2026道德与法治一年级阅读角 阅读中国传统数学家故事

一、前言演讲人2026-03-05

目录01.前言07.作业：把故事带回家03.新知讲授：在故事里遇见“数学英雄”05.互动：如果我是“数学小英雄”02.教学目标04.练习：把故事“装”进自己的脑袋06.小结：那些藏在故事里的“光”08.致谢

2026道德与法治一年级阅读角阅读中国传统数学家故事

前言站在一年级教室的阅读角前，我轻轻拂过书架上那套新到的《中国古代数学家故事》绘本，封面上祖冲之手持算筹的画像在晨光里泛着暖黄。这已是我带一年级的第七个年头，这些天总想起去年课间听到的对话——两个小丫头凑在一块儿聊“奥特曼打怪兽”，其中一个忽然问：“老师说我们国家有很厉害的数学家，他们也像奥特曼一样厉害吗？”另一个歪着脑袋：“数学家？是不是会背很多乘法口诀的爷爷？”那一刻我忽然意识到，这些刚满7岁的孩子，对“数学”的认知还停留在课本上的数字和加减法，对“传统”的理解多是春节贴福字、端午包粽子，却鲜少触摸到中国数学史上那些鲜活的灵魂。而道德与法治课的核心，从来不是生硬的道理灌输，是让孩子在真实的人物故事里，看见“什么是坚持”“什么是智慧”“什么是文化的根”。

前言所以这个学期，我决定把阅读角的主题定为“中国传统数学家故事”。不为让孩子们记住多少数学公式，只为在他们心里种下一颗种子——原来我们的祖先里，有那么多像“数学奥特曼”一样的人，用智慧和坚持，为世界留下了闪闪发光的礼物。

教学目标设计这堂课时，我反复问自己：一年级孩子能从数学家故事里学到什么？不是圆周率的精确数值，不是《九章算术》的具体内容，而是故事里那些能被他们感知的“精神碎片”。因此，教学目标分三层铺展：01知识目标：知道2-3位中国古代数学家的名字（如祖冲之、张衡、刘徽），能说出他们的1-2个代表性故事（如祖冲之“用竹片算圆周率”“张衡造地动仪时的观察”）；了解这些故事中涉及的简单数学应用（如测量、计数）。02能力目标：通过图文结合的阅读，初步培养“从故事中提取关键信息”的能力（如“祖冲之为什么算圆周率？”“他用了什么工具？”）；能用简单的语言（3-5句话）向同伴复述数学家的一个小故事。03

教学目标情感与价值观目标：感受中国古代数学家“爱观察、肯坚持、勤思考”的品质，萌发“我也能像他们一样”的自信心；初步体会“中国传统数学文化”是中华文明的一部分，产生对传统文化的亲近感。

新知讲授：在故事里遇见“数学英雄”上课铃响时，孩子们像小麻雀一样扑进阅读角，眼睛直勾勾盯着我手里的绘本。我故意把书倒扣在桌上：“今天我们要认识几位特别的‘英雄’，他们不会飞，也不穿铠甲，但用一样东西打败了‘难题怪兽’——猜猜是什么？”“是笔！”“是尺子！”“是聪明的脑袋！”孩子们七嘴八舌。我翻开第一页，祖冲之的画像出现在投影上：“对啦，他们的‘武器’是智慧和坚持！这位爷爷叫祖冲之，他小时候最讨厌的就是‘差不多’。比如量绳子，别人说‘大概五尺长’，他偏要拿尺子一寸寸量；算圆的周长，别人说‘周长是直径的三倍’，他却说‘可能更准’……”为了让7岁孩子理解“圆周率”，我用了他们熟悉的场景：“你们吃的芝麻饼是不是圆的？如果想知道饼边有多长（周长），是不是要先知道饼有多宽（直径）？祖冲之爷爷发现，周长除以直径的数，不是刚好3，而是3.1415926……他用小竹片（算筹）摆了整整10年，才算出这个数，比外国早了1000多年呢！”

新知讲授：在故事里遇见“数学英雄”说到“10年”时，我故意停顿，问：“10年有多久？就是从你们刚出生，到现在上一年级，还要再上三次小学！祖冲之爷爷每天都在摆竹片，手都磨出茧子了，可他说‘再试试，可能更准’——如果是你，能坚持吗？”“能！”小宇举着小手喊，“我学跳绳的时候摔了好多跤，现在能跳20个了！”我顺势拿出准备好的算筹（用小竹棍代替），让孩子们试着摆一摆“3”和“5”。手指触摸竹棍的粗糙感，比看图片更真实。“看，祖冲之爷爷的工具比你们的铅笔还简单，但他用这些小棍子，算出了全世界最准的圆周率。这说明什么？”“工具不重要，认真才重要！”小若的声音脆生生的。

新知讲授：在故事里遇见“数学英雄”第二部分讲张衡。考虑到一年级孩子对“地动仪”的兴趣，我带了个简易模型：“张衡爷爷不仅是数学家，还是天文学家。他发现地震总让好多人受伤，就想‘能不能提前知道地震？’他观察星星怎么动，观察水怎么流，用数学算出地震波的规律，造出了地动仪——你们看，龙嘴里的铜珠掉进蛤蟆嘴里，就说明哪个方向地震了！”“那他失败过吗？”平时不爱说话的航航突然问。“当然啦！”我翻开绘本里张衡画满草稿的一页，“爷爷画了200多张纸，摔碎了5个模型，有人笑话他‘吃饱了撑的’，可他说‘我要让更多人安全’。后来地动仪真的测到了地震，救了好多人！”这时候，我注意到几个孩子的小腰板挺得更直了——他们在故事里，看到了“坚持”的模样。

练习：把故事“装”进自己的脑袋新知讲授后，我设计了三个层次的练习，从“输入”到“输出”，让孩子慢慢消化故事。第一层：找一找，贴一贴。我在黑板上贴了三张数学家画像（祖冲之、张衡、刘徽），旁边放着三张关键词卡片：“算筹摆了10年”“造地动仪测地震”“给《九章算术》写注释”。孩子们分组讨论后，把卡片贴到对应画像下。小琪踮着脚把“算筹摆了10年”贴到祖冲之旁边，回头冲我笑：“我记住了，他最有耐心！”第二层：画一画，说一说。发下空白画纸，要求孩子们画出“最喜欢的数学家在做什么”。小宇画了祖冲之蹲在地上摆竹棍，旁边歪歪扭扭写着“祖爷爷加油”；小若画张衡的地动仪，龙嘴里的铜珠正往下掉，备注“地震来啦”。我让他们拿着画纸，用3句话向同桌介绍：“这是祖冲之爷爷，他用竹片算圆的周长，算了10年！”

练习：把故事“装”进自己的脑袋第三层：想一想，连一连。出示生活场景图：“小明做数学题总出错，想放弃”“小红每天坚持背5个乘法口诀”“小刚观察蚂蚁搬家，数了20只”。让孩子们连线对应的数学家品质：“像祖冲之一样坚持”“像张衡一样爱观察”。几乎所有孩子都把“小红”连到了“祖冲之”，把“小刚”连到了“张衡”——这说明他们已经能把故事里的品质迁移到生活中。

互动：如果我是“数学小英雄”互动环节是这堂课最“活”的部分。我搬来小椅子，假装自己是“古代小朋友”，皱着眉头说：“我想学祖冲之算圆周率，可竹片摆错了，手好酸，不想学了——你们能像故事里的数学家一样，来劝劝我吗？”“姐姐别放弃！祖冲之爷爷摆了10年呢，你才摆了一会儿！”小语急得直摆手。“对呀，你摆错了可以重新摆，就像我拼拼图，第一次散了，第二次就拼好了！”小航的话引发一片共鸣。接着，我拿出“时光信箱”，让孩子们给“10年后的自己”写一句话，用数学家的精神鼓励未来的自己。小琪写：“琪琪，遇到难题要像祖冲之爷爷一样坚持，你一定行！”小宇写：“宇宇，观察蚂蚁的时候要像张衡爷爷一样认真，别跑开！”

互动：如果我是“数学小英雄”最让我感动的是航航，他写：“航航，你现在不敢举手发言，像张衡爷爷第一次造地动仪被笑话一样，但爷爷没放弃，你也别放弃！”这些歪歪扭扭的字，比任何教案设计都更有温度——他们不仅记住了故事，更把数学家的精神，当成了自己的“勇气手册”。

小结：那些藏在故事里的“光”下课前，我让孩子们围坐成圈，一起回忆今天的“收获宝盒”。“我知道了祖冲之爷爷用竹片算圆周率，很厉害！”“张衡爷爷造地动仪救了人，他很善良！”“数学家不是只会算题，他们还很勇敢！”我接过话：“是的，这些爷爷们用智慧解决问题，用坚持打败困难，用爱心帮助别人——这就是‘中国传统数学家’的样子。更重要的是，你们发现了吗？他们和你们一样，曾经也是小朋友，会好奇、会失败、会想放弃，但他们说‘再试试’‘再看看’，于是成了‘数学英雄’。”我指着教室后墙的“成长树”：“从今天起，这棵树的叶子上，不仅要贴你们的数学作业，还要贴‘像数学家一样’的小故事——比如小宇今天坚持写完了易错的5道题，小琪观察了花盆里的蜗牛爬了多长，这些都是‘数学英雄’的小脚印。”

作业：把故事带回家作业设计分“基础”“挑战”“分享”三层，让每个孩子都能找到自己的“踮脚点”：01基础作业：和爸爸妈妈一起读《中国古代数学家故事》中的一个故事，用“贴贴纸”记录故事里的“坚持瞬间”（比如在“祖冲之摆算筹”的页面贴一个“坚持星”）。02挑战作业：在生活中做一次“小数学家”——可以是坚持3天记录家里的用电量（用简单的数字统计），或者观察小区的花坛，数一数有几个圆形、几个方形（用画图记录）。03分享作业：下节课带一件“能代表坚持/观察”的小物件（比如拼了3天的拼图、观察了一周的豆芽），和同伴分享“我像数学家一样……”的故事。04

致谢写完这篇教案时，窗外的梧桐叶正簌簌落在阅读角的窗台上。我想起昨天放学时，小宇攥着一本破破烂烂的《十万个为什么》跑过来：“老师，我爷爷说他小时候也听过祖冲之的故事，这本书里有张衡的地动仪，我明天带来和大家看！”教育从来不是独角戏。要感谢教材编写者把这