小学英语三年级下册Unit3 My Day晨间日常教案

小学英语三年级下册Unit3MyDay晨间日常教案

一、教学设计总览

本教学设计以《义务教育英语课程标准》为指导，聚焦发展学生英语核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。单元主题为“我的一天”，本课聚焦“晨间日常”。针对三年级学生活泼好动、形象思维为主、乐于模仿和表现的身心特点，本设计摒弃传统碎片化词汇句型教学，转向基于主题意义探究的整体性、情境化、任务型学习。通过创设“争当健康作息小标兵”的真实任务情境，整合语言知识学习、技能训练与习惯养成教育，引导学生学习、理解并尝试运用关于晨间活动的英语表达，同时渗透时间管理意识和健康生活理念，体现英语课程的育人价值。

本设计深度融合跨学科理念，将英语学习与数学（时间认知）、道德与法治（良好习惯）、音乐与律动（歌曲童谣）、美术（视觉辅助）有机结合，营造多模态、浸润式的语言学习环境。教学过程遵循“感知—理解—操练—应用—迁移”的语言习得规律，采用全身反应法、情境教学法、任务型教学法及合作学习等多种策略，设计层层递进、趣味盎然的学习活动，激发学生内在动机，促进其在真实或模拟真实的情境中，有意义的交流和表达，最终达成知行合一的学习目标。

二、教学背景与学情分析

学生是小学三年级下学期的学习者。经过两年半的英语学习，他们已积累了一定的词汇量，能听懂简单的课堂指令，进行基本的日常问候，并具备初步的模仿和跟读能力。他们对英语学习抱有浓厚兴趣，尤其喜爱歌曲、游戏、角色扮演等动态学习方式。然而，他们的有意注意时间仍较短，抽象思维能力尚在发展中，语言综合运用能力有待提高，在独立表达和连贯描述方面存在困难。

本课话题“晨间日常”贴近学生真实生活，易于引发共鸣和表达欲望。但学生可能存在以下学习难点：对新词汇和句型的准确发音及意义理解；将孤立的词汇（如getup,brushteeth）在时间顺序和句子结构中进行整合表达；克服胆怯心理，进行个性化的、有内容的语言输出。因此，教学需提供大量可理解性输入，搭建循序渐进的语言支架，创设安全、鼓励的表达氛围。

三、教学目标

基于课程标准、教材内容和学情分析，设定以下三维教学目标：

1.语言能力目标：

1.2.学生能够听懂、认读、说出核心词汇：getup,brushmyteeth,washmyface,havebreakfast,gotoschool。

2.3.学生能够在图片、动作或情境的提示下，理解并运用核心句型“I…at…（时间）”来描述个人的晨间活动及粗略时间，例如“Igetupatseveno‘clock.”。

3.4.学生能够理解并模仿使用“Whatdoyoudointhemorning?”进行询问，并能用“I…”句式做出简单回答。

4.5.学生能够在教师引导和同伴互助下，尝试用2-3个句子简单介绍自己早晨的例行活动。

6.学习能力与思维品质目标：

1.7.通过观看视频、排序、猜谜等活动，培养学生观察、预测、归纳和逻辑排序的思维能力。

2.8.通过小组合作完成“晨间作息表”海报任务，培养学生协作学习、动手操作和创造性表达的能力。

3.9.引导学生初步感知中英文在描述日常活动时表达习惯的异同（如时间状语位置），培养其语言对比意识。

10.文化意识与情感态度目标：

1.11.通过谈论晨间活动，引导学生关注个人生活习惯，初步树立健康作息和时间管理的意识。

2.12.在语言学习和活动中体验英语交流的乐趣，增强学习自信心和乐于开口、积极合作的态度。

四、教学重难点

1.教学重点：

1.2.核心动词词组getup,brushmyteeth,washmyface,havebreakfast,gotoschool的准确发音、意义理解和认读。

2.3.在模拟情境中，运用“I…at…”句型进行简单的个性化表达。

4.教学难点：

1.5.动词词组的连读与发音，特别是brushmyteeth中“th”的发音和连读。

2.6.将多个独立的动词词组，按照时间顺序和正确的句子结构，进行有逻辑的、连贯的初步描述。

3.7.在真实任务驱动下，综合运用所学进行有意义的交流与展示。

五、教学准备

1.教师准备：

1.2.多媒体课件：包含高质量主题动画、互动游戏、单词卡片动态展示、模拟钟面等。

2.3.音频材料：单词及句型标准朗读音频、主题歌曲《ThisistheWayWeBrushOurTeeth》或自编晨间活动chant。

3.4.实物道具：玩具钟、牙刷毛巾实物、早餐图片、书包等。

4.5.视觉辅助材料：大幅“晨间活动”主题场景图、可粘贴的活动小图标及时间卡片。

5.6.评价工具：“健康作息小标兵”徽章贴纸、小组合作评价表。

6.7.学生任务材料：“MyMorning”空白作息表卡片、活动图标贴纸、彩笔。

8.学生准备：

1.9.英语课本。

2.10.个人生活经验：对自己早晨通常做什么有意识。

六、教学过程

第一阶段：情境预热，激活已知

活动一：韵律问候，开启课堂

教师播放一首活泼的英文问候歌曲，如《HelloSong》，带领学生随音乐律动，并与身边同伴进行击掌问候，快速营造英语课堂氛围。随后，教师用清晰的语音和丰富的肢体语言进行日常问候：“Goodmorning,boysandgirls!Howareyoutoday?Lookattheclock.Whattimeisitnow?”引导学生观察教室钟表或课件上的钟面，复习数字及整点表达“...o‘clock”，自然关联时间概念。

活动二：谜语导入，揭示主题

教师呈现一个简单的谜语：“Itcomesafterthenight.Thesunrises.Birdssing.Westartanewday.Whatisit?”鼓励学生用中文或已知英语单词猜测。揭示答案“Morning”后，教师用夸张欣喜的语气引出主题：“Yes!Morning!Ilovemorning.Becauseeverymorningisanewstart!Today,wearegoingtotalkaboutourmorning.Andwehaveaspecialmission!”此时，课件醒目呈现“Mission:BeaHealthyRoutineStar!”（任务：争当健康作息小标兵！），激发学生参与挑战的兴趣。

第二阶段：意义探究，分层输入

活动一：动画情境，整体感知

教师播放一段精心剪辑的、无字幕的动画短片，内容为一个卡通人物（如小男孩Tom）从起床到上学的早晨过程。观看前提出引导性问题：“WhatdoesTomdointhemorning?Let’swatchandremember.”学生带着任务观看。观看后，教师不急于让生用英语回答，而是鼓励他们用中文或肢体动作回忆出Tom做了哪些事。教师根据学生的反馈，用英语进行确认和重复：“Oh,youmeanhegetsup?Good!”初步建立动作与英语声音的联系。

活动二：多模态词汇解构与操练

在整体感知基础上，分步学习核心动词词组。

1.动态呈现：课件依次动态呈现Tom做每个动作的高清图片，同时配有标准发音音频。图片旁同步出现单词或词组，并配以有趣的表情符号或简单图示化注解。例如，呈现“getup”时，搭配一个从床上弹起的动画效果；呈现“brushmyteeth”时，配上牙刷“刷刷刷”的音效和小牙齿变亮的动画。

2.精准模仿：教师示范发音，特别强调难点音。对于“brushmyteeth”，采用“慢动作分解读法”：先读“brush”，再读“my”，最后聚焦“teeth”，夸张展示舌尖位置，并带领学生用手势模拟刷牙动作辅助发音。采用全班读、分组读、男生女生读、开火车读等多种形式进行机械性操练，确保语音输入的准确性。

3.意义强化：采用全身反应法。教师说词组，学生快速做出相应动作。然后升级游戏：“SimonSays”版本。教师说“Simonsays,‘brushyourteeth’”，学生做动作；若教师直接说“brushyourteeth”，则不做动作。此活动在巩固词义的同时，训练学生听力理解与快速反应。

4.图文匹配游戏：利用课件设计互动游戏。屏幕一侧是活动图片，另一侧是漂浮的词组，请学生上台操作，将词组拖到对应的图片下方，并大声读出。即时给予评价反馈。

活动三：句型架构，情境初建

词汇学习后，自然过渡到句型。

1.句型引入：再次回顾Tom的动画，定格在Tom起床的画面，并显示一个7点的钟面。教师提问：“WhatdoesTomdo?Andwhen?”引导学生尝试说出“Getup...seven”。教师用完整句示范：“Yes!Tomgetsupatseveno‘clock.”将句型“I…at…o‘clock.”醒目地呈现在课件上。

2.机械性套用：教师利用课件或实物钟，变换时间和活动图标，进行师生、生生间的快速问答示范与模仿练习。例如，教师指着“washface”图标和8点时钟，问：“WhatdoIdoateight?”引导学生答：“Youwashyourfaceateighto‘clock.”然后让学生两两练习。

3.初步个性化：教师出示自己的早晨照片（或简笔画），用句型介绍：“Igetupatsixthirty.Ibrushmyteethatsixforty...”虽然出现非整点时间，但重点是示范用句型描述真实情况。然后鼓励学生思考：“Whataboutyou?Whattimedoyougetup?”允许学生先用中文说出时间，教师帮助转化为“...o‘clock”进行英语表达。学生尝试说：“Igetupatseveno‘clock.”

第三阶段：内化巩固，趣味操练

活动一：时间排序大比拼

将学生分成4-5人小组。每组发放一套打乱顺序的“晨间活动”图片卡（共5张）。同时，黑板上或课件上有一个可移动的钟面。教师随机设定一个“起床时间”（如7:00）。小组需讨论，根据常理逻辑，将图片按合理时间顺序排列，并估算每张图片大致对应的时间点（整点）。完成后，请一组代表上前，边贴图边用“First,I...at...Then,I...”的句式进行描述。此活动融合了逻辑思维、小组合作与语言输出。

活动二：趣味转盘问答

课件设计一个互动转盘，外圈是五个核心动词词组，内圈是不同的整点时间。教师或邀请学生旋转转盘，指针停止后，根据指向的词组和时间，向指定学生提问：“Whatdoyoudoat...?”或者该学生需要根据指针结果说句子：“I...at...”增加不确定性和游戏性。

活动三：创作主题律动Chant

师生共同创编一个简单的晨间活动律动chant，配以节奏感强的拍手或身体动作。例如：

Morning,morning,anewday!

Getup,getup,atseveno‘clock!

Brushmyteeth,brushbrushbrush!

Washmyface,cleanandfresh!

Havebreakfast,yumyumyum!

Gotoschool,let‘sgo!

通过集体吟诵和律动，在愉悦的氛围中强化语言节奏感和记忆。

第四阶段：迁移应用，综合输出

活动一：制作“MyMorning”个性作息表

这是本课的核心任务。每位学生领取一张设计精美的“MyMorning”空白卡片（形似太阳或闹钟），一套小型活动图标贴纸和彩笔。学生需要：

1.思考并规划自己上学日早晨的实际活动（至少包含本课学的3项）及大致时间。

2.在卡片上，用贴纸和画图的方式，将这些活动按顺序呈现出来。

3.在每项活动旁，写上或贴上对应的时间（鼓励用数字加“o‘clock”）。

4.尝试在卡片下方写一句总结语，如“Thisismymorning.Iamabusyboy/girl.”或“Ihaveahealthymorning.”

学生在制作过程中，教师巡视指导，提供个性化的词汇和句子协助，鼓励创新和美化。

活动二：小组内“晨间故事会”

完成作息表后，学生在小组内轮流担任“讲述者”，用自己的作息表作为提示，向组员介绍“Mymorning”。要求至少使用3个本课学习的句子。组员担任“倾听者”和“点赞者”，听完后可以提问或给予鼓励。教师提供语言支架：“Goodmorning!Thisismymorning...First,I...at...Then...Ihavea...morning.Thankyou!”

活动三：班级展示与评选

每个小组推选一位代表，或邀请自愿者，到教室前用实物投影展示自己的“MyMorning”作息表，并进行介绍。其他学生认真聆听。所有展示结束后，师生共同根据“内容清晰”、“表达流畅”、“作息健康”、“创意美观”等标准，投票评选出若干名本节课的“健康作息小标兵”，授予徽章贴纸，并请他们分享保持好习惯的心得。此环节将语言运用、习惯培养与评价激励完美结合。

第五阶段：总结延伸，升华主题

1.课堂总结：教师引导学生一起回顾本节课学到的核心词汇和句型，可以快速闪示图片让学生抢答，或教师说中文学生说英文。然后，教师强调：“Welearnedtotalkaboutourmorning.Agoodmorningmakesagoodday!Remembertohaveahealthyroutine!”

2.分层作业布置：

1.3.基础作业：听读课本相关部分至少3遍，并尝试背诵或熟练朗读本课chant。

2.4.实践作业：用今天学的句子，向家人用英语介绍自己明天早晨打算做什么。或者，观察一位家人早晨的活动，尝试用中文和学过的英语单词说给下一节课听。

3.5.挑战作业：画一画你理想中的完美周末早晨（可以不同于上学日），并尝试为每幅图配上一句英语说明。

6.歌曲收尾：播放或齐唱本节课使用的律动歌曲，在轻松愉快的氛围中结束课程。

七、板书设计

板书采用图文结合、分区明确的思维导图式设计，随着课堂进程动态生成。

主标题区：[健康作息小标兵]HealthyRoutineStar

左侧核心词汇区：

（贴有对应简笔画图标）

getup

brushmyteeth

washmyface

havebreakfast

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