小学三年级英语下册春季讲义第10讲：Unit 5 How old are you 深度教学与素养导学案

小学三年级英语下册春季讲义第10讲：Unit5Howoldareyou?深度教学与素养导学案

一、课程总览与设计理念

（一）单元主题语境分析

本单元隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”及“人与社会”两大主题范畴，具体涉及“生活与学习”中的“个人喜好与情感表达”以及“社会服务与人际沟通”中的“同伴交往与尊重他人”【重要】。核心话题围绕“询问年龄”及“根据年龄进行社会活动（如选择礼物、遵守规则）”展开。本讲作为春季学期的第10讲，处于学期中段的承上启下位置，旨在通过“年龄”这一生活化主题，引导学生运用数字进行交际，并在真实语境中感知中西方文化对于“询问年龄”这一敏感话题的差异，培养学生的文化意识与得体交际的能力【核心素养导向】。

（二）学情精准画像

本课授课对象为小学三年级下学期学生。经过近两年的英语学习，学生已具备以下基础：1.知识基础：已经熟练掌握1-10的英文数字表达（基数词），并能简单介绍自己的姓名、物品等。2.认知特点：三年级学生形象思维占主导，对游戏、歌曲、故事充满兴趣，但注意力集中时间相对较短，需通过多模态教学手段持续吸引。3.潜在困难：【难点】“Howoldareyou?”中“old”的发音以及与“areyou”的连读；数字“three”“five”“eight”的咬舌音与唇齿音；名词单复数的初步感知（如“oneyear,twoyears”）。更重要的是，要引导学生理解并非所有场合都适合询问年龄，这是跨文化交际意识的启蒙【高频考点与社会情感】。

（三）单元大观念建构

本单元的教学不应停留在简单的句型操练，而应构建以“成长的喜悦与适龄的行为”为大观念的育人蓝图。通过“ToyMuseum”和“BirthdayParty”两个主要情境，引导学生感悟：年龄不仅是数字的增长，更代表着能力的提升和责任的增加。在不同的年龄，我们可以享受不同的乐趣（如选择适龄玩具），也应当遵守相应的社会规则。这种设计将语言学习与学生的生命成长紧密相连，实现学科育人价值。

二、教学目标设定（基于核心素养）

（一）语言能力目标

【基础】学生能够听懂、会说、会读、会写单词：one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten,eleven,twelve；能够听懂、会说、会读单词：lovely,right,out,want,happybirthday；能够听懂、会说、会读并熟练运用核心句型：Howoldareyou?I‘m.../Thisisforyou.Hereyouare.Thankyou./You’reright./You‘reout./Howlovely!

（二）文化意识目标

【热点】学生能够了解在西方文化中，询问女性年龄、成年人年龄被视为不礼貌的行为，学会在合适的场合（如儿童间、家庭聚会）得体地询问年龄，并能在收到礼物时用恰当的语言和情感回应。通过数字学习，初步了解中西方的幸运数字文化差异。

（三）思维品质目标

【非常重要】学生能够通过观察图片、观看动画，预测故事内容，培养逻辑推理能力；能够在游戏和任务中，对数字进行分类、排序和逻辑反应，锻炼思维的敏捷性和深刻性；能够通过对比不同年龄段适合的玩具，培养批判性思维和解决问题的能力。

（四）学习能力目标

学生能够积极运用所学英语进行表达和交流，在小组活动中与他人合作完成“生日派对筹备”或“玩具店购物”等任务；能够在教师指导下，通过自然拼读法记忆单词（如初步感知“-ve”在“five”中的发音）；能够对所学内容进行主动复习和归纳，养成良好的学习习惯。

三、教学重难点精析

（一）教学重点

1.词汇：数字1-12的认读、拼写与正确发音，尤其是three,five,seven,eight,twelve的发音【高频考点】。

2.句型：使用“Howoldareyou?”询问年龄并用“I‘m...yearsold.”作答，以及在不同语境下（接受礼物、回应赞美）的交际用语。

（二）教学难点

3.语用功能：区分“Hereyouare.”（给你）和“Thisisforyou.”（这是给你的）在不同语境下的使用差异。

4.文化内涵：理解“年龄”话题的社会规约，学会在交际中既不回避话题，又做到礼貌得体。

5.语言结构：在真实语境中灵活迁移运用句型，如将数字与颜色、玩具名词进行组合描述。

四、教学实施过程（深度融合教学评一体化）

（一）课前导学与激活（Pre-class:激活已知，铺垫背景）

教师提前发布微课视频或学习单，内容为英文儿歌《TenLittleIndians》或《Howoldareyou?》的动画版。要求学生跟唱歌曲，并尝试用英语向父母询问年龄，用手机录音记录下来。这一环节旨在通过轻松的方式唤醒学生对数字1-10的记忆，并初步感知本课核心句型。同时，教师收集学生的录音，在课前进行快速分析，精准定位学生在发音上存在的共性问题（如“three”的发音），为课上的针对性纠音做好准备【教学评一体化前瞻】。

（二）课中探究与建构（While-class:情境串联，深度学习）

1.热身与导入：韵律激趣，自然启航（5分钟）

上课伊始，教师播放改编的《What’syourname?》旋律，创编新歌词：“Hello,hello,howoldareyou?Howoldareyou?Howoldareyou?”师生边拍手边互问互答。随后，教师拿出一个神秘的礼物盒（里面装有玩具卡片或数字卡片），请学生通过触摸猜测形状或通过听觉（如敲击声）猜测数量，引出“数字”这一核心主题。这一环节既调动了学生的多种感官，又营造了轻松愉悦的英语学习氛围。

2.新知呈现：创设主线情境，整体输入（15分钟）

【非常重要】本环节采用“大情境串连法”，创设“WelcometotheToyMuseum（玩具博物馆）”的主情境。

文本解构与建构：教师利用多媒体呈现Storytime的图片，引导学生观察：Wherearethey?Whatcanyousee?(Toys,somanytoys!)引导学生进入博物馆场景。

第一次感知：观看课文动画，完成整体理解任务。教师提出导向性问题：“Mikeandhisfamilyareatthetoymuseum.Theworkerisaskingthemquestions.Whatissheasking?”引导学生带着问题观看动画，初步感知核心句型“Howoldareyou?”。

第二次精读：再次观看或听读课文，完成细节信息匹配任务。教师抛出关键任务：“HowoldareMike,HelenandTim?Let’sfindandmatch.”学生在书上圈出关键信息（数字），并通过板书或交互式白板将人物与其年龄进行配对。在此过程中，教师重点教授数字“two，eight，nine”的发音，并通过实物对比，渗透“Howlovely!”的情感表达。

难点突破与文化渗透：教师利用UncleJohn给孩子们发玩具的图片，引导学生思考：“Whydoestheworkergivedifferenttoystothem?CanTimplaywithatoycarfornineyearsold?”引导学生讨论并得出结论：Differentages,differenttoys.年龄小的孩子不能玩有小零件的玩具，这是为了安全。进而自然引出本单元的育人价值——选择适龄的、安全的玩具【情感升华】。

3.操练与内化：游戏驱动，合作学习（12分钟）

【高频考点】在操练环节，教师设计多层次的游戏活动，确保学生从机械操练走向意义操练。

机械操练：Funtime游戏化

开展“Listenandshow”活动。教师快速说数字，学生用手指比划数字并用英语重复。此活动训练学生的听力反应速度和数字的流利度。

实施Funtime中的游戏“Saythenextnumber”或“Saytheneighbours”。将全班分成两大组进行竞赛，教师说一个数字，学生需迅速说出下一个或上一个数字。在此过程中，教师引出目标语言“You‘reright!”（表示肯定）和“You’reout!”（表示淘汰）【新词教学】。学生通过亲身体验游戏，在真实的竞赛语境中习得这两个指令性语言，远比机械背诵效果好。

意义操练：角色扮演与情境对话

教师将教室一角布置成“ToyShop”或“MuseumGiftShop”，学生四人一组，分别扮演售货员（Shopassistant）和顾客（Mike，Helen，Tim）。利用手中的玩具或卡片，进行完整对话展示：

S1(Assistant):Welcome!Lookatthetoys.Howlovely!

S2(Mike):Thankyou.Howoldareyou?(扮演询问同伴)

S3(Helen):I‘meight.Thisisforyou?

S2:No,I’mnine.(转向售货员)Howoldareyou?(此处故意设置语用错误，引发学生思考)

S1:Sorry?Oh,youcanask“Howoldareyou?”toyourfriends.I‘m25.Hereyouare.ThisisforMike.(教师扮演的售货员巧妙引导学生注意询问年龄的对象差异，同时教授“Thisisforyou”和“Hereyouare”的互换使用)。

此环节将语言知识、文化礼仪与生活场景深度融合，学生在表演中不仅操练了句型，更体会到了语言的得体性。

4.拓展与延伸：创意表达，素养提升（8分钟）

【非常重要】在完成课本内容学习后，教师引导学生跳出课本，走向生活。开展“BirthdayPartyPlanning”（生日派对策划）项目式活动。

任务发布：假设下个月是我们班的集体生日会，我们需要为每位过生日的小朋友准备一份礼物。但是，我们需要先知道大家的年龄。现在，请四人小组合作，用今天学的句型调查组员的年龄，并为他/她挑选一件合适的礼物（用单词卡片或简笔画代替），最后向全班汇报。

语言支架：

A:Howoldareyou?

B:I‘mnine.

A:Thisisforyou.(递上画着玩具汽车的卡片)

B:Thankyou.Howlovely!

汇报环节：Groupleader:Inourgroup，...isnine.Atoycarisforhim....isten.Abookisforher.

这一任务型活动将本课所有核心语言点进行了整合输出，并融合了数学统计、美术绘图等跨学科元素，培养了学生的综合语言运用能力和团队协作能力。教师在此过程中巡视指导，记录学生的语言错误，作为后续教学的依据。

5.检测与小结：盘点收获，明晰得失（5分钟）

【热点】教学评一体化的最后一环是课堂检测与反思。

当堂检测：教师下发迷你“Tickingtime”评价单（非表格，以文字描述形式呈现），内容如下：

评价维度1：我能用英语流利地从1数到12。（基础）

评价维度2：我能在玩具店或生日会上用“Howoldareyou?”询问朋友年龄，并能为他/她挑选合适的礼物。（重要）

评价维度3：我知道了在询问成年人或女士年龄时要格外小心，有时是不礼貌的。（文化）

学生根据本节课的表现进行自我打星（口头表述或用手势表示1-3颗星）。

教师总结：今天我们不仅学会了如何询问年龄，更重要的是，我们学会了如何根据年龄去关爱他人。Ageisnotjustanumber，it’saboutgrowingandcaring.(年龄不仅是数字，更是成长与关爱)。

（三）课后拓展与延伸（Post-class:分层作业，个性成长）

基础性作业【必做】：听录音，模仿Storytime的语音语调，将故事有感情地读给家长听，并请家长在评价单上签字。重点关注单词“three”“eight”的发音是否标准。

实践性作业【选做】：设计一份“FamilyAgeCard”（家庭年龄卡）。用简笔画画出你的家人，并在旁边用英语标注：Thisismydad.Heisforty.Thisismymum...如果学生不知道父母具体年龄，可以用“He/Sheisyoung/nice.”等学过的形容词代替，既保护隐私，又实现语言的灵活运用【难点突破】。

探究性作业【挑战】：查阅资料或询问老师，了解为什么西方国家不随便问女士的年龄？将你的发现用一两句中文或简单的英文写在作业本上。此作业旨在将文化意识培养从课堂延伸至课外，培养学生的探究精神。

五、板书设计精要（过程性生成）

鉴于要求不使用表格，板书设计在此以描述性文字呈现。板书应分为三大功能区：

中央主板书区：以思维导图形式呈现核心句型。中心是课题“Unit5Howoldareyo