初中体育教学中培养初中生足球兴趣的策略

摘要：由于初中生正处于身体发育成长的“高速期”，其运动能力一直呈现上升趋势，在此阶段进行合理的体育锻炼，能大大提高学生成年后的体能素质。而足球作为集有氧运动和无氧运动为一体的竞技类项目，不仅能够起到减脂塑身的作用，还能强化学生的身体核心力量及柔韧性，因此，教师应当通过理论教学趣味化、实践教学个性化、表现评价积极化等方式唤醒学生对足球运动的兴趣。本文将针对体育教学培养学生足球兴趣的方法策略提出几点看法。关键词：初中体育；足球兴趣；培养策略随着我国专业运动员素质能力逐渐迈入国际顶尖，以及民众运动意识的逐年增强，我国体育事业得到了长足发展，其中篮球、足球等领域吸引了众多体育爱好者的关注。足球作为运动性较强、观赏性较高、锻炼性突出的体育项目，在初中阶段进行足球训练不仅能增强学生的身体素质，还有利于学生在未来的生活中结交朋友。然而在实际教学中，足球运动还面临着学生认可程度低、参与程度小等问题，笔者总结了一些培养初中生足球兴趣的方法技巧，希望能给各位同行带来一些启发。一、对理论教学进行趣味化改造在足球运动训练前，体育教师往往需要利用一节课的时间为学生讲解足球的玩法规则，以及安全预防措施。对向往室外活动的学生而言，室内理论课的学习等同于体育课被强占。从学生的观感出发，理论教学一直是学生所厌烦的。虽然由于足球本身规则的烦琐以及玩法的多变性，在实践运动之前必须要开展理论课程才能让学生对新的体育项目产生一定了解，但课内理论教学削弱了学生对足球的学习兴趣，甚至让其产生厌烦心理，这对足球运动的开展又是不利的。因此体育教师需要将理论教学趣味化，让学生乐于学习，从而在理论教学阶段激发学生的足球兴趣。首先教师应改变“灌输式”教学模式，采取理论知识与课堂小游戏融合的方式进行教学，比如在足球的玩法规则讲解完毕后，教师可以设置抢答环节，每道题积一分，最先答对三题的可以提前进行室外活动，这样可以大大激发学生学习足球的欲望，同时也能加强其对足球项目的了解，使其在运动中按规则游戏，而不是“野足球”。此外，在讲解足球的具体动作以及专有名词时，教师可以通过多媒体给学生播放足球精彩赛事，并以解说的身份向学生解析球员的基本动作和方法技巧，学生也能从激情澎湃的竞技中感受到足球带来的兴奋感和激动感，从而激发其对足球运动的热爱。为了消除学生对这种身体抵抗类运动的排斥心理，教师也可以在多媒体上给学生播放足球赛事的趣味集锦，让足球在学生眼里成为有趣、好玩的代名词，从而增强其对足球运动的认同感，更容易培养其足球兴趣。二、针对学生实际情况展开教学初中生活泼好动且精力充沛，他们往往喜欢能够跑动跳跃的运动项目，同时，由于青春期的攀比心理，学生在学习方面也常常存在比较之心。教师可以很好地利用这一点，在教学过程中让学生动起来。可以将学生分成几个小组，每组一个足球，每当教师做完一个动作示范，小组内的成员就可以用足球进行模仿练习，这样就避免了学生“站着干看”的单调局面，同时，也给予了学生练习、活动的机会，使其产生尝试足球运动的意愿。在实践训练过程中，教师要对学生的身体状况、运动能力有精准的把控，足球毕竟是一项存在摔倒、磕碰等风险的运动项目，因此，在运动前，教师一定要对每个学生的练习情况了如指掌，严格规范其动作；在运动准入门槛的设置上，教师必须亲自把关、亲自审核，只有达到一定标准的学生才能参与足球运动，这样不仅能使学生的运动安全得到极大保障，还可以使学生享受规则下的竞技运动带来的愉悦感，培养其对足球的热爱。由于身体条件、运动潜力、脾气秉性的不同，并非每个学生都適合心中向往的位置，比如前场自由人需要身体素质好、盘带能力强，而后场自由人则需要敢打敢拼，敢于抢断。因此，教师要让学生提前了解人员位置分配要求，这样个别学生就不至于因为被分配到不合适的位置而对足球运动产生失望情绪。三、实行积极向上的学生评价机制处于青春期的学生对外界的评价十分敏感，他们更希望得到师长的认可，而忽视和批评经常会造成其心理压力的增加。因此，教师在教学时一定要从学生的身心发展角度出发，对学生在初学阶段表现出的陌生、笨拙等现象予以包容，对无心之失一定要秉承“不批评，讲道理”的原则，同时，也应多给予学生鼓励和肯定，比如“老师刚学的时候也比较慢，你应该……”，这样既能让学生感受到教师的关怀，也有利于其在轻松的环境下领会教师传授的技巧，从而快速学习、上手、熟练，学生学得快，才能建立自信心，才能激发兴趣。除了对学生不足之处的包容外，教师还要及时对学生细微的进步和精彩的技巧进行表扬和称赞，不断增强学生的勇气和信心，使其能一直感受到教师的关注，从而能以满分的热情投入到足球训练中。四、结束语总而言之，学生足球兴趣激发的策略远不止于此，很多模