小学英语三年级下册Unit 6 How Many Part B Read and write Part C 综合语言应用课教案

小学英语三年级下册Unit6HowMany?PartBReadandwritePartC综合语言应用课教案

  一、教材与学情深度分析

  （一）教材多维解构与定位

  本节课取材自人民教育出版社《义务教育教科书·英语（三年级起点）》三年级下册Unit6“HowMany?”。本单元的核心语言功能是询问数量并作答，话题围绕“数字”与“物品”展开，是学生从低段英语学习转向更结构化语言表达的关键节点。PartA和PartB的Let’stalk与Let’slearn部分已初步呈现并操练了核心句型“Howmany...doyousee?”“Isee...”以及“Howmany...doyouhave?”“Ihave...”，并学习了数字11至20的英文表达。本节课的PartBReadandwrite以及PartC部分，承担着“综合、巩固、拓展、应用”的核心职能。

  具体而言，Readandwrite板块包含两个子活动：一是“Readandmatch”，这是一个基于图片和简短对话的阅读理解任务，要求学生将句子与对应图片连线，着重训练在图文语境中捕捉关键信息（数字与物品对应关系）的能力。二是“Lookandwrite”，聚焦于数字11-15的规范书写，这是小学英语书写教学的重要基础。PartC则是一个以“Storytime”为载体的故事拓展环节，通常以Zip和Zoom为主角，在趣味性、情节性的语境中复现并拓展本单元核心语言，同时渗透情感、策略或文化元素。

  从单元整体教学视角审视，本节课是单元知识技能的综合输出与应用阶段，旨在将此前分散学习的词汇、句型进行整合，在接近真实的语篇和情境中实现内化，并为后续的单元评价和迁移创新奠定基础。其教学价值不仅在于巩固语言知识，更在于发展学生的语篇意识、阅读微技能（如看图预测、寻读信息）、规范书写习惯，以及通过故事发展逻辑思维、推断能力和学习兴趣。

  （二）学情精准诊断与预设

  本课教学对象为小学三年级下学期学生。经过近两年的英语学习（大部分地区从三年级起始），他们具备以下特点：

  1.认知与心理特征：处于具体运算思维阶段，对直观、形象、有趣的内容感兴趣，注意力集中时间相对较短，但好奇心和表现欲强。喜欢通过游戏、歌曲、故事、角色扮演等活动进行学习。

  2.已有知识储备：已掌握数字1-10的听说认读，对于数字11-20的英文表达在PartA和B前半部分进行了学习，但在熟练度、特别是“十几”（-teen）数字的发音辨析上可能存在困难。对于核心句型“Howmany...?”有初步感知和机械操练经验，但在灵活应答、特别是复数名词的准确使用上（如kites,crayons等）容易疏漏。具备基本的课堂指令用语理解和简单的英语互动能力。

  3.潜在学习难点：

    *语言层面：数字13（thirteen）与15（fifteen）的发音和拼写易混淆；对“Howmany...doyousee/have?”两种问法的语用场景区分可能模糊；名词复数“-s”的发音和书写意识需强化。

    *技能层面：初步接触“阅读”任务，可能不习惯从连贯的句子或简短对话中提取信息；数字11-15的英文书写规范性（占格、笔顺、间距）是难点。

    *思维与情感层面：需要在教师引导下，从零散句型的跟读模仿，过渡到在具体情境中为达成沟通目的而主动运用语言；故事理解需要借助图片和已有语言进行合理推测。

  基于以上分析，本教学设计将着力于创设多层次、趣味化的情境链，通过任务驱动、合作探究、多感官参与等策略，化解难点，将语言知识转化为可应用的语言能力，同时关注学生思维品质和学习策略的初步培养。

  二、核心素养导向的教学目标

  依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对三级（相当于小学毕业）目标的描述，结合本课内容和学情，设定如下整合性教学目标：

  1.语言能力：

    *能在“公园游玩”和“故事闯关”等连贯情境中，听懂、认读并熟练运用数字eleven至twenty。

    *能准确理解并运用“Howmanykitesdoyousee?”“Iseetwelve.”“Howmanycrayonsdoyouhave?”“Ihavesixteen.”等句型进行关于数量的问答，注意名词复数形式。

    *能借助图片读懂“Readandmatch”中的简短对话，完成图文匹配任务。

    *能在四线三格中正确、规范地书写数字eleven至fifteen的英文单词。

    *能借助图片、动作和教师引导，理解“Storytime”的基本情节和幽默之处，并能进行简单的角色模仿与讲述。

  2.学习能力：

    *通过看图预测、寻读关键词（数字、物品名）等策略，发展初步的英语阅读技巧。

    *在小组合作完成“寻宝”、“调查”等任务中，培养协作学习和沟通能力。

    *利用歌谣、节奏、身体动作（TPR）等方式辅助记忆和发音。

    *养成认真观察、模仿范例进行规范书写的习惯。

  3.思维品质：

    *在“Readandmatch”和“Storytime”环节，通过观察、比较、分析图片与文本信息，发展观察力、信息匹配能力和逻辑推理能力。

    *在综合任务“班级玩具/文具展”中，通过设计展示、介绍数量，激发简单的创造性思维和规划能力。

    *通过思考“为什么Zoom会有那样的表情？”等问题，进行初步的批判性思考和情感共鸣。

  4.文化意识：

    *在数数活动中，巩固基本的数字概念，体会数字在生活中的普遍应用。

    *通过故事，感受幽默、分享、或面对意外情况时的乐观态度（依据具体故事内容而定），渗透积极的情感态度。

  三、教学重难点研判

  *教学重点：

    1.数字11-20在真实情境中的熟练认读与应用。

    2.围绕“Howmany...?”句型，就所见、所拥有的物品数量进行准确问答。

    3.理解Readandwrite部分的图文内容，完成阅读任务。

    4.数字11-15英文单词的规范书写。

  *教学难点：

    1.数字13、15的准确发音与辨析。

    2.在实际对话中自觉、正确地使用名词复数形式。

    3.从“跟读句子”到“自主阅读简短语篇”的能力过渡。

    4.将本单元核心语言在综合性的、略有新意的情境（如故事、班级活动）中进行迁移运用。

  四、教学资源与环境准备

  1.多媒体课件：精心设计PPT，包含热身歌曲动画、公园情境图片、放大清晰的教材Readandwrite图文、动态笔顺书空演示、Storytime动画或连环画式图片、各项任务指令与提示。

  2.实物与词卡：数字11-20单词卡和阿拉伯数字卡；风筝、蜡笔、球等玩具或图片；四线三格磁贴或大型书写演示条。

  3.学生学具：每人一套数字小卡（可动手操作）；英语练习本（四线三格）；小组活动任务单（如“ParkScavengerHunt”寻宝清单、“OurClassroomStationerySurvey”调查表）。

  4.环境布置：教室桌椅可灵活调整为小组合作模式；墙面可布置“NumberWall”，张贴学生作品（如规范书写、自绘数量图等）。

  五、教学过程设计与实施

  第一阶段：预热激活，数字律动(Warming-upRevision:约5分钟)

  活动一：歌谣入场，节奏唤醒

  教师播放一首活泼的、包含数字1-20的英文歌曲或Chant（如“CountandMove”），带领学生一起边唱边做动作。动作设计融入TPR，例如唱到数字时拍手相应次数，或做出跑步、跳跃等动态。目的：迅速吸引学生注意力，营造英语氛围，以节奏感强的形式无痕复习数字1-20的发音，激活旧知。

  活动二：快闪快说，敏捷反应

  教师利用课件快速闪现数字11-20的阿拉伯数字或实物图片（如一堆苹果），学生需要立即大声说出英文。节奏逐渐加快，增加挑战性。随后，教师出示数字单词卡，学生认读。此环节着重检测和强化数字音、形之间的快速关联，特别是针对易混的13和15，可适当重复或对比闪现。

  活动三：情境问答，滚动句型

  教师指向教室内的物品或预先贴在墙上的图片（如窗户、书包、文具等），提问：“Look!Howmanywindowsdoyousee?”引导学生用“Isee...”回答。接着，教师拿起自己的笔袋，提问：“HowmanypensdoIhave?Guess!”学生猜测后，教师展示并说：“Ihave...pens.”此活动旨在自然复现核心句型，区分“see”与“have”的语境，并为后续学习铺垫。

  第二阶段：主题探究，分层解构(PresentationPractice:约20分钟)

  环节A：走进公园，图文共解(PartBReadandwrite–Readandmatch)

  1.情境导入：课件呈现美丽的公园全景图，教师描述：“Today,let’sgotothepark.Wow,it’sasunnyday.Lookatthesky!Whatcanyousee?”引导学生说出“kites”。聚焦天空中的风筝图。

  2.预测与初读：呈现教材中放大的图片（不显示句子），提问：“Whatdoyouseeinthepicture?”(kites,birds,aboy...)“Howmanykites?Let’scounttogether.”师生共数，引出数字12。然后出示旁边的对话框，但遮盖部分文字，只显示“Howmanykitesdoyou___?”和“Isee___.”鼓励学生根据图片和已学知识预测填空内容（see,twelve）。

  3.验证与精读：揭示完整句子“Howmanykitesdoyousee?”“Iseetwelve.”教师示范读，学生跟读。重点讲解“kites”的复数发音/ts/，并可通过对比单数“akite”强化复数概念。随后，以同样方式处理第二幅图（蜡笔）。提问“Wherearethey?”(onthedesk/underthetree?)“Whosecrayons?”(MaybeAmy’s?)“Howmanycrayons?”引导学生读句子“Howmanycrayonsdoyouhave?”“Ihavesixteen.”强调“have”表示拥有。

  4.匹配与释疑：明确“Readandmatch”任务要求。学生独立阅读两个对话框的句子，观察两幅图片，完成连线。教师巡视指导，关注阅读困难的学生。集体核对答案后，可进行角色扮演朗读，男生问女生答，或小组内互读。

  5.策略小结：教师引导学生回顾完成匹配的过程：“我们是怎么做的？先看什么？（图）再看什么？（句子）找什么词？（Howmany,物品名，数字）”初步渗透图文结合、寻找关键信息的阅读策略。

  环节B：笔尖舞动，规范书写(PartBReadandwrite–Lookandwrite)

  1.观察发现：课件放大展示教材中的书写范例（eleven,twelve...fifteen）。教师引导学生一起“找茬”或“找规律”：这些单词写在什么地方？（四线三格）每个字母占哪几格？它们有什么相同点？（都是数字，都以字母‘e’开头？不对，引导学生具体观察每个单词的字母组成。）

  2.书空模仿：教师利用课件动态演示每个单词的笔顺，一边演示一边用语言描述（如：“‘e’，占中间一格，从左半圆开始...”）。学生伸出食指，跟着空中书写。特别关注易错点：fifteen中‘f’和‘teen’的衔接，thirteen中‘r’的书写。

  3.临摹练习：学生在英语练习本上进行临摹。教师巡视，纠正坐姿和握笔姿势，对个别学生的书写进行当面指导。利用实物投影仪展示书写工整的范例，进行正向激励。

  4.游戏巩固：“What’smissing?”课件上呈现几个数字单词，快速消失一个，学生说出并拼读消失的单词。或者进行“Listenandpoint”活动，教师说数字，学生在自己书写的单词中指出相应的词。

  第三阶段：故事赋能，拓展迁移(ExtensionConsolidation:约10分钟)

  环节C：故事时光，推理共情(PartCStorytime)

  1.悬念导入：呈现Zip和Zoom的卡通形象。“OurfriendsZipandZoomareinthepark,too.Whathappenstothem?Let’swatchthestory.”播放无字幕的Storytime动画或逐幅呈现图片，让学生先整体感知情节。

  2.图说故事：关闭声音或遮盖文字，引导学生根据图片顺序，用中文或已学的简单英语描述每幅图可能发生了什么。“Whatcanyouseeinpicture1?”(ZoomandZip,abox...)“WhatisZoomdoing?”(He’spickingupapples?/Heseessomething.)鼓励大胆猜测。

  3.聆听验证：播放带字幕的动画或教师声情并茂地朗读故事文本。让学生验证自己的猜测。重点处理故事中的新词或句子（如“Lookatthekites!”“Oh,no!”“Mynewcrayons!”等），通过动作、表情帮助学生理解。

  4.深度探讨：提出问题，引导学生思考：“HowmanykitesdoesZoomseeatfirst?(Maybe11?12?根据具体故事)Andthen?”“WhyisZoomsurprised/shocked?”“IsZiphappyattheend?Why?”通过讨论，理解故事的幽默点（如Zoom数风筝数错了，或者风筝突然变多了等）和情感变化。

  5.演绎输出：学生分组，选择喜欢的角色进行跟读、分角色朗读或简单表演。对于基础较好的学生，鼓励他们尝试用自己的话（中英夹杂亦可）复述故事大意。此环节重在理解、体验和兴趣培养，不要求完美复现所有语言。

  第四阶段：综合实践，创新应用(ProductionApplication:约8分钟)

  任务：班级“趣味数字”博览会

  教师创设情境：“学校要举办‘FunwithNumbers’博览会，我们班需要布置一个展区。请大家以小组为单位，完成一个‘数字展示角’。”

  1.任务选择（分层）：

    *基础任务（创意画家）：小组合作绘制一幅画，主题为“Our...”（如OurClassroom,OurZoo,OurFruitBasket），在图中包含一定数量的各种物品。完成后，向其他组介绍：“Lookatourclassroom.Howmanydesksdoyousee?Isee...Howmanybooksdowehave?Wehave...”

    *进阶任务（调查记者）：发放调查表，小组内调查成员拥有的某种文具的数量（如crayons,rulers,erasers）。记录数据，并派代表汇报：“Inourgroup,Lilyhas12crayons.Tomhas15crayons...Wehave...crayonsintotal.”

    *挑战任务（故事创编家）：借鉴Storytime的模式，小组构思一个与数字相关的、有简单情节的小对话或小故事（3-4句话），并表演出来。教师提供语言支架：“A:Look!Howmany...?B:1,2,3...Isee...Oh,wait!A:Haha,Ihave...too.”

  2.小组合作：学生根据兴趣和能力选择任务，在组内分工合作（绘画、计数、记录、汇报等）。教师巡回指导，提供语言支持，鼓励使用本课核心句型和数字。

  3.展示分享：邀请部分小组上台展示他们的作品、调查报告或小表演。其他学生作为观众和评委，可以提问或评价。教师给予积极、具体的反馈，并引导学生关注语言的准确性和表达的流畅度。

  第五阶段：总结梳理，评价延伸(SummaryAssignment:约2分钟)

  1.课堂总结：教师和学生一起回顾本节课的旅程：“今天我们去了哪里？（公园）做了什么？（数风筝、蜡笔，写了数字，听了Zoom和Zip的故事，还举办了博览会）我们学会了什么？”引导学生自主说出数字11-20，以及“Howmany...doyousee/have?”等核心句型。教师利用板书进行结构化梳理。

  2.多维评价：

    *过程性评价：教师口头表扬在各个环节表现积极、有进步的学生和小组（如“Goodcounting!”“Beautifulhandwriting!”“Greatteamwork!”）。

    *成果性评价：收集学生的书写练习、小组任务作品，作为形成性评价的依据。设计简单的“我能行”自评表（笑脸/平脸/哭脸），让学生课后自评：我能认读数字11-20；我能用Howmany提问和回答；我能认真书写单词；我喜欢今天的故事和活动。

  3.分层作业布置：

    *必做作业：

      (1)听读课本Unit6B部分Readandwrite和C部分Storytime至少三遍，注意模仿语音语调。

      (2)在四线三格本上规范抄写数字eleven至fifteen，每个三遍。

    *选做作业（二选一）：

      (1)用英语数一数你家的椅子、灯、或者你最喜欢的玩具的数量，说给家长听。

      (2)画一幅“我的梦想房间”，用英语标出里面物品的数量（如3beds,20books...），下次课带来分享。

  4.情感升华：教师总结：“Numbersareeverywhereandveryuseful.Theyhelpuscount,telltime,andsharethings.Keepexploringwithyourcuriouseyes!Seeyounexttime!”

  六、板书设计

  板书采用图文结合、分区清晰的思维导图式布局，伴随教学进程动态生成。

  Unit6HowMany?–InthePark

  (中心：公园简笔画或贴图)

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  Left:WhatweSEE|Right:WhatweHAVE

  Howmanykitesdoyousee?|Howmanycrayonsdoyouhave?

  Iseetwelve.(图片：12只风筝)|Ihavesixteen.(图片：16支蜡笔)

  (贴词卡：twelve)|(贴词卡：sixteen)

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  Bottom:NumbersTown(数字小镇)

  书写区（四线三格磁条）：动态粘贴单词卡eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen