【主题班会课件】小学数学开学第一课-3

新学期、新开始分享通过前2年的数学学习，你有什么想和同学说的？PPT模板：/moban/PPT素材：/sucai/PPT背景：/beijing/PPT图表：/tubiao/PPT下载：/xiazai/PPT教程：/powerpoint/资料下载：/ziliao/范文下载：/fanwen/试卷下载：/shiti/教案下载：/jiaoan/PPT论坛：PPT课件：/kejian/语文课件：/kejian/yuwen/数学课件：/kejian/shuxue/英语课件：/kejian/yingyu/美术课件：/kejian/meishu/科学课件：/kejian/kexue/物理课件：/kejian/wuli/化学课件：/kejian/huaxue/生物课件：/kejian/shengwu/地理课件：/kejian/dili/历史课件：/kejian/lishi/回顾上学期听课特别认真的答问特别积极的作业特别用心的考试特别仔细的改错特别及时的准备特别充分的展望新学期这学期，我们要有哪些进步呢？老师的期望学习数学，是需要思考的。学习数学，我们一起经历数学思考的酸甜苦辣，享受开动脑筋的快乐！我会这样做1、如果下一节是数学课，我会在休息前准备好数学书、数学本和文具盒。2、上课时，身体坐正，认真听讲，积极答问。想要发表自己的意见，我会先举手征求老师的同意。3、我一定会按时、认真地完成老师布置的作业。作业发下来，如果有错误，必须马上更正。Page

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8蜜蜂的蜂房是严格的六角柱状体，它的一端是平整的六角形开口，另一端是封闭的六角菱锥形的底，由三个相同的菱形组成。动物中的数学Page

9冬天，猫睡觉时总是把身体抱成一个球形，你知道为什么吗？Page

10因为球形使猫身体的表面积最小，从而散发的热量也最小。Page

11相信自己，我们可以更优秀！主题班会方案

设计主题班会方案设计一、背景分析二、设计理念三、教育目标四、前期准备五、活动形式六、活动过程七、活动延伸班主任基本功大赛主题班会方案设计要求主题班（队）会设计方案要体现活动过程的教育性和完整性，一般包括题目、署名（市县+学校+年级+班级+执教者）、教育背景、教育目标、活动前期准备、实施过程等基本内容。其中实施过程要具体、明晰、可操作主题班会课例评比要求：班会组织理念、班会主题、育人目标、班会内容（包括时间、地点、年级、班级、人数、用具、班会时间及组织过程）、班会总结与感悟等五部分。一、背景分析要说明选择主题进行活动的缘由和对主题的基本解释，要阐明对本班学生的相关思想、心理、生活实际的分析，以及开展本班主题班会的实际价值。解读：背景分析包括三部分内容：1.我为什么要选择这样一个主题班会？2.学生的实际需要是什么?3.组织这样一节班会的意义是什么二、设计理念观点鲜明，符合素质教育要求，促进学生全面发展，健康成长。解读：班会的设计理念要符合素质教育的要求，符合德育原理及理念，若能体现德育新理念为更好。要有鲜明的观点，有益于学生的发展。三、教育目标要有明确、具体的教育目标，教育目标要遵循思想道德教育的普遍规律，适应学生身心成长的特点和接受能力，围绕学生情感、态度、价值观设计。1.认知目标2.情感目标3.行为目标四、前期准备要根据班会的内容确定项目，准备的过程要能体现教育过程。解读：前期准备应分教师准备和学生准备，资料和环境、校内和校外等多个方面。班会的前期准备过程实际上也是教育的过程。一般来说，前期准备越充分，学生参与面越广，班会的效果会越好。五、活动形式要说明采用的方法与手段，形式应有所创新。解读：形式是为内容服务的。班会活动不拒形式，一切服从教育内容及教育目的，并尽可能为学生乐于接受。主题班会的基本模式，根据广大实验教师在教育实践中创造，我们归纳总结为16种类型：讨论探究式、辩论明理式、情感体验式、情景模拟式、角色扮演式、演讲报告式、审美鉴赏式、文艺演出式、知识竞赛式、网上互动式、展示交流式、评价激励式、调查访谈式、参观考察式、社会实践式、综合活动式。六、活动过程：要说明活动的步骤安排，要做到板块清楚，自然过渡。解读：一般来说活动过程的表述应包括班会分为几个部分或篇章、板块、环节均可。第一，结合班会目标谈设计这样几个部分的初衷或目的是什么，每一部分都应该是班会目标的细化和分解。第二，围绕班会目标的展开，这一部分的具体内容是什么？展示方式是什么？第三，这部分内容的安排，要收到的预期效果是什么？若是已完成的班会可以描述班会过程在这一部分内容现场生成的效果是怎样的？有没有遗憾之处？有没有出乎预料的场景出现？对这样的情况你是如何处理的？这是真正体现班主任教师教育智慧的地方。第四，班会过程也可以用表格形式表述。应避免出现“预设答案”，这样是不科学的；应避免全篇用班会的主持词来替代班会过程的描述。七、活动延伸：要说明巩固班会成果的后续活动安排。解读：班会活动的延伸部分往往会被我们忽略，在有的教师看来，班会开完了，任务也就完成了，学生收收心该上什么课就上什么课了。其实，更多的班会在学生的“知、情、意、行”这样的德育环节上充其量或勉强完成了前三个环节，最最重要的“行”的转变省略了，德育就真的成了空谈。我们前期付出的努力都会付之东流，前功尽弃。我们既要承认班会的德育效果又不能迷信班会的力量，不可能在一节班会上立竿见影马上就解决发现的问题，更不可能通过开几节班会课