2027届新高考历史一轮热点复习冷战与国际格局的演变

必修部分2027届新高考历史一轮热点复习冷战与国际格局的演变历史通过了解第二次世界大战后资本主义、社会主义、与第三世界国家的变化，认识其发展中的成就与问题，通过了解冷战时期的典型事件，认识冷战的基本特征，理解冷战的发生、发展与世界格局变化之间的相互影响。

本课作为第八单元20世纪下半叶世界的新变化第一课，从大的时空层面讲述战后总的国际形势的发展特点，为后三课分别从战后资本主义国家、社会主义国家和新兴民族独立国家讲述发展概貌做了铺垫。

这要求学生能从政治、经济、思想多角度对20世纪下半叶（1945-1991）阶段特征进行总体架构把握。第18课冷战与国际格局的演变1、通过了解冷战时期的典型事件，认识冷战的基本特征，理解冷战的发生、发展与世界格局变化之间的相互影响。2、通过了解第二次世界大战后第三世界国家的变化，认识其发展中的成就与问题。

【课程标准】基于课程标准，明确教学目标，推动素养落地：1、唯物史观：通过客观的历史史料看冷战的缘起、美苏争霸的措施与世界格局的变化，时空结合，构建近代国际格局的演变框架。同时引导学生站在唯物史观的立场分析两极格局的演变，认识到生产力的进步对国家发展产生的重大影响。2、时空观念：通过观察地图、史料中的时间，认识“冷战”的时间范围是20世纪40年代中后期至80年代末90年代初，空间范围在全球范围内以美苏为首的两大军事政治集团为主。3、史料实证：通过阅读史料，解读探究战后美苏“冷战”的原因和影响，培养学生史料实证和历史解释的素养。4、历史解释：通过阅读教材和历史史料并结合所学知识，学会解释“冷战”、“两极格局”、“多极化趋势”的含义，认识到生产力发展变化是国际政治格局演变的根本原因。5、家国情怀：美苏“冷战”威胁了人类和平与安全，造成世界局势的局部紧张；引导学生关注当今的国际形势——“俄乌冲突”、“中美贸易战”、“新冷战思维”等热点事件背后的本质，牢固树立整体国家安全观、坚定道路自信和制度自信，培养学生的爱国意识。教学重点：美苏冷战的原因、冷战的基本特征。教学难点：冷战的发生、发展与世界国际格局变化之间的相互影响。【时空坐标】明确时间范围，标记重要事件和关联，形成历史事件网络图，加深理解。【高考考情分析】把握近几年高考考向总结命题趋势。【概念解析】强化重要概念，重点对本课标题冷战、国际格局进行分析。内容索引知识排查教材深化主题探究能力提升真题实战模拟演练知识排查教材深化设计意图：【知识体系】架起知识的结构化，【问题提纲】排查细枝末节，最终学生自主绘制出一张属于自己的知识体系。课本内容包括“冷战与两极格局”、“冷战的发展与多极力量的成长”、“两极格局的瓦解”三个子目，集中体现美苏“冷战”两极格局背景下世界多极化的发展。“冷战”的背景和措施为两极格局的形成与发展奠定了基础；两极格局的分化与瓦解推动了世界政治格局多极化的发展。所以本课在整个世界近现代史中占重要地位。主题探究能力提升考向一冷战与两极格局形成考向二世界格局与多极化趋势考向三

两极格局瓦解设计意图：通过阅读教材结合史料，解读探究学术界关于美苏“冷战”起源的四种观点，学生畅所欲言，以培养学生史料实证和历史解释的素养。主题探究能力提升设计意图：设置“冷战的特征”这一主题的目的是夯实本课基础问题，突破重难点问题。特征一理解地缘政治概念，特征二通过高考题认识军备竞赛和意识形态交锋并存。主题探究能力提升设计意图：特征三两大阵营针锋相对，首先可以进一步检查学生对必备知识冷战表现的掌握。通过材料分析思考，认识到马歇尔计划实质是杜鲁门主义在经济上的具体应用，两者在本质上是一致的，都是为了遏制苏联等社会主义力量，稳定资本主义统治秩序，确立和巩固美国的霸权地位。设计意图：历史漫画能引导学生在获取历史知识的基础上提高历史知识，从而发展历史思维能力。三幅有关马歇尔计划的漫画不同的国家基于不同的立场对马歇尔计划为政策的目的与本质、援助对象与效果的看法，表达了不同的态度。主题探究能力提升设计意图：最后以“马歇尔计划既加速了欧洲的分裂又促进了西欧一体化的进程”这一论题进一步深化，全方面多角度认识马歇尔计划，达到化解重难点的目标。A主题探究能力提升相同之处：在激烈对抗的同时极力避免直接冲突，通过让步化解危机。基本特点：美苏双方在激烈对抗中存在自我控制机制，避免直接军事冲突。应采用辩证(一分为二)的观点进行评价。一方面美苏冷战使双方展开了高昂的军备竞赛，意识形态的斗争激烈，世界长期不得安宁，国际局势紧张；另一方面又应看到在近半个世纪中双方势均力敌，避免了新的世界大战的爆发。设计意图：通过识图对比和阅读历史史料，思考并回答相关的问题，明确美苏对峙的特点、对峙力量不对称等特征，培养学生“识图辨理”以及“论从史出”的能力。并且一分为二辩证的对美苏冷战进行评价，进而强化对学生历史学科素养培养。主题探究能力提升主题探究能力提升设计意图：考向二通过2024年湖北高考第18题评述戴高乐1958年重新执政后法国政府对外政策的转变，认识20世纪五六十年代多极化趋势出现的原因及影响，进一步提高学生分析把握历史材料的能力。主题探究能力提升设计意图：深化知识梳理美苏争霸三个阶段。通过引导设问，对“两极格局”的分化和开始瓦解这一重难点知识进行深化，认识世界格局发展的总体趋势，正确看待“冷战思维”。设计意图：通过“俄乌冲突”的本质和根源，将历史与现实联系起来，引入我国在多极化趋势下，目前面临的严峻形势，让学生在宏观上了解我国所面对的地缘政治形态。通过展示我国近些年在科技、经济、文化、政治、军事、基础建设等方面虽经受重重围堵和制裁，但依然所取得的重大成就，提高学生的学习兴趣，培养学生的民族自信心和爱国意识，进而引导学生坚定我国的道路自信、制度自信和文化自信，进一步培养学生的爱国情怀。真题实战模拟演练（2024·山东烟台一模·19）1954年，美国国会通过了《农业贸易促进与资助法案》以农产品作为对外援助的一种补充形式，被称为“美国农产品外交”。阅读材料，回答问题。（15分）材料一《农业贸易促进与资助法案》的主要条款：受援国可与美国达成协议，从美国获得贷款，依据当地的汇率从美国进口农产品。这些农产品一般包括：小麦、蔬菜油、玉米、大豆、棉花、动物脂、面粉、高粱、大米等。禁止社会主义国家或者同美国没有外交关系的国家接受美国的援助。美国政府通过向其他国家（主要是欠发达国家）销售美国的“剩余农产品”，获得当地货币，销售所得用作在当地进行外交活动、购买战略物资和推销农产品的经费，其余部分作为对受援国的贷款或赠款，但其使用须经美国政府的同意，并接受美国政府的监督。——据【美】罗伯特.沃尔特斯《美苏援助对比分析》材料二表21955—1957年美国农产品在世界所占份额表3美国农产品外交历程（节选）——据【美】美国全国计划协会研究报告、唐纳德.怀特《美国的兴盛与衰落》等材料中哪些信息可以作为解释20世纪50年代中期美国为什么实行农产品外交的证据？说明理由。（15分）说明1：信息：1954年、“禁止社会主义国家参与、且主要援助欠发达国家”“受援国需接受美国监督”等，可以解释美国农产品外交具有明显的政治意图。（3分）理由：这说明出于冷战的需要，美国试图拉拢控制第三世界国家，遏制苏联和社会主义。（2分）说明2：信息：销售美国的“剩余农产品”、美国农产品在世界所占份额等，可以解释美国实施农产品外