初中英语七年级下册Unit 1 Animal Friends第5课时Section B (2a2b) 读写融合课教学设计

初中英语七年级下册Unit1AnimalFriends第5课时SectionB(2a-2b)读写融合课教学设计

一、教材与学情研判

（一）【基础】教材语篇深度剖析

本课时是新版人教版七年级下册Unit1AnimalFriends的第五课时，归属于“人与自然”这一主题语境，具体涉及“热爱与敬畏自然，与自然和谐共生”的内容。本课时的核心教学材料为SectionB2a的一篇记叙文，标题可拟为“MyGuideDog,MyEyes”。该语篇以第一人称视角，细腻地叙述了作者与其导盲犬小华之间的深厚情感。语篇内容不仅涵盖了对外貌的描述（big,beautifulfur）、性格的刻画（friendly,lovestoplay），更深刻地揭示了导盲犬的功能性作用（actasmyeyes,helpmefindmywayaround,warnmeofdangers），最终升华至情感层面（Ilovehimbecausehemakesmylifebetter）。这一文本超越了单纯的动物特征描述，触及了动物作为人类“伙伴”和“帮手”的深层关系，为学生的语言学习和情感教育提供了极佳的载体。紧随其后的2b写作任务，则要求学生从阅读输入转向写作输出，仿照文本结构，利用所给问题支架，介绍自己最喜欢的动物，实现知识的迁移与创新。

（二）【重要】多维学情具体分析

授课对象为七年级学生。在知识储备上，经过前四课时的学习，学生已经掌握了常见的动物名称、描述性形容词（如cute,smart,scary）以及简单的喜好表达句型（如Ilike...because...），为本课时的深入学习奠定了基础。在认知心理上，七年级学生好奇心强，对动物话题有天然的亲近感和表达欲，这为课堂的活跃度提供了保障。然而，他们在阅读策略的运用上尚显稚嫩，尤其是在处理细节信息与主旨大意之间的关系时，缺乏有效的归纳和梳理能力。在写作层面，学生往往面临“有话想说，却不知如何组织语言”的困境，容易出现逻辑混乱、句式单一、内容空洞等问题。因此，本课时的设计旨在通过搭建“阅读-分析-归纳-模仿-创造”的阶梯，帮助学生克服读写障碍，实现语言能力与思维品质的同步提升。

二、教学目标叙写

基于英语学科核心素养，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力

学生能够正确理解、认读并运用核心词汇（如blind,hearing,fur,quite,not...atall）和目标句型（如He/Sheislike...;He/Shehelpsmeto...;He/Shemakesme...）来描述动物的外貌、性格和能力，并能仿照文本结构，写出一篇语意连贯、逻辑清晰的介绍“我最喜爱的动物”的短文。

（二）【基础】文化意识

通过阅读导盲犬的故事，学生能够深切体会动物在人类生活中扮演的多元角色（不仅是宠物，更是助手、朋友），认识到动物对人类的无私奉献，进而反思人与动物的关系，树立尊重生命、关爱动物、与自然和谐共处的意识。

（三）【非常重要】思维品质

通过思维导图梳理文本信息，培养学生信息提取、分类归整的逻辑思维能力；通过对比分析作者对动物描述的角度（外貌、性格、能力、情感），培养学生的批判性思维，学习如何多维度、立体化地描述事物；通过讨论“为什么动物是我们的朋友”，培养学生的推理论证能力。

（四）学习能力

学生能够运用“略读”策略快速把握文章主旨，运用“寻读”策略精准定位关键信息；能够在写作前运用mindmap进行构思，养成良好的写前准备习惯；能够借助checklist对自己的初稿进行自我修正和同伴互评，提升自主学习和合作学习的能力。

三、教学重难点确定

（一）【重点】语言与内容的双重建构

引导学生深入理解2a语篇，掌握从外貌、性格、能力、情感四个方面介绍动物的写作框架，并运用目标语言完成个性化写作。这是本课时必须达成的核心语言目标。

（二）【难点】思维与表达的深度融入

如何在写作中不仅仅是罗列信息，而是能够像文本作者一样，通过具体事例支撑观点（如用“guidesmearound”支撑“Heislikemyeyes”），使文章有血有肉，表达真情实感。这是对学生综合语言运用能力和逻辑思维能力的挑战。

四、教学方法与准备

（一）【热点】教学方法

秉持英语学习活动观，本课采用任务型语言教学法（Task-basedLanguageTeaching）与读思言教学模式相结合。通过创设“校园英语网站征稿：MyFavouriteAnimal”的真实任务情境，引导学生在完成系列阅读和思考活动后，最终完成写作投稿任务。整个教学过程强调“以读促写、读写结合”，在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新。

（二）教学准备

多媒体课件（含导盲犬相关视频、图片）、2a文本的思维导图学案、写作评价量表（Checklist）、板书记录卡片。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）【基础】情境导入，激活图式(Pre-reading:5mins)

1.感知与注意：上课伊始，教师播放一段经过剪辑的无声短视频。视频前半段展示一只可爱的大狗（小华的原型）在家中的温馨画面；后半段则展示这只狗戴着导盲鞍，在户外为一位视障人士引路、避障的震撼场景。视频播放完毕，画面定格在狗与主人对视的瞬间。

2.话题激活：教师顺势提问：“Whatcanyouseeinthevideo?Whatisthedogdoing?Whatistherelationshipbetweenthedogandtheman?”引导学生观察并初步感知狗的双重身份——不仅是宠物，更是主人的“眼睛”。此环节旨在利用视觉冲击力，迅速抓住学生的注意力，激活学生关于动物与人类关系的已有认知，为进入文本做好情感和主题的双重铺垫。

（二）【重要】速读略读，主旨概括(While-reading:5mins)

3.略读任务：教师呈现2a文本（隐去标题），并布置任务：“Readthepassagequicklyandchoosethebesttitlefromthefollowingoptions:A.MyPetDogB.AGuideDog’sStoryC.MyDog,MyEyes.”学生快速浏览文本，寻找关键词（如blind,seetheworld,guideme），在三者之间做出判断和选择。

4.策略指导：教师引导学生分享选择的理由，并借此总结略读技巧：不必逐字阅读，要关注首段、尾段以及各段首句，快速抓住文章的核心话题。通过这一活动，学生能够迅速定位文本主旨，建立起对文本的整体印象。

（三）【非常重要】精读细研，解构文本(While-reading:15mins)

5.寻读与信息梳理（高频考点）：教师分发思维导图学案，该导学案围绕文本中心“MyDogXiaohua”分为四个分支：Looks(外貌),Personality(性格),Ability(能力),Feeling/Reason(情感/原因)。要求学生再次阅读文本，采用寻读策略，定位并提取关键信息，填入思维导图。

外貌方面，学生能找到big,beautiful,darkfur等信息点。

性格方面，学生能找到friendly,lovestoplaywithpeopleintheneighbourhood等信息点。

能力方面，这是文本的核心和高潮，教师引导学生找出具体描述小华功能的动词短语：actsasmyeyes,helpsmefindmywayaround,warnsmeofdangers,makesmylifeeasierandsafer.

情感/原因方面，学生能找出总结性的句子：Heisnotjustmypet,he’smybestfriend.Ilovehimbecausehemakesmylifebetter.

6.【难点】深度探究与思维提升：信息梳理完毕后，教师提出一个更具挑战性的问题：“ThewritersaysXiaohua‘actsasmyeyes’.Howdoesthewriterprovethispoint?Canyoufindthesupportingdetails?”引导学生明白，提出观点（actaseyes）后，需要用具体的事实（helpsmefindmyway,warnsmeofdangers）来支撑，这是使文章逻辑严谨、内容充实的写作秘诀。教师进一步总结这种写作手法，并将其命名为“观点+支撑细节”模式，板书在黑板上。

7.语言点聚焦（难点）：在分析能力部分，教师引导学生关注并对比以下词块的用法：

quiteabeautifuldog:强调“相当”，用于修饰名词短语。

not...atall:“一点也不”，用于表达强烈的否定。通过例句转换，让学生体会其在表达情感强度上的作用。

findone’swayaround,warnmeof:这些动词短语精准地描绘了导盲犬的专业行为。教师可设计动作模仿或情景造句活动，帮助学生内化这些表达。

（四）【非常重要】以读促写，结构迁移(Post-reading:10mins)

8.写作支架搭建：教师引导学生回看思维导图和黑板上的“观点+支撑细节”模式，师生共同总结出本单元介绍动物的“四步法”写作框架：

第一步（开头）：亮明身份(Myfavouriteanimalis.../Ihavea...)

第二步（外貌/性格）：勾勒形象(Ithas...Itis...)

第三步（能力/事例）：详述故事(Itcan...Ithelpsme...Oneday,it...)

第四步（结尾）：抒发情感(Iloveitbecause...Itisnotjustmypet,it'smy...)

9.写前构思与口述：教师创设真实任务：“TheEnglishwebsiteofourschooliscollectingarticlesabout‘MyFavouriteAnimal’.Pleaseusethefour-stepmethodwelearnedtodaytointroduceyourownanimalfriend.”给学生2分钟时间，根据“四步法”框架，在脑海中或草稿纸上构思自己要写的动物，并用简单的关键词列出提纲。随后，邀请几位勇敢的学生起立，依据提纲进行口头作文，全班分享，教师适时点评和鼓励，为接下来的书面写作扫清障碍。

（五）【基础】限时写作与多元评价(WritingEvaluation:10mins)

10.初稿写作：学生根据口头提纲和板书提供的句型支撑，开始限时8分钟的独立写作。教师巡视，为有困难的学生提供个别化指导，如词汇援助、句型提示等。

11.【热点】多维评价：写作完成后，教师展示评价量表（Checklist），从内容、结构、语言、书写四个维度进行引导。

内容：是否涵盖了外貌、性格、能力/事例、情感四个方面？

结构：是否运用了“四步法”，逻辑清晰？

语言：是否使用了本课学到的新词（如quite,not...atall）和句型（如...helpsmeto...）？

书写：大小写、标点、拼写是否正确？

学生首先根据量表对自己的作文进行第一次修改（Self-editing）。随后，同桌交换作文，用量表进行同伴互评（Peer-editing），用铅笔划出同伴作文中的好词好句，并提出一条改进建议。最后，教师选取一篇中等水平和一篇优秀的习作，通过投影仪展示，进行师生共评，现场点评亮点与待改进之处，让评价标准可视化、具体化。

（六）作业布置，拓展延伸(Homework)

【分层作业设计】

基础性作业（必做）：根据课堂上的自评和互评意见，认真修改并誊写自己的作文“MyFavouriteAnimal”，确保语言准确、书写工整。

拓展性作业（选做）：【高频考点】运用本课所学的“观点+支撑细节”的写作方法，将短文扩充为150词左右的演讲稿，参加下节课的“AnimalFriendoftheYear”英文演讲比赛。

六、板书设计

Unit1AnimalFriends(SectionB2a-2b)

——ReadingforWriting:MyDog,MyEyes

一、ReadingMap(思维导图核心区):

中心：Xiaohua

分支1：Looks(外貌)->big,beautiful,darkfur

分支2：Personality(性格)->friendly,lovestoplay

分支3：Ability(能力)->【非常重要】actsaseyes(findway,warn)

分