小学三年级下学期英语Unit 7 On the farm教学设计（译林版三年级起点）

小学三年级下学期英语Unit7Onthefarm教学设计（译林版三年级起点）

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，聚焦核心素养，立足单元整体教学理念，深度融合项目式学习（PBL）与跨学科主题学习（STEM+Arts）模式，旨在为小学三年级下学期的学生构建一个真实、有趣、富有探究性的农场主题学习旅程。设计遵循“理解—发展—实践”的语言学习逻辑，超越传统知识传授，着力于在真实或模拟情境中培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

  一、设计理论基础与核心理念

  本设计以社会文化理论、情境学习理论和建构主义理论为基石。我们认同语言学习是在社会互动中，通过参与有意义的实践活动而发生的。因此，整个单元将被设计成一个“我是小小农场观察员”的驱动性项目。学生不再是孤立地学习单词和句型，而是以“观察员”的身份，接受一系列任务，最终完成一份个性化的“农场观察报告”（FarmObservationReport），并在班级“农场博览会”上进行展示交流。这一过程自然地融入了科学（动物与植物的特征、生命周期）、数学（计数、分类）、艺术（绘画、手工、戏剧表演）及劳动教育（责任感、照顾生命）等元素，实现了跨学科的深度整合。

  二、教材与学情深度分析

  1.教材深度解构：译林版三年级下册Unit7“Onthefarm”是本册书中一个极具场景性和趣味性的生活主题单元。核心语言知识包括：

  *词汇：农场动物（pig,cow,chicken,duck,bird等）及其复数形式；基础农作物（apple,pear,orange等果树类，可拓展wheat,corn等）；方位介词（on,under,behind等）的复习与巩固。

  *句型：询问近处与远处事物的基本句型“What’sthis/that?It’sa/an...”；询问复数事物的“Whatarethese/those?They’re...”；一般疑问句“Arethese/those...?Yes,theyare./No,theyaren’t.”。

  *语篇：以主人公参观农场为主线的情景对话和故事，蕴含了初步的指代逻辑（this/that,these/those）和单复数概念。

  教学重难点：单复数形式的准确发音与应用；指示代词this/that与these/those在真实语境中的区分与运用；将零散的语言知识点在项目任务中进行有机整合与创造性输出。

  2.学情精准剖析：三年级学生处于具体运算思维阶段，好奇心强，喜爱模仿、游戏和角色扮演。经过近两年的英语学习，他们积累了约200-300个核心词汇和简单的日常对话能力，具备初步的小组合作意识。然而，他们的注意力持久性有限，抽象语法概念的理解需依赖大量具身体验。部分学生在面对新句型的综合运用时可能存在畏难情绪。因此，教学设计需通过高频率、多模态、强互动的活动，将语言知识“包裹”在游戏、探究和创造之中，降低认知负荷，提升学习内驱力。

  三、单元整体教学目标（基于英语核心素养）

  语言能力：

  1.能听懂、会说、认读本单元关于农场动物和作物的核心词汇，并初步理解其复数形式的构成与读音规则。

  2.能在“农场”情境中，借助图片、手势等，理解并运用核心句型“What’sthis/that?Whatarethese/those?”进行问答，并能用“Arethese/those...?”进行猜测和确认。

  3.能模仿录音，有感情地朗读或角色扮演故事对话；能在教师和框架的帮助下，完成简单的“农场观察记录”口语描述和书面填写。

  文化意识：

  1.通过了解中外常见农场动物和作物，感知农业与日常生活的密切联系，初步建立尊重劳动、珍惜粮食的意识。

  2.通过拓展阅读或视频，对比中外农场经营的异同（如家庭农场vs.大型现代化农场），开阔国际视野，培养文化对比的敏感性。

  思维品质：

  1.通过“观察-分类-描述”的农场探究活动，发展观察、比较、归纳（如单复数规律）和简单推理（根据特征猜测动物）的逻辑思维能力。

  2.在完成“农场博览会”项目的过程中，锻炼信息收集、整理、设计与创造性表达的能力。

  学习能力：

  1.学会利用思维导图、单词卡等工具对农场相关词汇进行归类记忆。

  2.在小组合作完成项目任务的过程中，提升沟通、协作与解决问题的能力。

  3.养成通过多听、多模仿、勇于尝试来学习英语的习惯，并能利用信息技术（如教育APP、录音功能）辅助学习。

  四、单元教学评估设计

  采用形成性评估为主，终结性评估为辅的多元评估体系。

  *过程性评估（贯穿始终）：

    *课堂观察记录表：教师记录学生在问答、游戏、角色扮演中的参与度、语言尝试与合作精神。

    *学习档案袋：收集学生的课堂练习纸、绘画作品、录音片段、“观察报告”草稿等，展示学习历程与进步。

    *同伴互评与自评：在小组活动后，使用简易的星级评价表，就“积极发言”、“认真倾听”、“乐于帮助”等方面进行互评和自评。

  *终结性评估（项目成果展示）：

    *“我的梦想农场”立体模型/海报及介绍：评估语言综合运用能力、创造性与跨学科知识整合能力。

    *“农场博览会”角色扮演展示：评估情景对话能力、表达流畅度与团队合作能力。

  五、教学资源与技术整合

  1.多媒体资源：高质量农场主题动画短片（如《PeppaPig》农场集）、互动式电子白板课件（含拖拽分类、隐藏揭秘等功能）、农场实景VR视频（若条件允许）、单词发音APP。

  2.实物与教具：动物毛绒玩具、塑料模型、水果实物、蒙布、自制“神秘触摸箱”、单词卡片（图卡+词卡）、句型转盘。

  3.学习材料：项目任务书、观察记录单、分级阅读绘本（如《OldMacDonaldHadaFarm》改编版）、学生自评表。

  4.环境创设：教室一角布置为“班级微型农场”展示区，陈列学生作品；墙面张贴核心句型锚图（AnchorChart）和词汇思维导图。

  六、单元教学整体框架（共4课时）

  单元主线：我是小小农场观察员

  驱动性问题：如何像一位真正的农场观察员一样，认识、了解并介绍一个农场？

  最终成果：举办一场“班级农场博览会”，展示个人/小组的“农场观察报告”与“梦想农场”创意作品。

  七、分课时教学设计详案

  第一课时：探秘农场·初识伙伴（VocabularySentencePatterns:Introduction）

  课时目标：

  1.能在农场情境中，初步感知、理解并说出核心动物词汇（cow,pig,chicken,duck,bird）及其复数形式。

  2.能理解“What’sthis?”和“What’sthat?”的基本含义，并尝试用“It’sa...”进行回应。

  3.激发对农场主题的学习兴趣，形成积极的探究欲望。

  教学重点：核心动物词汇的音、形、义。

  教学难点：复数形式的初步输入与感知。

  教学实施过程：

  Step1:情境导入，激活已知(5分钟)

    1.歌曲热身：师生共唱歌曲《Hello!HowAreYou?》营造英语氛围。

    2.悬念创设：教师出示一个印有农场轮廓和问号的神秘信封。“Boysandgirls,todaywehaveaspecialmission.Wearegoingtobe‘FarmLittleObservers’!Look,here’sourfirstclue.”打开信封，播放一段混合着牛叫、鸡鸣、鸭叫的音频。“Wherearewe?Yes!Onafarm!”

    3.揭示课题：在白板上呈现动态农场全景图（有远近景），揭示单元主题“OntheFarm”，并介绍本课任务：“Ourfirstjobistomeettheanimalfriendsonthefarm.”

  Step2:新知呈现，多维感知(15分钟)

    1.近距离接触（This）：教师模仿从近处（讲台桌下）拿出一只毛绒奶牛，用惊喜的语气说：“Oh,what’sthis?”引导学生猜测，然后清晰慢速地说：“It’sacow.Acow.Moo~Moo~”板书“What’sthis?It’sacow.”并配上简笔画。采用全身反应法（TPR），让学生模仿奶牛叫声和动作。同样方式呈现pig（模仿打呼噜）、chicken（模仿啄米）。

    2.远距离观察（That）：教师指向教室后方提前放置的鸭子模型，用手搭凉棚做眺望状，问：“Lookoverthere!What’sthat?”引导学生说出“duck”。强调“this”和“that”的距离差异，可通过手势（双手抱圈放胸前表示this，单手向前指表示that）辅助理解。板书“What’sthat?It’saduck.”同样方式呈现远处的小鸟图片（bird）。

    3.复数引入（These/Those）：教师展示一张有多只鸡的图片（近处），说：“Look,onechicken,twochickens,threechickens...Wow,somany!Wecansay‘Thesearechickens.’”强调“s”的发音。同样，展示远处的一群鸭子，“Thoseareducks.”将单复数卡片成对展示，进行视觉对比，让学生初步感知“a”与“-s”的变化。

  Step3:趣味操练，巩固内化(12分钟)

    1.游戏“快闪猜猜猜”：利用白板，快速闪现动物图片的一部分（如猪尾巴、牛角），学生用“It’sa...”或“They’re...”抢答。

    2.活动“神秘触摸箱”：箱内放入动物模型。学生伸手触摸，其他同学问“What’sthis?”，触摸的学生猜“It’sa...”。猜对后取出验证。

    3.句型转盘游戏：转盘分为this/that和动物图片区。学生转动转盘，根据指针组合成句子进行问答。如转到“that”和“cows”，则需问“Whatarethose?”同伴答“They’recows.”

  Step4:初步应用，任务启航(7分钟)

    1.发布观察员首项任务：教师分发“FarmAnimalObservationSheet(Part1)”。表格上有动物图片，学生需在听到录音或教师指令后，在正确的图片旁打钩，并尝试跟读单词。

    2.课堂小结与延伸：教师总结今日认识的动物朋友，并布置实践作业：“课后，请用你今天学到的句子‘What’sthis/that?’去考考你的家人，或者在你的图画本上画一种你最喜欢的农场动物，下节课带来分享。”

  第二课时：深入农场·厘清指代(SentencePatterns:ConsolidationandDifferentiation)

  课时目标：

  1.能更熟练地区分并运用“What’sthis/that?”与“Whatarethese/those?”，并能根据实际情况进行正确应答。

  2.能理解并初步运用一般疑问句“Isthis/thata...?Arethese/those...?”进行猜测和肯定/否定回答。

  3.培养细致观察和逻辑判断的能力。

  教学重点：this/that与these/those的区分及对应问答。

  教学难点：复数句型与一般疑问句的综合运用。

  教学实施过程：

  Step1:复习导入，温故知新(5分钟)

    1.歌曲《OldMacDonaldHadaFarm》片段跟唱：聚焦于歌词中的动物及其叫声。

    2.“我的动物朋友”分享：邀请几位学生展示上节课画的动物，并用“Thisismy...It’sa...”介绍。

    3.快速反应：教师手持单数或复数动物卡片，快速变换位置（近/远），学生集体提问（What’sthis/that?或Whatarethese/those?），教师或指定学生回答。

  Step2:情境深化，突破难点(18分钟)

    1.场景再现（StoryTime）：播放教材光盘Storytime部分动画第一遍，整体感知。第二遍暂停，聚焦关键对话。教师利用白板工具，将角色（LiuTao,Mike）和动物（近处的奶牛、远处的鸭子）进行动态标注，清晰展示“this”与“that”，“these”与“those”所指代的具体对象。

    2.概念精讲与锚图制作：师生共同在白板上完成一张“指代词大揭秘”锚图。用两个同心圆表示“近”和“远”，在近处圆内贴“this（单）”、“these（复）”，在远处圆内贴“that（单）”、“those（复）”，并配上例句和图示。这是一个可视化工具，将一直张贴在教室。

    3.引入一般疑问句：教师蒙住一个动物模型，假装疑惑地问：“Isthisapig?”引导学生回答“Yes,itis.”或“No,itisn’t.”板书句型。用复数动物卡片进行同样操作，引入“Arethese...?Yes,theyare./No,theyaren’t.”通过表情和语调，让学生感受疑问和确认的语气。

  Step3:分层操练，巩固运用(14分钟)

    1.听力微技能训练：播放一段农场环境的录音，其中有各种动物叫声和人物对话（包含本课句型）。学生根据听到的内容，在练习纸上勾选动物、判断句子正误。

    2.“最佳导览员”挑战赛：学生两人一组。每组拿到一幅有近景和远景的农场场景图（图中有若干单数和复数动物）。学生A扮演参观者，用本课所学句型（特殊疑问句或一般疑问句均可）提问；学生B扮演农场小主人，根据图片回答。然后角色互换。教师巡视指导，重点关注指代词的使用是否准确。

    3.班级互动游戏“Whereisit?”：教师将动物卡片藏于教室不同位置（明显处）。一名学生背对大家，教师展示一张卡片给全班看。该学生转身后，通过提问“Isthata...onthewindow?”或“Arethose...underthechair?”来猜测卡片内容和位置，全班只能用“Yes/No”回答，限时猜出。

  Step4:任务推进，记录观察(8分钟)

    1.完成观察记录单（Part2）：学生利用场景图，以“小观察员”身份，选择至少两种动物（一单一复、一近一远），在记录单上写下或画出其位置，并尝试用句型描述。例如：“Thisisacow.It’sunderthetree.Thoseareducks.They’reontheriver.”

    2.预习引导：“下节课，我们将去探索农场里除了动物，还有哪些宝藏？请同学们想想，农场里会长哪些水果呢？”

  第三课时：农场宝藏·拓展融合(VocabularyExpansionIntegratedPractice)

  课时目标：

  1.学习农场常见水果类词汇（apple,pear,orange等），并能结合已有句型进行描述。

  2.能在模拟的农场商店情境中进行简单的问答和交流，如询问物品、表达喜好。

  3.通过跨学科活动，感受农场物产的丰富，培养分类和简单计数的能力。

  教学重点：新授水果词汇与农场场景的融合运用。

  教学难点：在更复杂的情境中综合运用单复数、指代及购物用语。

  教学实施过程：

  Step1:主题衔接，趣味导入(5分钟)

    1.谜语导入：“It’sredorgreen.It’sround.Monkeysloveit.Whatisit?”(Apple)“It’syellow.It’ssweetandjuicy.Itlookslikealightbulb.Whatisit?”(Pear)。引出农场果园主题。

    2.头脑风暴：在白板上画出果树，让学生说出已知的水果英语单词，教师补充本课新词。

  Step2:词汇句法，整合学习(15分钟)

    1.实物教学与感官体验：教师出示水果实物或高度仿真的模型，通过看、闻（若安全）、模仿形状等方式学习apple,pear,orange。强调单复数。引入颜色、大小形容词（big/small,red/yellow），丰富表达，如“abigredapple”,“somesmallyellowpears”。

    2.创设“农场小市集”情境：将讲台布置成一个小摊位，摆放水果。教师扮演摊主，与学生进行示范对话：

      S:Whatarethese?(指着近处的梨)

      T:They’repears.They’resweet.

      S:Arethoseapples?(指着远处的)

      T:Yes,theyare.Wouldyoulikeone?

      S:Yes,please./No,thankyou.

      板书关键句“Wouldyoulike...?Yes,please./No,thankyou.”

    3.数学融合活动“数一数，说一说”：展示一幅果园图片，树上有不同数量的水果。教师问：“Howmanyapplesarethereonthetree?”引导学生数数并回答：“One,two,three...Therearethreeapples.”

  Step3:综合实践，角色扮演(15分钟)

    1.小组任务“开设你的摊位”：4-5人一组。每组分配一些水果和动物图片/玩具，以及一个“摊位牌”。小组需给自己的摊位起名（如“HappyFruitStand”），并布置摊位。

    2.角色扮演“快乐购物”：各组轮流派“售货员”和“顾客”。“顾客”携带“购物清单”（上有图片提示），到不同摊位用所学语言进行购买。“售货员”需热情介绍商品。教师提供语言支架海报作为支持。

    3.艺术融合“设计水果标签”：学生为自己喜欢的水果设计一个英文标签，画出图案并写上名称和一句赞美的话，如“Ajuicyorange!”。

  Step4:项目深化，构思报告(10分钟)

    1.引入最终项目“我的梦想农场”：教师展示几个风格各异的“梦想农场”示例（海报或简单模型），如“动物乐园农场”、“水果庄园农场”、“综合生态农场”。

    2.构思与规划：学生开始独立思考或与搭档讨论：我想设计一个怎样的农场？里面会有哪些动物和植物？它们在哪里？分发“梦想农场规划单”，学生可以开始画草图、列清单（中英夹杂亦可）。

    3.家庭作业链接：完善规划单，并收集制作农场模型或海报可能需要的材料（纸盒、彩泥、彩纸等）。

  第四课时：成果展示·梦想绽放(ProjectCompletionPresentation)

  课时目标：

  1.能综合运用本单元所学语言知识，完成并展示个人/小组的“梦想农场”项目。

  2.能在“农场博览会”的情境中，较为流利地向同伴和老师介绍自己的作品，并进行简单的问答互动。

  3.在展示与评价过程中，体验合作与创造的乐趣，增强英语学习成就感。

  教学重点：项目成果的完成与展示。

  教学难点：连贯、有逻辑性地进行项目介绍。

  教学实施过程：

  Step1:博览会预热，明确规则(5分钟)

    1.氛围营造：教室布置成博览会会场，播放轻松的背景音乐。将“指代词锚图”、“核心句型海报”张贴在醒目位置。

    2.宣布规则：教师作为“博览会主席”，宣布活动流程：布展时间→自由参观与介绍→“最佳农场”评选。介绍评价标准（内容创意、英语运用、展示表达、合作精神）。

  Step2:合作创作，最后润色(20分钟)

    1.小组/个人创作：学生根据规划单，动手完成“梦想农场”作品。形式可以是海报、立体模型、数字绘画等。教师巡回指导，提供语言和技术支持，鼓励学生为农场中的每个部分准备简单的英文介绍词。

    2.准备讲稿：学生在作品旁放置或练习介绍讲稿。教师提供框架支持：“Hello!Thisismydreamfarm.Look!Thisisa...It’s...(颜色/大小).Thoseare...They’reon/in/under...Ilikemyfarmbecause...”鼓励有能力的学生增加更多内容。

  Step3:农场博览会，展示交流(25分钟)

    1.自由参观：所有“农场主”站在自己的作品旁。一半学生作为“参观者”流动参观，另一半作为“讲解员”进行介绍。中途角色互换。参观者可以提问，如“What’sthis?”,“Arethose...?”,“Howmany...?”

    2.集中展示（可选）：邀请几位志愿者或小组到教室前方，向全班进行1-2分钟的正式介绍。

    3.评价与投票：每位学生（参观者）获得两枚贴纸，贴在自己最喜欢的两个作品上。同时，完成简单的互评表（用笑脸符号评价“介绍很清楚”、“作品很漂亮”等）。