土而出,自由自在地生长,而在孩子的眼里,这是花孩子们“放假了”。)(2)“绿叶在狂风里簌簌地响”“雷云拍着大手”这些词句是什么意思?(这是模拟大自然中的声音。)(3)你怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”?(写出了花朵色彩缤纷、争奇斗艳的场面。)(4)从“冲了出来”这一描写中你联想到了什么?(花孩子们撒欢的样子。)(5)“我”认为花孩子们的家在哪里?从课文中找出相关句子,指名读一读。(天上。)(6)说说第8自然段中的反问句的作用。(这是诗人的猜想,写出了花孩子们想回家的急切心情,增强了感情的表达效果。)教师板书急切回家。(7)花孩子们急急忙忙去天上干什么?(回家找妈妈。)3.学生带着感情朗读。4.教师小结:多么奇妙的想象啊!诗人通过这奇妙的想象,描写出了活泼可爱、美丽向上的花朵,令人耳目一新。我们也要像诗人一样大胆想象,让生活充满乐趣。(板书:活泼可爱美丽向上。)三、拓展练习。小练笔:“雨一来,他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗?请你照样子写一写自己熟悉的事物。四、课堂小结。通过这节课的学习,相信大家一定有很多收获。希望你们也能像诗人一样永远保持童心,用一种纯粹的眼光看世界,去发现这个世界的美丽。【教学反思】3.不懂就要问【教学目标】1.会认“诵、例、糊”等7个生字。2.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。3.能找出有新鲜感的词句，和同学们交流。4.学习孙中山小时候刻苦读书、勤学好问的精神。【教学重点】学习孙中山勤学好问的精神，养成“不懂就要问”的习惯。结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。【教学课时】1课时。【教学过程】一、谈话导入1.（板书课题：不懂就要问）师：看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（生：“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……）同学们可真会思考，接下来就让我们带着这些问题走进今天的课文吧！2.教师简介孙中山，让学生对孙中山有初步的印象。二、自主学习，整体感知1.课件出示默读要求。（1）默读时做到不出声、不指读，并标注自然段序号。（2）边读边画出有新鲜感的词句和不懂的地方。（3）与小组成员比一比，看谁读得最快。2.出示要求认读的生字卡片，开火车认读。（重点指导“挨”的读音。）3.再读课文，说说课文讲了一件什么事。（教师可相机引导学生观察课文插图。这篇课文讲的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。）三、深入学习，质疑解疑1.读第1自然段，说说什么叫“私塾”。(私塾是我国旧时私人所办的学校，以儒家思想为中心，它是私学的重要组成部分。)2.“私塾”与现在学校的教学有什么区别？（学生讨论,言之有理即可。）3.指名读第2自然段，思考：“照例”“流利”“连连点头”等词语说明了什么？（“照例”就是按照平常的做法，“流利”就是话说得快而清楚。说明了孙中山每天到学校都是这么做的，而且他学习很认真、成绩好，先生十分满意。）4.讨论：你喜欢这种“只背不讲”的上课方式吗？为什么？（学生自由讨论。）5.孙中山也有和你们一样的感受，于是他做出了一个大胆的举动，谁能用文中的句子告诉老师？6.孙中山大胆地向先生提问，同学们都是什么样的表情？（吓呆了）课堂气氛怎么样？（霎时变得鸦雀无声）说明了什么？（先生很严厉，同学们即使有疑问也不敢像孙中山那样提问。）7.默读第4～7自然段。（1）当孙中山勇敢地向先生提问时，开始先生是什么态度？（从“戒尺”“厉声”中可以看出先生很愤怒。）（2）后来先生的态度改变了吗？为什么会改变呢？画出相关语句。师小结：从“会背了、一字不漏地背了出来”可以看出孙中山确实已经完成了先生留的功课，他渴望进一步理解文章的内容，这不是无理取闹的要求，所以先生才改变了态度，破例给孙中山讲解书中的内容。8.指名读第8、9自然段，思考：孙中山为什么敢向先生提问？（因为孙中山对知识十分渴望。）为什么他认为“为了弄清楚道理，就是挨打也值得”呢？（因为孙中山觉得只要能学到知识，提高自己，挨打也不怕。）四、深入探究，学习精神师：学习了课文，你有哪些收获？（在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种勤学好问的精神太值得我们学习了。我们在今后的学习中，也要养成“不懂就要问”的学习习惯。）【教学板书】【教学反思】口语交际：《我的暑假生活》【教学目标】1.能选择自己暑假生活中的新鲜事,把经历讲清楚。2.能选择别人可能感兴趣的内容讲述,讲的时候能借助图片或实物。【核心素养】能选择自己暑假生活中的新鲜事,把经历讲清楚。【教学过程】一、创设情境,引入交际话题多么丰富的暑假生活呀!这节口语交际课我们就举行一次“多彩暑假展示会”,说一说你们的暑假生活,比一比谁说得更有趣,说得更清楚。教师板书课题。二、自主交流,交际练习1.启发回忆,激发兴趣。请同学们回想一下自己的暑假生活是怎样的?有哪些有趣或者特别的事情?在这个过程中,你有什么收获或感受?2.教师点拨技巧,引导学生合作交流。(1)师生讨论,指导口语交际的方法与技巧。(2)总结要点:①选择别人可能感兴趣的内容;②把自己的经历讲清楚;③借助图片或实物讲。(板书:感兴趣、讲清楚、借助图片或实物。)3.小组合作,自主练习。(1)提出合作交流的要求:注意表达的语气、方式;尽量把事情说清楚,说具体,说有趣;态度自然大方,声音洪亮。(2)先在组内互相说一说,评一评。再从组内推选代表,参加全班的口语交际展示。教师参与各小组的交流讨论,重点从语言表达是否完整和内容是否有趣两方面来指导,引导学生相互补充,相互评价。三、小组代表汇报交流成果1.师生评议,总结方法。引导学生从“态度是否自然大方、故事是否完整、是否清楚明白、是否具体有趣”几个方面进行互相评价。(板书:自然大方、故事完整、清楚明白、具体有趣。)2.全班评选。从上台展示汇报的学生中评选出“最自然大方奖”“最佳口才奖”等,并宣布评选结果。3.教师小结。我们在介绍暑假生活时,可以先总体说说自己在暑假里做了些什么,发生了什么趣事,再说说自己的心情、感受怎样,讲讲暑假生活给自己带来的启发。【教学反思】习作：《猜猜他是谁》【教学目标】1.能选择一两点特别的地方,写几句话或一段话介绍自己的同学。2.能注意写一段话时开头空两格。【核心素养】选择一两点特别的地方,写几句话或一段话介绍自己的同学。【教学过程】一、趣玩游戏,轻松导入1.游戏“猜猜他是谁”。出示一段描写:一位大英雄,他头戴金冠,身穿金光闪闪的战袍,手持从东海龙宫取来的金箍棒,能上天入地、能降妖除魔,会七十二变。(学生答:齐天大圣。)学生自由上台发言,隐去姓名随意介绍班上的一名同学,说出其外貌特征、性格特点等。其他同学根据发言猜测这个同学是谁。2.猜对的同学要说一说你是从哪几个方面猜出来的。3.教师小结:抓住人物最特别的地方,有的是外貌,有的是性格,有的是兴趣爱好,能帮助我们快速猜出人物。二、展示范文,打开思路1.教师朗读一篇介绍一位同学的范文,请同学们认真听,然后思考。(1)范文是从哪几方面介绍这位同学的?(2)为了能突出特点,范文中用了哪些具体事例?2.课件出示范文。3.学生自主交流。4.教师小结方法。(1)选好写作对象。我们差不多每天都和班里的同学见面,彼此都很熟悉,可以作为写作对象的同学有很多。要仔细观察班上的每位同学,从中选择一名令你印象最深刻的进行描写。(2)巧妙安排写作顺序。行文前,要先梳理一下写作顺序,确定先写什么,再写什么,最后写什么。本次习作可先写他(她)的外貌特征,再写他(她)的性格特点,然后写他(她)的兴趣爱好,最后分析他(她)的品质。(3)生动描述写作对象的突出特点。假如描写对象的特点有很多,不用一一列举,可以抓住最突出的一两项特点来写,写的时候可以运用比喻、夸张等修辞手法,让表述更生动形象。三、作文格式展示四、品读欣赏。1.把全班同学的作文展示出来,让学生猜猜每篇作文都在描写谁。看看学生根据作文是否能猜出写作对象,如果能,那么让他们说出是依据哪一点猜出来的。2.哪些同学的写作对象没有被猜出来,就把那篇作文展示出来共同修改。【教学反思】语文园地一【教学目标】1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句,知道要主动积累这样的词句。2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。3.能根据语义表达的需要,读出恰当的重音。4.能根据兴趣小组的特点,使用有个性的词语为其取名字。5.朗读、背诵古诗《所见》。【核心素养】能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句,知道要主动积累这样的词句。【教学过程】一、导入新课,激发兴趣通过这一单元的学习,我们了解了一所民族小学孩子们的校园生活,与泰戈尔一起欣赏了花在草地上跳舞、狂欢的情景,学习了孙中山不懂就问的好学求知精神,也记录了自己的暑假生活。这一阶段大家的课余生活多彩而又有趣。今天,我们就通过交流,共同分享课余生活的乐趣。二、学习“交流平台”1.读句子。(1)指导学生读第一个句子,发现这句话出自第一课《大青树下的小学》。(2)指导学生读第二个句子,明确出处,理解句子的意思。出自泰戈尔的《职业》。“更夫”指旧时打更巡夜的人,每天夜里敲竹梆子或锣报时。2.交流发现:这两个句子有什么特点?说说句子的新鲜感。第一句运用拟人的修辞手法,赋予树枝、鸟儿、蝴蝶以人的情感,形象生动地写出了学校安静、和谐的美,同时衬托出同学们上课时的专心,这样的写法特别新鲜。第二句中“我”的想法很奇特,把更夫枯燥的打更工作写成“提了灯去追逐影子”,生动而富有诗意。(板书:新鲜、有趣的句子。)三、学习“词句段运用”(一)下面的成语有什么特点?1.(课件出示成语)指名读一读,读准字音。2.学生小组内交流这些词语的特点。(都含有身体部位的名称,都是并列结构,都是描写人的等。)3.小组代表发言,教师小结:这些词语都是描写人的,有的描写人的动作,有的描写人的外貌、状态,有的描写人的心理。(板书:成语→描写人。)4.演一演:先在小组内各选一组词语演一演,再选小组代表上台表演。(二)有感情地朗读句子。1.(课件出示句子)学生自由读,教师指名读,师生评议。2.说一说你对这些句子的理解。小组交流,代表展示,师生评议。3.怎样朗读才能更好地表达句子的意思,才能更好地表达感情?(恰当朗读“真的”“地下”“一点儿”“不懂就要问”等。)(三)组织兴趣小组。1.在班里组织几个兴趣小组,试着给每个兴趣小组取个响亮的名字,吸引有相同爱好的同学一起开展活动。(例如,书法兴趣小组,取名为“秀才集合社”;美术兴趣小组,取名为“秀我真彩”。)2.读一读这些兴趣小组的名字。(板书:兴趣小组→个性。)3.说说你对这些兴趣小组名字的看法。四、学习“日积月累”1.课件出示古诗,学生学习生字,自由朗读。2.教师简介作者,并解释一些难懂的词语。振(zhèn):回荡。说明牧童的歌声嘹亮。林樾(yuè):林中成荫的地方。樾,树荫。意欲:心想。欲,想要。3.教师范读,学生跟读。重点指导读准“牧、振、樾”的读音。4.结合注释,小组合作,讨论交流诗句的意思和诗歌表达的思想感情。5.小组派代表参与全班交流,教师小结。(板书:所见→动静结合、天真烂漫。)6.熟读成诵。【教学反思】第二单元4.古诗三首【教学目标】1.认识“庭、未、磨”等7个生字,读准多音字“磨”“挑”两个多音字,会写“庭、相、未”等11个字。2.有感情地朗读课文,背诵三首古诗,默写《山行》。3.能借助注释,大致理解诗句的意思。能根据古诗中的景象知道古诗描写的季节。【教学重点】能借助注释,大致理解诗句的意思。能根据古诗中的景象知道古诗描写的季节。【教学过程】第一课时一、创设情境，感知诗文1.课件展示洞庭湖风光，教师结合图片进行简介。洞庭湖古称“云梦泽”，为我国第二大淡水湖，号称“八百里洞庭湖”。洞庭湖的意思就是神仙洞庭，其最大的特点便是湖外有湖，湖中有山，渔帆点点，芦叶青青，水天一色，鸥鹭翔飞。春秋四时之景不同，一日之中变化万千。著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。2.多媒体出示洞庭湖秋月图。引导学生想象说话：当看到这样的美景时你可能会说些什么、做些什么？3.过渡：洞庭湖的景色非常迷人，在一千多年前，唐朝诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！4.多媒体播放配乐朗诵。二、质疑问难，自悟诗意1.自读全诗，读准字音，读通诗句。2.指名汇报读，教师相机纠正字音。(“庭”是后鼻音。“盘”是前鼻音。“磨”是多音字，在这里读二声，还可以组词为磨刀；还读mò，可以组词为石磨、磨盘。)3.回忆理解古诗的方法。(查字典、看注释、看插图、读资料等。)4.自主选用以上方法在小组内说说诗句的意思。5.过渡：通过交流，你读懂了哪些诗句？谁愿意和大家说一说？6.学生自由汇报，教师相机点拨相关词语的意思。(相：相互。和：和谐。镜：铜镜，比喻洞庭湖水面。镜未磨：未被磨拭过的铜镜。遥望：远望。)7.过渡：能用自己的话说说整首诗的意思吗？8.课件展示画面，教师讲述古诗大意，学生对出诗句。师：在月光皎洁的秋夜，洞庭湖的波光和皎洁的月光互为映衬，显得那么和谐、宁静。——(生接)湖光秋月两相和。师：烟波浩渺的洞庭湖上没有一丝风，水面平静得似一面没被磨过的镜子。——(生接)潭面无风镜未磨。师：远远望去，君山碧绿如翡翠，山点缀着水，水环抱着山。——(生接)遥望洞庭山水翠。师：君山的影子倒映在水中，就像是在白银似的盘子里放进的一只小巧玲珑的青螺。——(生接)白银盘里一青螺。三、聚焦景色，丰富画面1.课件出示诗句：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。(引导学生品读)(1)朗读诗句，你读出时间了吗？(秋天的夜晚：“秋月”。)给学生出示“秋月映照湖面”“水平如镜的洞庭湖”“洞庭湖中的君山”等图片帮助学生理解诗意。(2)结合图片说说你看到了哪些景物。(3)这里藏着一个比喻，你读出来了吗？(把“潭面”比作“铜镜”。)(4)你能把你感受到的美景介绍给大家吗？(引导学生用自己的话来描述想象中的美景。)(5)指导朗读。(6)教师引读，升华情感。引读：秋月的清辉静静地洒在湖面，湖面好像披上了一层薄薄的轻纱。多么宁静啊！一起来读——湖光秋月两相和。洞庭湖在朦胧的月光的笼罩下，泛起点点银光，仿佛一面没有磨拭过的铜镜，此时是那么温柔。一起读——潭面无风镜未磨。2.品味“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”。(多媒体出示。)(1)诗中的“白银盘”指什么？“一青螺”又指什么？闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭山水的美。你想象到了怎样的画面？(引导学生感悟比喻的形象、生动、巧妙。)(2)图片出示君山，师简单介绍君山的传说。(3)你能通过朗读来表达自己的感受吗？同桌互读评价。3.介绍作者的相关资料，感悟古诗的情感。(1)用自己的话把你搜集到的有关作者的资料介绍给大家，教师从以下几个方面进行适当补充。①作者的才学。②政治上的不得志。③屡遭打击而始终不屈的意志。(结合本诗感受作者虽然被贬却依然满眼美景，乐观豁达，热爱生活的平和心态。)(2)欣赏画面，配乐齐读。四、欣赏名句，感受美景拓展诗句，从多个角度感受洞庭之美。1.课件出示相关诗句，配乐朗诵。白水连天暮，洪波带日流。风高云梦夕，月满洞庭秋。——李端《宿洞庭》。2.课件播放洞庭湖图片。3.学生挑选感兴趣的图片进行说话练习。五、认读生字，指导书写1.出示本课会写字。2.指名读，给生字口头组词。3.请学生观察生字的结构，说一说书写这些生字时需要注意的地方。4.学生找出认为较难写的字，教师示范。重点指导“断、楚、孤、遥”。断：左边部分先写“米”再写竖折，“米”的捺变为点。“斤”的竖撇要穿插到左边部分的下面。楚：上边的“林”要写得扁些，捺变为点。下边部分要舒展，横钩在横中线上，捺是主笔，要写得平缓舒展。孤：左窄右宽。“瓜”的竖撇要舒展，捺要写得直立。遥：半包围结构，先内后外。走之的捺要舒展。5.学生独立进行书写，教师巡视指导。6.投影仪展示，师生进行评价。第二课时一、导入新课,激发兴趣。1.大家有没有在深秋时节,去往被枫叶染红的山中,观赏“枫红秋色浓”的美景?今天我们就跟随唐代诗人杜牧,去看看他笔下的秋天美景。教师板书诗题。2.杜牧简介：杜牧(803—853),字牧之,京兆万年(今陕西西安)人,唐代杰出的诗人、文学家,与李商隐并称“小李杜”,著有《樊川文集》。其代表作品有《清明》《阿房宫赋》等。二、初读古诗,扫清字词障碍。1.配乐范读。要求:听准字音。2.指名读,教师指导读准节奏,读准字音。(1)课件出示:山行远上/寒山/石径斜,白云/生处/有人家。停车/坐爱/枫林晚,霜叶/红于/二月花。(2)教师正音:径(jìng√jìn)、霜(shuāng√shāng)。3.说出自己不理解的词语。(为什么是“寒山”?“生”“坐”“于”各是什么意思?)4.结合画面,学生讨论交流疑难字词,教师释疑。课件出示:寒山:深秋时节的山；生:产生,生出；坐:因为；于:表示比较,相当于“过”。三、再读古诗,品味诗意。1.你认为这首诗中哪些地方写得好,或者你有什么不明白的地方。生自由发言。2.学生先独立探究,然后小组讨论。3.集体交流:(1)“寒山”点明了季节,这个“寒”字使人仿佛看到了……(2)“白云生处”说明山高;“有人家”使整个画面充满生机,起到静中有动的效果,使人仿佛看到了……听到了……(3)前两句诗描写了哪些景物?(板书:寒山、石径、白云、人家。)(4)后两句诗描写了哪些景物?(板书:枫叶)哪个字最能表现诗人此时的心情?(爱)(出示秋天的枫树林图片)下面请同学们边欣赏枫树林边想象,此时我们与诗人一起来到了枫树林,你看到了什么?有什么感受?(5)夕阳下的枫树林是如此美丽,你觉得哪个字最能表现枫叶的特点?(红)诗人觉得这枫叶比什么还红?(二月花)诗人仅仅是赞美枫叶的颜色红吗?你认为诗人赞美了一种怎样的精神呢?(点拨:注意“霜叶”的“霜”。经霜打过的枫叶一般都是怎样的?)枫叶那种不屈不挠、顽强抗争的精神不正是诗人所赞叹的吗?(6)指名说说全诗的意思。(深秋时节,我沿着弯弯曲曲的小路上山。白云产生的地方,隐约可以看见几户人家。我之所以禁不住停下车来,是因为太喜爱这深秋枫林的晚景。经秋霜打过的枫叶,比二月里的春花还要红艳。)四、精读古诗,疑难探究。“霜叶红于二月花”表达了诗人怎样的思想感情?这一片红色使秋天的山林呈现出一种热烈的、生机勃勃的景象,诗人从中感受到了胜于春天的生命力。这句诗表达了诗人喜爱枫林秋景、赞美秋天的感情。教师板书热爱秋天。五、指导诵读。多种形式反复读,背诵古诗。六、课外作业。一首好诗往往也是一幅好画,根据《山行》画一幅画吧!第三课时一、导入新课,激发兴趣1.课件出示秋天景物的图片,提问:这是什么季节的景色?(秋天。)2.秋天是一个美丽的季节,丰收的季节,也是一个容易让人产生愁思的季节。宋代有位诗人叫叶绍翁,有一年秋天,他身居异乡。一天夜里,他外出散步,触景生情,便提笔写下了一首诗——《夜书所见》。“书”即“写”,题目的意思是“在夜晚写下自己看到的景物”。大家想知道作者写了什么吗?今天我们就来学习这首诗。教师板书诗题。二、初读古诗,扫清字词障碍1.自由朗读。借助拼音读准字音,把这首诗读通顺,读流利。2.教师正音:萧(xiāo√xāo)、挑促织(tiǎo√tiāo)。3.借助字典和注释,理解诗中词语的意思。(挑:用细长的东西拨弄。)4.课件出示古诗。夜书/所见萧萧/梧叶/送寒声,江上/秋风/动客情。知有/儿童/挑促织,夜深/篱落/一灯明。三、再读古诗,理解诗意1.教师范读古诗。要求学生边听边思考,想想诗中描写了哪几种景物。2.借助注释理解诗意。(根据学生的回答相机教学。)3.结合插图理解诗意。四、精读古诗,疑难探究1.认真读前两句诗,体会诗人心里的“寒”。诗的前两句写景,用“萧萧梧叶”“寒声”和“江上秋风”表现出秋的萧索,表面上是写环境的凄清幽冷,实际上是用来衬托诗人客居心境的凄凉。(板书:凄凉。)2.默读后两句诗,边读边结合插图和注释想一想:诗人看到了什么?这些情景有什么作用?你还想到了什么?在这深夜里,诗人看到远处篱笆下有一盏灯火亮着,料想是有儿童在拨弄蟋蟀。儿童的无忧无虑、天真自在,更加反衬了“客”的孤寂与无奈。这样的情景让人忍不住想问,诗人是否想起了他的童年生活呢?(板书:孤寂、思乡。)3.这首诗在表达上有什么特点?(该诗以动衬静,以景衬情:以梧叶声和风声衬出秋夜的寂静;以儿童夜挑促织的乐景反衬自己客居他乡的悲情。)五、拓展阅读。你还知道哪些思乡的古诗,找来读一读。【教学反思】5.铺满金色巴掌的水泥道【教学目标】1.认识“粘、印、列”等6个生字,会写“朗、晶、珠”等12个字。2.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思,并与同学交流理解的方法。能摘抄自己喜欢的句子。3.能仿照课文或“阅读链接”,用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。【教学重点】能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思,并与同学交流理解的方法。能摘抄自己喜欢的句子。【教学时数】2课时。【教学过程】第一课时一、出示实物，导入新课1.(出示梧桐树的叶子)同学们，你们知道这是什么叶子吗？你能用自己的话说一说这片叶子像什么吗？2.是啊，在作家张秋生的眼中，这梧桐树叶就像是金色的小巴掌。(板书：金色巴掌)那铺满这样叶子的水泥道会是什么样的呢？今天，我们就来学习新课。3.板书补全课文题目，齐读题目。二、初读感知，识记生字1.引导学生自由地朗读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音读一读，也可以问问同桌，做到读准字音，读通句子。2．同桌合作，学习生字。(1)自由读一读要求会认的生字，口头给生字组词。(2)与同桌交流，自己认为哪个生字比较难认，交流识记方法。(3)拿出生字卡片，同桌互相考一考。3.检查生字认读情况。(1)课件出示词语，其中生字是带拼音的。开火车读这些词语，要求读准字音。(2)课件中的词语去掉拼音，请同学读一读。(3)抽读、开火车读字卡。教师强调：“增、棕”是平舌音。洼、印、凌、增、棕、靴。(4)你认为哪些生字比较难认？其他同学有哪些好方法呢？(5)归类识字：“洼”，可先出示学生已经认识的“娃、蛙、挂”等熟字，通过比较偏旁，进一步体会形声字形旁表义的特征。(6)教师适当点拨：“靴”“棕”可以借助插图理解。靴：你都见过什么样的靴子？(课件出示图片：皮靴、雨靴。)4.出示带有生字的句子，请学生来读一读。(1)可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼。(2)这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯。(3)它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。(4)我穿着一双棕红色的小雨靴。三、再读课文，整体把握1.指名分自然段朗读课文，其他同学认真听。2.引导学生理解词语。(1)课文中有哪些词语你不懂？找一找不理解的词语，把词语所在的句子读一读，其他同学想一想，你有什么好方法来理解这些词语，和同学交流交流。(2)学生汇报、交流自己不懂的词语，教师结合学生的交流情况，重点点拨以下句子中的词语。①啊！多么明朗的天空。进一步引导学生说一说生活中看到过的晴朗的天空是怎样的。点拨：引导学生用找近义词的方法来理解。“明朗”的近义词是“晴朗”。出示晴朗的天空的图片，引导学生直观理解什么是“明朗”。指导学生一边看图一边读句子。②每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。点拨：出示“熨帖”在字典中的解释：A.舒服；B.(事情)完全妥当。引导学生联系词语在句子中的意思，明确选择“A”，“熨帖”在句子中可以理解为“落叶舒服地粘在水泥道上”。③它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。点拨：引导学生观察图片，联系上文“排列得并不规则”来理解“凌乱”。同时，请学生找出“凌乱”的反义词来理解“凌乱”。(3)小结：理解词语的方法是多样的。我们可以用联系上下文、观察课文插图、联系生活实际、找近义词和反义词等方法来理解。同学们可以选择自己喜欢的方法去理解词语的意思。3.整体把握课文内容。一夜秋风，一夜秋雨后，“我”时，天开始，院墙外的水泥道上铺上了很多的，就像铺上了一块。四、观察示范，指导写字1.出示本节课要写的生字，口头给生字组词。铺、泥、晶、紧、院、印。2.引导学生进行观察，说一说自己认为哪些生字比较难写。3.学生汇报交流认为难写的字，教师重点点拨。(1)铺：左窄右宽，注意右边的“甫”不要少写一点。(2)印：左右等宽，不要忘了左边的横，右边是“卩”，不是“阝”。(3)紧：要写得紧凑，特别注意下半部分“糸”的笔顺。(4)晶：上边“日”居中，下边两个“日”分别在竖中线两侧。4.教师示范，学生观察教师临写，在田字格中练习书写。5.投影展示，师生评价。6.出示词语，指名读。铺满、水泥、亮晶晶、紧张、大院、脚印。7.练习书写词语。8.把自己喜欢的句子抄下来。第二课时一、复习词语，导入新课1.读词语卡片：水洼、脚印、凌乱、增添、棕色、雨靴。2.导入：通过上一节课的学习，谁愿意说一说那条水泥道给你留下了怎样的印象？3.过渡：那是多么美丽的一条路哇！这节课就让我们再一次跟随作者的笔墨去欣赏那铺满金色巴掌的水泥道。二、诵读感悟，品析语言1.出示自读要求，引导学生自读。画出描写水泥道的相关句子，仔细读一读，看看从哪些词句中体会到了美。2.学生汇报，教师相机进行引导，引导学生体会这种“美”。3.重点句：可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。(1)引导学生抓住“潮湿”、“亮晶晶”、“一角小小的蓝天”来谈自己发现的美。(2)读着这句话，你眼前仿佛出现了怎样的画面？能为大家描述一下吗？(3)指导朗读。指导学生朗读时语气要舒缓一些。4.重点句：水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……(1)引导学生抓住“彩色”“印着落叶图案”“闪闪发光”等词语体会水泥道的美。(2)这段话运用了什么修辞方法？(比喻)(3)作者把水泥道比喻成了什么？(作者把水泥道比喻成了地毯。)(4)课件出示：水泥道像()的地毯。引导学生从这段话中，找出恰当的词语来形容一下这是块怎样的地毯，并试着读出这块地毯的特点。(这是一块彩色的地毯；这是一块印着落叶图案的地毯；这是一块闪闪发光的地毯；这是一块能铺到很远很远的地方的地毯……)(5)指导朗读，语速稍慢，给人以美的感受。5.重点句3：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。(1)说一说：自己看到了哪些优美的画面？是从哪些词语感受到的？(引导学生抓住“熨帖地”“平展地”“排列得并不规则”“甚至有些凌乱”来体会美。)(2)课件出示路上铺着梧桐树的落叶的图片，配乐，请学生欣赏。(3)看了这些图片，你有怎样的感受？(4)配乐指导朗读。6．读描写水泥道的句子，升华美的感受。播放课件，在音乐中教师进行引读。引读：一夜秋风，一夜秋雨。第二天，天开始放晴了，你看——(课件出示，指名读)地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。是啊，那闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。——(课件出示，指名读)水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……多么美的一块地毯哪！仔细一瞧——(课件出示，齐读)每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。7.过渡：多么美的水泥道哇！看到这条水泥道，作者的心情怎样呢？是从哪些语句中体会到的呢？8.课件出示：我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……(1)引导学生抓住关键词语谈体会。预设：从“一步一步小心地走着”可以体会到作者喜爱眼前的美景，不忍心破坏眼前的美。从“一片一片仔细地数着”可以感受到作者喜爱那铺在路上的梧桐树叶。从“愉快地蹦跳着、歌唱着”可以体会到作者内心的快乐。(2)导引：作者把自己穿的那双棕红色的小雨靴比喻成了什么？这样写有什么好处呢？(作者把小雨靴比喻成了两只棕红色的小鸟，更能表现自己对美景的喜爱。)引导学生用轻快的语气，读出“我”愉悦的心情。(3)指导朗读。9.引导学生发现语言美。(1)多么美的景色！多么美的语言！这篇文章的结构也很美，聪明的你是否发现了呢？(2)课件出示开头两个自然段和最后两个自然段。开头：一夜秋风，一夜秋雨。我背着书包去上学时，天开始放晴了。结尾：一夜秋风，一夜秋雨。当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊！(3)读一读，你有什么发现？(4)小结：像这样，文章开头提到的内容，在结尾处又写到了，这种写法就叫做首尾照应。这种写法使文章充满诗意，结构严谨，突出了作者对门前水泥道的喜爱之情。10.总结：就像罗丹所说：“对于我们的眼睛而言，世界不是缺少美，而是缺少发现。”一条普通的水泥道，在这些落叶的装扮下变得更美。更重要的是，作者善于发现这些美，并且用优美的语言展现出来，让我们也身临其境般感受到这种美。这体现了观察的重要性，这就是文字的魅力呀！请你再读一读自己找到的描写水泥道的句子。三、赏析名篇，读写结合1.过渡：一些著名的作家就特别善于观察、发现，用优美的文字为我们描绘了上学或放学路上的所见，现在我们一起来欣赏吧。2.自由读“阅读链接”中汪曾祺的《自报家门》的片段，引导学生圈一圈作者在放学回家路上都看到了哪些景物，再对比课文描写落叶的语段，看看在写法上有什么不一样。3.学生汇报交流，教师点拨。4.小结：《自报家门》的片段是以简洁朴实的语言罗列放学途中看到的各种作坊、店铺及师傅工作的场景，用较少的语言让我们看到了更多的景物；课文是围绕铺满金色巴掌的水泥道进行了细致的描写。写法上两者不同。5.过渡：把自己在路上观察到的景物写下来也是一件有趣的事。你在上学或放学的路上看到了什么样的景色？用几句话写下来吧。6.学生练习写话，教师巡视指导。7.投影展示学生作品，师生评议。8.教师点评学生写的话。9.总结：生活中处处都有美，希望我们能用自己的双眼去捕捉美，能用自己的心灵去感受美，能用自己的文字来记录美。四、观察示范，指导写字1.出示本节课要写的生字，指名认读：排、列、规、则、乱、棕、迟。2.独立观察生字，然后交流生字的书写要领。3.教师示范，重点点拨。(1)规：右边是“见”，不是“贝”。(2)列、则：左宽右窄，注意“歹”“贝”的写法。4.教师示范，学生练习书写。5.同桌互相评价。6.出示词语，指名读：排列、规则、杂乱、棕色、迟到。7.练习书写词语。8.把自己喜欢的句子抄下来。五、作业设计，拓展积累1.找一找：走进大自然去观察，你从哪里找到了秋天的美？可以选取相关的事物留作纪念。2.画一画：可以动笔画一画自己眼中美丽的秋天。3.写一写：为自己的画配上几句话，描写画面的内容。【教学反思】6.秋天的雨【教学目标】1.认识“钥、匙、缤”等12个生字,会写“凉、杏、枚”等13个字。2.有感情地朗读课文,背诵第2自然段。3.能读懂课文内容,知道课文从哪些方面写了秋天的雨,能说出自己最感兴趣的部分。4.能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。能发挥想象,仿照例句写句子。【教学重点】能读懂课文内容,知道课文从哪些方面写了秋天的雨,能说出自己最感兴趣的部分。【教学时数】2课时。【教学过程】第一课时一、导入新课,激发兴趣1.同学们,秋天来了,让我们走进大自然,一起去欣赏秋天的美景吧!(课件展示秋天景物的图片)请大家仔细观察,用一句话说一说看到了什么。图中的景物发生了哪些变化?你们能说一说秋天有什么特点吗?2.秋天的天空蓝蓝的,枫叶红红的,漫山遍野都是果实。那秋天的雨又是怎样的呢?今天,我们一起来学习《秋天的雨》。教师板书课题。二、初读课文,扫清字词障碍1.播放朗读录音或配乐范读课文。要求:边听边想象画面。2.听完之后你有什么想法?引导学生初步体悟本文写作语言的美。3.用自己喜欢的方式自读课文。要求:读准生字,读通句子,把自己认为美的语段多读几遍。(1)检查字词的认读。教师正音:“匙”读轻声,“曲”在“歌曲”、“谱曲”中读三声。(2)鼓励学生说说识字的方法,教师适时点拨。例如,“匙”可与“是”比较识记,“缤”可与“宾”比较识记。(3)指导书写。“料”左部最后一笔是点,“争”第四笔横向右出头。(4)自读课文,文中还有哪些不懂的词语,试着自己想办法去理解或与同学交流。预设:“颜料”“五彩缤纷”“你挤我碰”等。三、再读课文,整体感知1.课文每个自然段具体写了什么内容?从每个自然段中找一两句话来概括。(点拨:每个自然段的第一句话。)第1自然段:秋天的雨,是一把钥匙。第2自然段:秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。第3自然段:秋天的雨,藏着非常好闻的气味。第4自然段:秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。第5自然段:秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。2.课文是从哪几个方面写秋天的雨的?课文是从秋天的色彩(五彩缤纷)、秋天的气味(非常好闻)和深秋中各种动植物的活动(准备过冬)三个方面写秋天的雨的,为我们展现了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。第二课时一、复习故知,导入新课1.听写,检查生字、新词掌握情况。2.课文从颜色、气味和动植物准备过冬三个方面写了秋天的雨,作者是怎样细致描写的?让我们一起来看一下吧!二、品读课文1.品读第1自然段。(1)营造气氛,引导学生反复品读,谈谈自己对本段的看法。(2)引导学生思考:为什么说秋雨是一把钥匙?(秋雨是秋天到来的标志,秋雨过后,大自然就呈现出一派秋天的景色,所以说秋雨是一把钥匙,它打开了秋天这扇大门。)教师板书:是一把钥匙。(3)思考:秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么?2.品读第2自然段。(1)自由朗读课文第2自然段,标出自己喜欢的句子,说一说秋雨给大自然带来了哪些颜色。(黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红、淡黄、雪白。)(2)课文写了这么多颜色,哪个词语能把这些颜色概括起来?(板书:五彩缤纷。)(3)请学生说一说如何理解“五彩缤纷”的意思,如联系上下文并结合课文插图可以知道,这个词表示颜色很多、很丰富,也可以通过近义词“五颜六色”加以解释。(4)指名朗读后,学生交流自己喜欢的句子。预设:你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。①这两个句子有什么相同的地方?(都写了颜色,都写了树,都运用了比喻的修辞手法。)②课文中把银杏叶和枫树叶分别比作什么?(小扇子、邮票。)③读一读,感受秋雨的色彩。提示:把重音落在“扇”和“飘”上,读出扇走炎热和邮来凉爽的美妙感觉。④想一想,秋天的雨还会把色彩分给谁呢?仿照例句写一写。它把给了,像。

⑤启发:读了这些句子,你觉得“五彩缤纷”仅仅指颜色很多吗?还包含了什么意思?引导学生明确:“五彩缤纷”不仅指颜色很多,还表示绚丽多彩,给人以生机勃勃的感觉。3.用自己喜欢的方式学习第3、4自然段。(1)秋天的雨不仅给我们带来了五彩缤纷的颜色,还藏着非常好闻的气味,读一读,它都藏着什么气味?(水果的香味，板书:气味好闻。)(2)秋天的雨不光带来了色彩和气味,还十分关心动植物呢!秋天的雨吹起了金色的小喇叭,它会对动植物说些什么呢?(冬天快要来了，板书:吹起小喇叭。)4.读第5自然段,想一想,为什么说“秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌”?(秋雨开启了秋天的大门,带来了凉爽和舒适,田野里庄稼成熟了,像金色的海洋,果树上果实累累,所以说秋天的雨“带给大地的是一曲丰收的歌”。孩子们既可以欣赏到美丽的秋景,又可以吃到香甜的果实,所以说秋天的雨“带给小朋友的是一首欢乐的歌”。)(板书:丰收、欢乐。)5.本文将秋天众多的景物通过秋雨巧妙地串联起来,勾勒出一个美丽、丰收、欢乐的秋天,表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。(板书:喜爱、赞美。)三、积累表达,语言训练1.假如要举行朗诵会,你打算用怎样的方式把这篇课文朗诵给大家听?2.让学生先在小组内说说自己的想法,然后进行朗诵练习。3.指名上台进行朗诵,师生点评。四、布置作业,拓展延伸1.背诵课文第2自然段。2.进行拓展活动:美丽的秋天已经来到了我们的身边,学了这篇课文后,同学们最想做的是什么呢?快去秋天里畅游一番吧!【板书设计】【教学反思】7.听听，秋的声音【教学目标】1.认识“抖、振、韵”等7个生字。2.有感情地朗读课文,能展开想象,从大自然的各种声音中体会秋天的活力。3.能自主运用学过的方法理解“叮咛、歌吟”等词语的意思。【教学重点】能自主运用学过的方法理解“叮咛、歌吟”等词语的意思。【教学时数】1课时。【教学过程】一、导入新课,激发兴趣同学们,秋天不仅有缤纷的色彩,香甜的气味,它还有好听的声音呢!让我们一起走进秋天的世界,去听听秋的声音。教师板书课题。二、初读课文,扫清字词障碍1.自读课文,读准字音,读通句子,读出诗歌的韵律美。教师正音:“掠”读四声,“振”、“吟”是前鼻音。2.找出表示声音的词语,说说你是怎样理解这些词语的。三、再读课文,整体感知1.听录音。(1)请同学们闭上眼睛,仔细聆听。要求:听准字音,想象画面。(2)说一说,文中具体写了哪些事物发出的声音?学生交流,教师确认。(板书:黄叶、蟋蟀、大雁、秋风。)2.秋的声音只有这些吗?还藏在哪儿了?(引导读第5小节。)指名回答,教师确认。(板书:叶子里、小花上、汗水里、谷粒里。)四、品读课文,想象画面1.有感情地朗读课文,你的眼前仿佛出现了怎样的画面?自己试着边读诗歌边想象画面,并说一说。2.小组交流展示,教师点拨。预设1:黄叶向大树道别的画面。教师引导学生通过“抖抖手臂”“道别”这两个词语,结合生活经验,想象秋风吹过,黄叶离开大树飘落下来的情景。预设2:蟋蟀和阳台告别的情景。教师引导学生抓住“振动翅膀”“告别”这两个词语,想象蟋蟀向阳台告别时会唱些什么。预设3:大雁撒下暖暖的叮咛的画面。在学生交流画面的基础上,指导学生联系生活实际理解“叮咛”的意思,如上学前妈妈叮咛我们要好好听课,生病时妈妈叮咛我们要多喝水,从而理解“叮咛”就是反复地嘱咐。预设4:秋风送来丰收的歌吟的画面。教师点拨学生通过结合上下文的方法理解“歌吟”的意思,即歌咏。预设5:藏在其他事物中的声音的画面。引导学生想象秋天里树叶飘落、花儿绽放、农民辛勤劳作、稻谷成熟等画面,感受秋天丰收的欢乐及其蕴含的生机与活力。(板书:声音美妙、秋天美好。)五、布置作业,拓展延伸1.各自仿写:同学们,秋的声音还有好多好多,把你听到的声音写下来,和大家分享一下吧。可以仿照自己最喜欢的某一节诗来写。2.当堂展示:把自己写的小诗有感情地朗读给同学们听,注意读出诗歌的节奏和韵律。3.汇编成诗:几个同学自由组合,把自己的小诗合并汇编成一首新诗,画上插图,制成作品,准备展览。4.举行小小诗展,感受成功的喜悦。【板书设计】【教学反思】习作：写日记【教学目标】1.能借助例文并结合生活经验,了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式。2.能用日记记录自己的生活。【教学重点】能借助例文并结合生活经验,了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式。【教学过程】一、导入新课,激发兴趣1.(教师出示日记本)同学们请看,老师手里拿着的是什么?2.谁写过日记?写日记有什么好处?小组交流,教师总结。(①记录生活;②积累知识,提高写作水平;③表达想法和感情;④有助于发挥想象,丰富想象力,培养创造性思维。)3.读读教科书第24页的日记,同桌交流讨论,日记的格式是怎样的?(第一行:×月×日、星期×、天气情况。第二行:开头空两格,写正文。)4.日记里可以写些什么?弄清楚日记的内容包括哪些。(看到的、听到的、想到的和做过的事都可以写。)5.是不是生活中大大小小的事情都应该记下来?(不,应该选择自己印象深刻的、有意义的事情。)6.总结日记的格式、内容及选材要求。二、阅读例文,感知写法1.请同学们选择最近发生在自己身上或身边的一件事来写日记。2.怎样写好一则日记呢?让我们先来读一读例文吧。3.学生阅读思考。(1)在这则日记中,小作者告诉了我们一件什么事情呢?(日记写的是小作者自己拔牙的事,选取的是生活中发生的一件小事。)(2)日记中写了关于拔牙的哪些内容呢?(先写“我”松动的牙齿更松了;再写“我”左摇右摇,牙齿就是不掉;最后写牙齿终于掉了。)4.检查阅读思考情况。5.例文点拨后,师生共同小结。三、展示范文,引导选材1.展示几篇优秀日记,看看日记中分别写了哪些事,表达了怎样的心情。2.思考总结写出优秀日记的方法。(1)善于观察,勤于思考。(2)养成勤写日记的好习惯。(3)感情真挚,表达出自己的真情实感。3.从这几篇优秀日记中,你学到了什么?又准备选择怎样的材料呢?请同学们小组讨论。4.学生选择材料,同桌之间可相互交流,相互启发。5.教师抽查学生选材情况,并作点拨。(1)写什么事?(2)表达怎样的心情?(3)按什么顺序写?6.学生作文,教师巡视指导。7.交流修改,美文展示。四、课堂小结,巩固提升1.回顾日记内容和格式。2.倡导每天写一篇日记。【板书设计】写日记第一行:×月×日、星期×、天气情况；第二行:开头空两格,写正文。【教学反思】语文园地二【教学目标】1.能结合已有的学习经验,总结理解难懂的词语的方法。2.能写出形容四季的词语,并和同学交流。3.能说出理解“憧憬”“忐忑不安”这两个词语的方法。4.能用钢笔书写“狂、排”等8个字,注意执笔姿势,做到横平竖直,把字写得规范、端正、整洁。5.积累“秋高气爽、天高云淡”等9个与秋天有关的词语。【教学重点】能用钢笔书写“狂、排”等8个字,注意执笔姿势,做到横平竖直,把字写得规范、端正、整洁。【教学过程】一、导入揭题。今天我们学习“语文园地”的内容。(板书课题)二、学习“交流平台”1.课文回顾。出示要求:回顾本单元关于词语理解的课后题及含有难懂词语的句子,说说你是用什么方法理解这些词语的。2.小组交流,总结方法。出示要求:(1)学生四人一组,先交流自己已经知道的理解词语的方法,然后共同完成课本上的思维导图。(2)小组之间汇报展示,比一比,看哪个小组总结的方法多。3.教师总结并板书。板书:理解词语——查字典、联系上下文推测、结合语境分析、找反义词、近义词替换、结合插图猜想、结合生活经验理解借助注释。三、学习“词句段运用”(一)课件出示第一题。1.你会用哪些词语来形容不同的季节?2.小组交流,组长记录。3.小组汇报交流。4.教师评议,推荐并积累词语。课件出示形容四季的词语。春:暖和、春光明媚、春暖花开、桃红柳绿、春风习习、草长莺飞。夏:炎热、骄阳似火、烈日当空、酷暑难耐、赤日炎炎、蝉声阵阵。秋:凉爽、金风送爽、秋色宜人、天高云淡、秋雨绵绵、秋高气爽。冬:寒冷、滴水成冰、天寒地冻、冰天雪地、寒风刺骨、银装素裹。(二)课件出示第二题。说说你是用什么方法理解句中加点词语意思的。(利用刚刚大家总结的方法。)1.学生自由读,指名读,师生评议。2.分小组合作交流,看能用什么方法理解加点的词语。3.小组代表发言,全班交流,说说理解词语的方法和词语的意思,教师评议并小结。(1)①用近义词替换法来理解。“憧憬”的近义词是“向往”。②用结合语境法来理解,根据“即将到来的一天”“期待着在活动中有出色的表现”可以推知“憧憬”和“期待”意思相近。(2)①根据“忐忑”的字形来理解,可以理解为“内心上下不定”,心神不定。②用结合语境法,可以推测“忐忑不安”与“害怕”意思相近。③用结合生活经验的方法理解“忐忑不安”的意思:在家里打碎东西时,因为害怕爸爸妈妈责备,所以心里会害怕和不安,由此可推知“忐忑不安”的意思是“心神不定,心里七上八下”。四、学习“书写提示”我们的汉字是方方正正的方块字,要想写出好看的钢笔字,就要注意执笔的姿势和坐姿。1.观察汉字在田字格中的位置,弄清笔画笔顺。重点标出每个字中“横”和“竖”的笔画,想一想如何写好横画和竖画。2.观察用钢笔在田字格内书写汉字的演示视频,重点观察横画和竖画的书写。教师指导书写要领。(1)横画要写得平稳,竖画要写得端正。横平竖直,字就平稳端正。(板书:书写规范——横平竖直。)(2)使用钢笔,注意执笔姿势,把字写得规范、端正、整洁。3.学生按照“横平竖直”的提示练习书写,教师巡视,强调执笔姿势和坐姿,并对个别学生进行指导。4.展示、交流、评价。五、学习“日积月累”1.课件出示课本上的9个词语。2.教师范读,学生跟读,自由朗读。3.以上词语都是描写什么季节的?(板书:日积月累——描写秋天。)4.运用总结出的理解词语的方法,自己试着说一说每个词语的大致意思。秋高气爽:秋天天空晴朗明净,气候凉爽宜人。天高云淡:天气晴朗,天空云少而高、轻薄而淡。指秋天的天空。秋风习习:凉爽的秋风慢慢地吹动的样子。用于晚秋的景色。一叶知秋:看见一片落叶就知道秋天的来临,比喻发现一点儿预兆就料到事物发展的趋向。金桂飘香:一般指秋季里,桂花盛开,花香馥郁,香飘四散。金桂,桂树的一种,秋季开花,花黄色。层林尽染:一层层的树林经霜打变红,像染过一样。五谷丰登:五谷丰收。形容年成好。登,(谷物)成熟。果实累累:形容果实多。累累,接连成串的样子。春华秋实:春天开花,秋天结果,多用于比喻。5.想一想,这些词语虽然都是描写秋天的,但是它们描写的对象一样吗?(不一样。第一行三个词语是描写天气的,第二行三个词语是描写树木的,第三行三个词语是描写丰收景象的。)【教学反思】第三单元8.总也倒不了的老屋【教学目标】1.认识“眯、哦、喵”等8个生字,会写“屋、板、准”等11个字。2.试着一边读一边预测,能根据题目、插图和故事内容里的一些线索,结合生活经验和常识进行预测,初步感受预测的好处和乐趣。3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样,也可能不一样。【教学重点】试着一边读一边预测,能根据题目、插图和故事内容里的一些线索,结合生活经验和常识进行预测,初步感受预测的好处和乐趣。【教学过程】一、激趣导入,质疑激趣1.出示老屋图片。2.师：孩子们，说说你看到了什么？3.生回答。4.师：那么，这是一座什么样的屋子呢？出示课文中描写老屋的句子，指名朗读。5.读完了句子，你觉得这是一座什么样的屋子？6.你是从哪些词语中感受到这是一座破旧古老的屋子的呢？7.我们可以通过重读这几个关键词来表现老屋的古老，大家试试吧。生朗读句子。8.那么，一所如此破旧古老，摇摇欲坠的老屋，会怎么样呢？你是根据什么推测出来的呢？9.齐读题目，说说读完之后你有什么疑惑？10.这所古老破旧的老屋为什么总也倒不了呢？今天这节课就让我们去解开这个谜团吧！二、检查复习,巩固旧知师：孩子们，老师这里呀，有一棵枝繁叶茂的大树，树上呢，有好多碧绿的叶子，现在我们就来做一个摘树叶的游戏，请一组同学开火车，读准字音并组词，其他同学跟读一遍，这片树叶就可以摘下来了。三、自主阅读，理清脉络1.谈话过渡：孩子们，这样一座破旧不堪的老屋，他有过要倒下的想法吗？你从哪里看出来的？浏览课文找一找相关的句子。（出示句子）那么在老屋就要倒下去的时候发生了什么事呢？2.请同学们自由朗读课文，小组合作学习，边读边思考：文中写老屋几次要倒下？又是因为什么而不倒的？小组讨论，把讨论的结果填在学习单上，注意每组由一位书写最好的同学来填即可。3.小组讨论交流并填写学习单。4.小组汇报交流，教师根据学生回答，相机板书。四、细读品悟，学习预测1.学习收留小猫部分。（1）故事里的老屋已经年久失修，破旧不堪，于是他说——（生齐读。）（2）在老屋就要倒下去的时候，他听到了什么？（3）指名读小猫的话。（4）小猫的话应当读出什么样的语气呢？（2）老屋会答应小猫的请求吗？有一位读过篇故事的小朋友，老师给他取名叫皮皮，他在读书时做出了这样的推测：（出示“教学通”上旁批的朗读）（3）请同学们说说：他是根据什么进行推测的？（文章的插图）所以我们在读书的时候可以在插图处进行大胆的推测。（4）师：那么我们来看看作家笔下的老屋又是怎样回答的呢？（看来文章的内容跟我们的推测是一样的）老屋说话时的神态和动作又是怎样的呢？（5）师：谁来边做动作边读老屋的话？（7）多么温情的故事啊，老师想请两位同学分别扮演老屋和小猫来读读这段话。2.学习收留老母鸡部分。（1）多么慈祥的老屋，多么可爱的小猫啊。就在小猫从门上的破洞跳了出来，老屋告别小猫，老屋再次说道——（2）在老屋就要倒下去的时候他又听到了什么？谁来读读老母鸡的话。（3）师：当老屋第一次要倒下去的时候，小猫请求老屋让他避雨，老屋愉快地答应了。当老屋第二次要倒下去的时候，老母鸡又来请求他，请孩子们推测一下，老屋会不会不耐烦呢？（4）师：我们来看看皮皮小朋友的推测和你们一样不一样，读课本旁批。（5）那让我们来看看作者笔下的老屋是怎么做的呢？大家齐读老屋的话。谁来边做动作边读老屋的话。（看来我们的推测可以跟故事的实际内容一样，也可以不一样。）3.学习收留小蜘蛛。（1）老屋告别了老母鸡和小鸡，再次说道——当他要倒下去的时候他又听到了什么？谁来读读小蜘蛛的话？（2）老屋会怎么回答呢？谁来边做动作边读一读老屋的话。（3）推测一下：小蜘蛛会像小猫和老母鸡一样离开吗？（4）师：小蜘蛛不但没有离开，还给老屋讲起了故事。请女孩子来读小蜘蛛的话，男孩子来读老屋的话，老师来读作者的话。（5）小蜘蛛和老屋之间的故事多么感人啊，谁来演一演小蜘蛛和老屋的故事呢？4.学习结尾。（1）师：每一个故事都有结尾，这个故事的结尾会是怎样的