2017教育研究方法提纲

2017教育研究方法提纲题型：判断、单选、简述、论述、设计（操作）研究主题选择与文献综述P4教育研究是指一种以经验为取向，对教育世界中人们的行为、态度、关系，各种教育现象、教育产物所进行的科学的探究活动。P13文献的类型依文献的公开性来划分，分为①正式文献，②非正式文献。依文献的加工程度分，分为①一般性参考资料，②初级文献，③次级文献。P14文献资料的来源书籍书籍包括专著、论文集、教科书、工具书等。期刊期刊是定期或不定期的连续出版物。我国的中文高级核心刊物论文被分为CSSCI论文、一流刊物论文、中文核心期刊论文、一般性期刊论文。未正式出版的文献P16文献综述的含义文献综述也称为文献考察或文献回顾，指的是对目前为止的、与某一研究问题相关的各种文献进行系统查阅与分析，以了解该领域研究状况的过程。P16文献阅读与整理文献的阅读与分析文献综述的核心内容文献记录借助符号、文字以保留文献中有价值的信息。整理文献记录依据体例撰写文献综述课题论证P20界定变量内涵的方法有两种：①概念性定义；②操作性定义。P23变量类型（依据）自变量和因变量——根据变量之间的因果关系主体变量和客体变量——以研究对象为主体考察直接测量变量和间接测量变量——依据变量是否可直接测得操作性变量和非操作性变量——从变量是否可操作出发考察相关变量和无关变量——依据变量对研究结果产生影响的多少P25教育研究假设是根据科学事实对要研究的教育问题的规律或原因作出的一种推测性论断和假定性解释，是在研究之前预先设想的、暂定的理论。P25假设的类型按性质和复杂程度分：①描述性假设；②解释性描述；③预测性假设。按假设的行程划分：①归纳性假设；②演绎性假设；③研究性假设。P27课题类型基础研究与应用研究△①基础研究是指认识自然现象、揭示自然规律，探索新知识、新原理、新方法的研究方法，它一般不涉及解决和改善实际问题等。②应用研究是指将基础研究的成果转化，并应用于实践的研究。应用研究的特点：一是具体化，二是实用化。质的研究与量的研究质的研究，也称质性研究量的研究，也称量性研究描述性研究与干预性研究描述性研究是指对具有普遍性、代表性的现象进行描述，如人口统计。干预性研究是指通过对事物现状的改变，寻找或证明事物间的因果关系。观察的方法P36观察法的含义教育研究中的观察，要求研究者有目的、有计划地确定对象的范围、条件和选择观察工具和手段。P37观察法的特点科学观察具有目的性和计划性科学观察具有客观性和真实性研究者可以在观察过程中获得第一手的研究资料P38影响观察效果的原因△人们对所观察事物的相关科学知识严重匮乏；观察者的教育科学理论和研究方法训练不足；对假设先入为主、盲目自信，或者学术诚信不足；观察工具的可靠性和有效性、观察技术手段的发展水平欠缺。P41观察的类型自然观察和实验观察——按照观察的情景条件划分直接观察和间接观察——按照研究假设或研究问题中的变量及其关系能否被直接 观测到来划分参与性观察和非参与性观察——按照观察者是否参与其所从事的活动来划分的结构性观察和非结构性观察——按照观察实施的方法（是否有具体的观察计划） 来划分的实验研究P56实验研究的基本特征随机化；控制非实验变量；控制自变量；设置控制组。P57实验研究的基本要素（8大要素）研究假设：包含变量之间的因果关系，要求用陈述句作出有明确判断的表述；研究被试：教育试验中，被试是接受实验处理的人；（3）实验组与控制组：实验研究通常包含两组被试（实验组和控制组或对照组）；（4）实验变量自变量，也称原因变量，实验变量或干预变量；因变量，也称反应变量；非实验变量，也称非实验因素或非实验因子；实验控制：是指对干扰变量的控制和对无关变量排除；实验程序；研究结果：是我们操作自变量形成的事实；研究结论：说明实验结果与实验假设之间的关系。P65实验设计模式类型按照对实验控制程度的不同，实验设计模式分为真实验设计、准实验设计和前实验设计三种类型。P65真实验设计：必须等组；P69准实验设计是指在难以随机分组的情况下，为了提高实验情境与实际情境的相似性，运用原始群体进行实验处理的研究方法；P71教育实验研究的局限性教育研究的对象本身太复杂；实验者与被实验者之间容易交互影响；实验情境与实际情境存在差异；教育实验时会涉及一些研究伦理的问题。调查研究△P75问卷调查的定义从侠义上讲，问卷调查是通过多个标准化问题而组成的结构化问卷，针对一定群体样本而收集量化数据的方法；从广义上讲，问卷调查则是通过标准化、结构化的问卷收集数据并进行量化分析和研究的一种研究方法。P76调查问卷的基本结构调查问卷的标题；（2）问卷说明；（3）填答说明；问题与答案；（5）结束语；（6）其他内容。P77问卷的类型按照问卷问题的编排方式，问卷可以分为开放式问卷、封闭式问卷与混合式问卷。P85信度是指运用测验工具所得测验结果的一致性程度，也表明了测验的稳定性程度。△重测信度是使用同一测量工具在不同时间重复测量结果的一致性程度。△复本信度是使用相似测量工具所得测量结果的一致性程度，如使用同一测量目标的不同测量工具，所得结果的一致性程度。P87效度是指能够测出所测目标的程度，也是测量的有效程度或正确性。P94访谈调查概念访谈调查就是以口头访谈的形式收集被调查者客观与主观信息资料的一种调查方式。优点访谈收集资料具有灵活性；访谈调查获得的资料较为准确；访谈获得的资料较为深入。分类访谈中最为常用的分类则是依据访谈提纲结构而进行的划分，其包括结构式访谈、半结构式访谈与无结构式访谈。案例研究P112案例研究概念案例研究就是以具有整体性、综合性的现象单元为研究对象，事先提出假设，通过多种渠道和方法收集经验资料，旨在描述事物、现象或其过程、机制，通过分析式归纳建立因果解释理论的一种研究模式。特点整体性。解释整体现象；经验性。结论常包括情绪和主观成分；多重功能性。可建构、检验理论，也可探索、描述与解释现象；深入性。个案研究数量少，不局限于事物表面；研究的自然性。不控制研究变量，在自然情境下进行；资料来源于收集方法的多样性。优势△△研究对象的广阔性；研究功能的丰富性；数据收集方法的多样性；研究情境的真实性；研究方法的互补性；研究结论的针对性。局限性△△难以对研究结论进行科学的归纳；技术上的局限与研究者的偏见；大量的时间和人力耗费；案例研究的研究报告较为冗长和繁琐。P116案例研究的分类基于哲学基础的分类基于研究目的的分类△基于研究目的，案例研究可以分为探索性案例研究、描述性案例研究和解释性案例研究。基于案例数量的分类△基于案例的数量，案例研究可以分为单案例研究和多案例研究（平行）。其中单案例研究又称经典性个案研究，多案例研究又称比较性案例研究。基于案例层级的分类基于案例研究功能的分类基于案例对理论贡献程度的分类说明：只要求掌握（2）和（3），其他作了解。人类学研究方法P135关于民族志的定义，强调的无非是两点，第一，民族志本质是一种文化研究；第二，民族志有某些独特的方法论的特点。（即2个特点，实物和资料）P140比较适合于人类学研究方法的教育问题通常有以下特征△△具有自然的情境；探讨关于“怎么样”或者“为什么”这一类问题，旨在获得解释性理解；关注的是群体性的特点；人类学研究并不注重分析事物的整体发展趋势，而是关注具体事物的特点及其发展转变历程；关注具有丰富意义的、有待深入挖掘的复杂的社会问题。P141田野调查被认为是人类学唯一用来区别其他学科的组成要素，是民族志的基础。田野调查即实际调查，长期的实际调查。扎根理论及其应用P152这种方法强调理论根源于资料且产生于资料。行动研究△P182行动研究的定义行动研究是社会（包括教育）情境的参与者，为提高对所从