小学音乐四年级下册《花蛤蟆》课堂教学设计

小学音乐四年级下册《花蛤蟆》课堂教学设计

一、教学内容与学情分析

（一）教材地位与作品剖析

【基础】本课是湘艺版小学音乐四年级下册第四课《花蛤蟆》的演唱教学。这首歌曲是一首流传于山东地区的民歌，后经改编成为一首充满童趣的儿童合唱曲。歌曲为2/4拍，宫调式，结构方整，旋律以四度音程的上下跳动为主，极其形象地模拟了蛤蟆蹦跳的动态感。歌词运用了“绿蛤蟆，花蛤蟆”等生动的口语和形象的比喻，如“瞪着个眼儿赛灯泡”、“嘴一张，像水瓢”，充满了浓郁的乡土气息和诙谐幽默的儿童情趣。最显著的特点是大量运用了前倚音来模仿蛤蟆的叫声，这不仅增添了歌曲的趣味性，也成为了体现山东民歌独特韵味的关键所在。

（二）学情精准画像

【非常重要】四年级的学生正处于从儿童期向少年期过渡的阶段，他们的生理和心理都在发生显著变化。在音乐认知上，他们具备了一定的音高和节奏概念，能够较为准确地演唱单声部旋律，对音乐的欣赏不再仅仅停留在“好听”的层面，开始能够体会音乐的情绪和风格。在心理特征上，他们活泼好动，好奇心和模仿力依然很强，但注意力集中的时间有限，开始有自己的主见，在参与集体活动时既希望展示个性，又需要维护集体合作的和谐。因此，本课的设计既要利用他们善于模仿、喜欢游戏的特点，又要通过具有一定挑战性的二声部合唱和多声部声势创编，激发他们的探究欲和创造力，满足他们日益增长的审美需求和表现欲。

二、教学目标设定

基于课程改革“立德树人”和“以美育人”的理念，结合核心素养的要求，本课的教学目标设定如下：

1.【情感态度与价值观】：通过学唱和演绎《花蛤蟆》，引导学生感受山东民歌的独特魅力与诙谐幽默的风格，体会农村儿童热爱生活、亲近自然的乐趣。通过了解蛤蟆是益虫，潜移默化地培养学生爱护小动物、保护生态环境的意识。

2.【过程与方法】：运用聆听、模仿、对比、合作等教学方法，引导学生通过声势游戏参与“荷塘欢歌”的意境创设，在体验中学习歌曲。通过教师手势引导、分小组探究，掌握二声部合唱的技巧，并能自信、有表情地参与歌曲的多种形式表现。

3.【知识与技能】：

（1）【高频考点】【难点】能够用轻快、跳跃、富有弹性的声音演唱歌曲《花蛤蟆》，准确把握歌曲诙谐风趣的风格。

（2）【重要】认识倚音记号，理解其在民歌风格中的作用，并能准确地唱出倚音的效果（短促、轻巧、具有装饰性）。

（3）【基础】能够与同学合作，完成教材中简单的二声部合唱部分（以sol、la二度音程为主），做到声部清晰、声音和谐。

（4）能够根据歌词内容，创编简单的动作来表现蛤蟆的神态和动作，增强艺术表现力。

三、教学重难点突破

（一）教学重点：

1.唱好歌曲中的倚音，通过倚音的表现力来凸显歌曲的诙谐幽默和地域风格。【重要】

2.引导学生积极主动地参与歌曲表现，能用歌声和动作生动地刻画花蛤蟆的形象。

（二）教学难点：

3.【难点】【非常重要】二声部合唱的音准与配合。特别是低声部的sol与高声部的la构成的小二度和声音程，以及在快速节奏中的稳定进行，对学生是极大的挑战。

4.准确把握歌曲中大量四度上下跳进音程的音准，以及休止符的“声断气连”效果。

5.引导学生将对蛤蟆动态的模仿（如蹦跳）内化为自然的身体律动和歌唱感觉，实现“演”与“唱”的融合。

四、教学准备

多媒体课件（包含荷塘景色图片、歌曲原唱与伴奏、相关视频）、电子琴或钢琴、打击乐器（蛙鸣筒、双响筒、三角铁等）、蛤蟆头饰或指偶（选备）、教师课前录制好的不同蛤蟆叫声的音频素材。

五、教学实施过程

（一）预备阶段：创设情境——“夏夜荷塘”的声响模拟

【重要】

1.组织教学与节奏热身：学生伴随描绘夏日景象的轻音乐进入教室。师生用节奏问好。随后，教师用蛙鸣筒敲击出节奏，问：“孩子们，听，这是谁在和我们打招呼？”引导学生模仿蛙鸣筒的节奏，用“呱”字念出。从简单的四分节奏XX|XX|开始，逐步过渡到八分节奏XXXXXXXX|和附点节奏X.X|。

2.声响造型游戏“荷塘欢歌”：

（1）教师播放夏夜荷塘的背景音效（若有）或展示静态图片，用语言引导学生进入情境：“夏天的夜晚，池塘里可热闹了！微风吹过荷叶，小雨点儿滴答滴答落下来（用手指轻轻敲击桌面模拟）。这时，一群小歌唱家开始登场了。”

（2）教师将学生分为两组。一组模仿小蛤蟆，用明亮、稍高的音调（近似sol）按节奏念“呱呱”；另一组模仿大蛤蟆，用低沉、稍厚的音调（近似do或低音sol）按节奏念“呱呱”。教师以指挥手势控制两组声音的进入、退出和强弱变化，形成简单的二声部节奏声势。

（3）【基础】在此基础上，教师引入音高。一组固定唱“6”（la），一组固定唱“5”（sol），依然按照之前的节奏，在教师的指挥下进行“你问我答”、“此起彼伏”的二声部音高游戏。这实际上就是歌曲中合唱部分的雏形。通过这个游戏，在无压力的情况下提前解决了二声部合唱的音准难点，并让学生体验了合作的乐趣。

（二）核心阶段：学唱歌曲——《花蛤蟆》的韵味体验

1.初听与整体感知：

（1）教师顺势导入：“大蛤蟆和小蛤蟆的歌声引来了它的伙伴，听，一只神气的花蛤蟆跳着过来了！”播放歌曲《花蛤蟆》范唱。

（2）听后简单交流：【基础】“这首歌给你什么感觉？”（欢快、滑稽、好玩、热闹）“你仿佛看到了蛤蟆在做什么？”（蹦跳、瞪眼、鼓肚皮）

2.节奏念词——体验语言的韵律美：

（1）教师用山东快板的感觉，打着稳定的拍子（可用双响筒伴奏），有节奏地范读歌词：“绿蛤蟆，花蛤蟆，满坑里蛤蟆蹦蹦跳——”。

（2）【重要】学生模仿教师，按节奏朗读歌词，重点体会“瞪着个眼儿赛灯泡”和“嘴一张，像水瓢”这两句的附点和前八后十六节奏型，读出蛤蟆的神气和诙谐感。

3.旋律学唱——逐句模仿，解决难点：

（1）倚音的处理【高频考点】：教师弹琴范唱第一、二乐句（“绿蛤蟆，花蛤蟆”），提问：“老师唱的‘蛤蟆’这两个字和平时说话有什么不一样？哪个字拐了个弯儿？”引导学生发现“花”字上的倚音。教师讲解倚音的标记和作用——它就像给旋律戴上了一个小花帽，让歌曲更有味道。学生跟着琴声，用“轻、快、灵巧”的感觉练习倚音，可借助手划一个上挑的动作辅助演唱，感受山东民歌的独特韵味。

（2）四度跳进的音准【难点】：提取歌曲中典型的四度跳进音程（如6666|6666|5555|……），设计成师生接龙的练声曲。教师唱“蛤蟆怎样跳？”学生唱“6666”跳上去；教师唱“落下来怎样叫？”学生唱“5555”。通过形象的比喻，帮助学生建立准确的音高感。

（3）休止符的掌握：学唱“猛一跳，腰把高，嘴一张，像水瓢”这一句时，引导学生发现这里的休止符。提问：“休止符让蛤蟆的动作发生了什么变化？”（停一下，蓄力再跳，更有弹性）引导学生唱出休止符的“声断气连”，甚至可以在此处设计一个蛤蟆跳起后定住的动作，以静显动。

4.合唱部分的叠加与融合【非常重要】：

（1）当学生熟练演唱主旋律（高声部）后，教师将刚才在声势游戏中练习过的二声部旋律（5555）叠加进去。教师唱低声部，学生唱高声部，进行初次合作。

（2）交换角色，让部分唱歌能力强的学生尝试唱低声部，教师指挥并用手势提示音高（柯尔文手势）。引导学生聆听两个声部交织在一起产生的和声效果，感受这种“你蹦我跳”的热闹场景。

（3）在二声部合作时，不强求一次到位，允许学生用“啦”或“呱”来代替歌词，先确保音准和声部进出准确，再逐步加入歌词。

（三）深化阶段：拓展与创造——“蛤蟆音乐会”的编排与展示

【非常重要】【热点】

1.分组探究，创意表现：

教师创设终极任务：“同学们，池塘里要举办一场‘蛤蟆音乐会’，现在请各个‘蛤蟆乐队’用你们的方式把这首《花蛤蟆》表演出来。看看哪个小组最有创意，最能表现蛤蟆的可爱和歌曲的趣味！”

将全班分成若干个小组（每组4-6人），提供以下工具和素材，引导他们进行探究式学习：

（1）演唱形式组：有的小组可以尝试设计领唱与齐唱（例如第一句领唱，后面齐唱），有的小组可以尝试对唱（甲组唱“伸着个腿”，乙组唱“大粗腰”），或者尝试轮唱。

（2）声势伴奏组：鼓励学生利用身边的资源（如用铅笔敲击文具盒、拍手、跺脚、弹舌等）或分发打击乐器（蛙鸣筒、双响筒、沙锤），为歌曲创编简单的伴奏节奏型。例如，在蛤蟆叫声的地方加入蛙鸣筒，在跳跃感强的乐句加入双响筒。

（3）律动表演组：根据歌词创编动作。如“伸着个腿”就伸腿，“瞪着个眼”就瞪眼，“猛一跳”就原地跳一下。鼓励学生夸张地表