2026道德与法治五年级阅读角 阅读杨益言作品选段

202X演讲人2026-03-06一、前言目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026道德与法治五年级阅读角阅读杨益言作品选段01PARTONE前言前言站在五年级的教室窗前，望着孩子们课桌上摊开的语文课本，封面上“传承红色基因”的烫金字体在晨光里泛着温暖的光。这学期道德与法治课的“阅读角”板块，我反复斟酌后选定了杨益言先生的作品选段——确切地说，是《红岩》中关于江雪琴（江姐）在集中营里的片段。为什么是杨益言？为什么是《红岩》？去年带学生参观重庆歌乐山烈士陵园时，有个扎马尾的小姑娘指着“江姐”的雕塑问我：“老师，她真的被竹签钉过手指吗？”我蹲下来，看着她眼里的震撼与心疼，突然意识到：这些生于和平年代的孩子，对“信仰”“牺牲”的理解，需要具体的、有温度的载体。而杨益言先生作为《红岩》的创作者之一，用文学的笔触将革命先烈的精神具象成了有血有肉的故事——那些在铁窗里绣红旗的手，那些面对酷刑时紧咬的唇，那些临刑前整理衣装的从容，恰恰是连接历史与当下的“精神密码”。前言五年级学生正处于价值观形成的关键期，他们的认知从“具体形象”向“抽象逻辑”过渡，对英雄的崇拜不再停留在“厉害”的表层，而是渴望理解“为什么他们能做到”。杨益言的文字恰好满足了这一点：他不刻意拔高人物，而是通过细节展现人性的光辉——江姐得知丈夫牺牲时的颤抖，却依然选择继续战斗；小萝卜头用石子在地上练字时的专注，因为“要学好多知识，将来建设国家”。这些细节，能让孩子们在阅读中产生情感共鸣，进而思考“什么是真正的勇敢”“如何在平凡中坚守”。02PARTONE教学目标教学目标基于对教材的解读、学情的分析，我将本节课的教学目标设定为三个维度：知识与技能：能准确说出杨益言的主要创作背景，梳理选段中江姐、小萝卜头等人物的关键事迹；通过朗读、批注等方法，体会革命文学中“细节描写”对人物塑造的作用；初步掌握“联系时代背景理解文本内涵”的阅读方法。过程与方法：在小组合作探究中，通过“找细节—品语言—悟精神”的阅读路径，提升信息提取与分析能力；借助角色扮演、情境想象，深化对人物内心世界的理解。情感态度与价值观：感受革命先烈“坚贞不屈、热爱祖国”的精神品质，理解“信仰”对个人选择的影响；结合生活实际，思考“今天的我们如何传承这种精神”，初步树立“平凡中见伟大”的价值观。这三个目标环环相扣：知识是基础，方法是路径，情感是升华，最终指向“立德树人”的根本任务。03PARTONE新知讲授新知讲授上课铃响，我按下多媒体课件的播放键，屏幕上出现一张泛黄的照片——1961年《红岩》初版的书影，杨益言与罗广斌的合影排在扉页。“同学们，这本书的作者之一杨益言先生，曾经是集中营里的‘幸存者’。”教室里安静下来，有孩子轻轻屏住了呼吸。走近作者：从“幸存者”到“记录者”我展示了杨益言的生平简表：1925年出生于重庆，1948年因从事地下工作被捕，关押于渣滓洞集中营；1949年11月27日大屠杀中，他从尸堆里爬出逃生；此后与罗广斌共同创作《红岩》，用十年时间走访烈士家属，整理200多份回忆材料……“为什么他要花这么多时间写这本书？”小宇举手：“因为他想让后人记住那些没活下来的人。”我点头：“对，这是幸存者的责任，也是文学的使命——让历史‘活’在文字里。”走进文本：在细节中触摸精神分发选段材料（《红岩》第二十八章“江姐受审”片段），我要求学生用“波浪线”画出让自己“心跳加速”或“眼眶发热”的句子。五分钟后，教室里陆续举起手。“我找到了这句：‘竹签子是竹子做的，共产党员的意志是钢铁！’”扎马尾的小雨声音有些发颤，“江姐被钉手指的时候，还能说这么硬气的话，她不疼吗？”我顺势追问：“作者没有写她疼得昏过去，而是写她‘苍白的脸上露出一丝冷笑’，这是为什么？”孩子们开始讨论，小亮说：“可能想突出她的坚强，不是没有感觉，而是忍住了。”“对，这就是细节的力量。”我补充道，“杨益言在回忆中说，他亲眼见过难友受刑，那种痛苦无法用语言形容，但革命者的尊严恰恰体现在‘不向敌人示弱’的瞬间。”走进文本：在细节中触摸精神接着，我引导学生关注环境描写：“‘潮湿的地气从墙根爬上来，铁窗上结着细密的水珠’——这样的环境描写仅仅是为了写冷吗？”小林举手：“可能是在暗示集中营的残酷，也衬托江姐内心的坚定，外面越冷，她心里的火越旺。”我为他竖起大拇指：“会联系上下文分析了，这就是阅读的深度。”联结现实：英雄精神的“当代转译”“同学们，有人说‘现在和平年代，不需要江姐这样的英雄了’，你们同意吗？”问题抛出，教室里炸开了锅。小航抢着说：“不同意！去年疫情时，医护人员穿着防护服站了一天，不就是现在的‘江姐’吗？”“还有消防员叔叔冲进火场救人，他们也在‘坚守’！”小雨补充。我播放一段视频——2025年冬天，边防战士在零下30℃的边境线巡逻，睫毛结满霜花却依然挺直腰杆。“你们看，时代在变，但‘为了守护重要的人而坚持’的精神从未改变。杨益言先生写的不仅是过去的故事，更是在告诉我们：英雄，就是普通人在关键时刻的选择。”04PARTONE练习练习为了检验学生对文本的理解，我设计了分层练习：基础层（全体完成）：填写表格：梳理选段中江姐的“动作”“语言”，并概括体现的品质（示例：动作“冷笑”，品质“蔑视敌人”）。仿写句子：用“虽然……但……因为……”的句式，描述江姐受审时的心理（例：虽然竹签刺入手指很疼，但她紧咬嘴唇不呻吟，因为她知道不能让敌人看到软弱）。提高层（选做）：从选段中任选一个细节（如“江姐整理旗袍上的褶皱”“敌人的皮靴声由远及近”），写一段200字的赏析，说明这个细节对表现人物或主题的作用。练习巡视时，我看到小宇在表格里写：“动作‘抬起头，目光像利剑’，品质‘坚定无畏’”；小雨的仿写是：“虽然冷汗浸透了后背，但她的声音依然清晰，因为她要让所有难友知道——共产党员不会屈服。”这些答案超出了我的预期，更让我确信：当文本与学生的情感产生联结时，他们的理解会自动“生长”。05PARTONE互动互动“接下来，我们来玩一个‘角色互换’的游戏。”我拿出提前准备的卡片，“假设你是集中营里的小萝卜头，看到江姐受审回来，你会对她说什么？或者，你是杨益言先生，现在要给五年级的小朋友写一封信，你会怎么介绍江姐？”孩子们立刻分成小组，有的翻材料，有的讨论，有的执笔写台词。十分钟后，小组代表上台展示。第一组扮演小萝卜头和江姐：“江阿姨，你的手在流血……”（颤抖的声音）“小弟弟，你看，这血是红的，和我们要绣的国旗一个颜色。”（温柔而坚定）“那等我出去了，要画好多面国旗，挂在学校、医院、每一户人家里！”（眼里闪着光）互动第二组模拟杨益言的信：“孩子们，我写江姐，不是要你们记住她受了多少苦，而是要记住她受苦时依然想着‘让更多人不再受苦’。就像你们现在认真听课、帮助同学，也是在为未来的‘美好’添砖加瓦……”教室里响起热烈的掌声，我看到几个孩子的眼睛湿润了。这种互动不是表演，而是他们真的“走进”了故事，用自己的方式与历史对话。06PARTONE小结小结下课铃即将响起，我在黑板上画了一个“精神传递链”：江姐（集中营里的坚守）→杨益言（用文字记录历史）→我们（在阅读中传承精神）→未来（用行动延续信仰）“同学们，今天我们读的不仅是一个故事，更是一段精神的传承。杨益言先生曾说：‘忘记过去，就意味着背叛。’但我想补充：记住过去，是为了更好地走向未来。希望你们记住江姐的‘钢铁意志’，记住小萝卜头的‘求知渴望’，更记住——你们现在的每一次努力，都是在书写属于自己的‘红岩故事’。”07PARTONE作业作业

给江姐写一封信，说说“今天的我想对您说”；观察身边的“平凡英雄”（保安叔叔、保洁阿姨、老师等），用相机或文字记录他们的“坚守细节”，制作成“当代红岩精神”手抄报。为了将课堂延伸到生活，我布置了开放性作业（三选一）：采访家里的长辈，记录他们经历过的“坚守时刻”（如疫情期间当志愿者、工作中克服困难等），下节课分享；0102030408PARTONE致谢致谢课后整理教具时，小雨跑过来递上一张纸条，上面写着：“老师，我今天查了资料，杨益言先生活到了2017年，他一定看到了我们现在的幸福生活。谢谢他写了这本书，让我知道‘勇敢’不是不害怕，而是害怕时依然前进。”我想，这就是最好的