小学信息技术四年级下册《巧用“删除背景”绘就萌宠瞬间-图片处理与幻灯片序列优化》教案

小学信息技术四年级下册《巧用“删除背景”绘就萌宠瞬间——图片处理与幻灯片序列优化》教案

一、教学分析

（一）【基础】教材内容与学科定位分析

本课隶属于小学四年级信息技术学科下册第五单元《演示文稿巧制作》的核心内容。本课教材基于清华版教材《第18课可爱瞬间——去除图片背景与调整幻灯片位置》进行深度整合与重构。课程内容定位于PowerPoint2010及以上版本软件的高级应用阶段，重点在于掌握“图片工具”中“删除背景”这一精细化操作命令，以及“普通视图”下对幻灯片页面进行序列调整的全局编排能力。

从学科知识体系来看，本课既是对前期所学“插入图片”、“插入形状”等基础操作的延伸，也是后续学习“自定义动画”、“幻灯片切换效果”等动态美化的前提。在数字化学习与创新素养导向下，本课不仅仅是软件技能的操作训练，更是引导学生从“技术应用”走向“作品设计”的关键转折点。通过对“宠物年历”封面的艺术化处理，学生将初步建立图像合成的基本概念，并理解信息产品中逻辑结构与视觉逻辑的统一性。

（二）【重要】学情分析

授课对象为四年级学生，年龄集中在10至11岁。该学段学生具备以下特征：

1.认知基础：学生在之前的学习中已经掌握了PowerPoint的基本启动、文本输入、简单图片插入和形状绘制。对于鼠标操作较为熟练，具备一定的图形观察能力。

2.心理特征：四年级学生对萌宠、卡通形象具有浓厚的兴趣，情感丰富，渴望通过作品表达自己的审美和情感。他们对“制作出与众不同的作品”抱有极高的热情。

3.潜在困难：【难点】“删除背景”功能虽然操作命令简单，但涉及到人工智能算法对图像边缘的识别，学生在实际拖拽标记点时，往往难以理解“标记要删除的区域”与“标记要保留的区域”之间的逻辑关系，容易造成背景去除不干净或误删主体。同时，对于幻灯片序列的调整，学生往往只关注“能动”，而忽略“为什么动”，缺乏从故事叙事逻辑角度思考页面顺序的编排意识。

（三）【基础】核心素养聚焦

1.信息意识：引导学生关注图片素材的质量，意识到背景杂乱会影响主体表达，培养在处理信息时追求真实、清晰、美观的意识和习惯。

2.计算思维：通过分解“去除背景”这一任务（分析图片-识别主体-标记区域-确认修改），培养学生的算法思维和逻辑分解能力；通过调整幻灯片顺序，理解序列与逻辑结构的关系。

3.数字化学习与创新：鼓励学生利用数字工具对原始照片进行二次艺术创作，将普通照片转化为符合主题需求的视觉元素，在“宠物年历”制作中融入个性化创意，提升审美感知和艺术表现力。

4.信息社会责任：在使用网络或自己拍摄的宠物图片时，强调尊重他人隐私和版权意识，不随意传播他人宠物照片，培养良好的信息道德。

二、【高频考点】教学目标设定

（一）知识与技能

1.学生能够准确找到“图片工具-格式”选项卡下的“删除背景”命令。

2.学生能够运用“标记要删除的区域”和“标记要保留的区域”工具，对简单背景（如纯色、对比度高的背景）的图片进行精细化背景移除处理。

3.学生能够在“普通视图”或“幻灯片浏览视图”下，通过拖拽方式调整幻灯片的排列顺序，将指定幻灯片移动至目标位置。

4.学生能够将处理好的无背景图片与编辑后的形状相结合，完成“宠物年历”封面的初步构图。

（二）过程与方法

1.通过观察教师演示与自主探究，掌握利用“删除背景”命令进行图片抠图的操作流程与技巧。

2.通过小组合作讨论，分析不同图片背景的复杂程度，总结出提高抠图成功率的通用方法。

3.在调整幻灯片顺序的过程中，经历“假设-验证-调整”的思维过程，理解结构顺序对表达效果的影响。

（三）情感态度与价值观

1.在创作“宠物年历”封面的过程中，体会信息技术的实用性与艺术性，激发对信息技术课程持续学习的兴趣。

2.通过对自己和他人作品的欣赏与评价，培养尊重差异、欣赏他人的良好品质，提升审美情趣。

三、【重要】教学重点与难点

（一）教学重点

1.掌握利用“删除背景”命令移除图片背景的操作步骤。

2.掌握在普通视图下拖动调整幻灯片位置的方法。

（二）教学难点

1.【难点】精确使用“标记要删除/保留的区域”工具，处理图片边缘的残留背景或误删细节。

2.【难点】理解幻灯片排序背后的逻辑依据（如时间顺序、故事发展顺序、重要性顺序），并能根据主题需求合理调整。

四、教学准备

1.软硬件环境：计算机网络教室（多媒体广播系统）、教师机、学生机。安装Windows操作系统及MicrosoftOffice2010及以上版本（PowerPoint组件）。

2.教学资源：【基础】教师自制“范例演示.pptx”（包含未处理的原图、处理失败案例、处理成功案例）；“素材库”文件夹（内含多张背景各异的宠物图片、各种风格的年历底板图片、已编辑好的不规则形状范例）；微课视频《抠图小魔法——删除背景的秘密》。

3.环境布置：提前将“素材库”下发至学生机桌面，预设好PowerPoint默认保存格式。

五、【核心】教学实施过程

（一）唤醒瞬间——情境导入，聚焦问题（约4分钟）

1.创设对比情境：上课伊始，教师在屏幕上展示两张图片。左边是一张在杂乱客厅里拍摄的小猫照片（背景有拖鞋、书包等杂物），右边是一张该小猫被“抠”出来放在一个漂亮的、带有彩色云朵形状上的图片，并配有文字“萌宠月历封面”。

2.引发认知冲突：教师提出问题：“同学们，这只可爱的小猫想要成为我们年历上的小明星，可是它的家里太乱了。我们要怎么帮助它，让它摆脱杂乱的背景，来到我们这个漂亮的形状舞台上呢？”

3.揭示课题：学生基于生活经验可能会说出“剪下来”、“P掉”等词汇，教师顺势引导：“在信息技术的世界里，我们有一个神奇的法宝，叫做‘删除背景’。今天，我们就一起来学习这个魔法，记录下宠物们的‘可爱瞬间’，并且学会如何整理我们的故事顺序。”【板书课题】：巧用“删除背景”绘就萌宠瞬间

（二）探索瞬间——任务驱动，攻克重点（约15分钟）

【任务发布】启动PowerPoint，打开“素材库”中的半成品演示文稿“宠物年历初稿.ppt”。第一项挑战：请为第一张空白封面插入一只可爱的小动物，并帮它“搬家”到干净的背景中。

1.【基础】初探“删除背景”命令

（1）自主尝试：学生尝试在“插入”选项卡中插入“素材库”中的任意一张宠物图片。

（2）引导发现：教师提问：“图片插入进来了，可是它的白色背景挡住了后面我们准备放上的彩色形状，怎么办？”引导学生发现选中图片后出现的“图片工具-格式”选项卡。

（3）聚焦工具：教师演示在“调整”组中单击“删除背景”按钮。此时图片进入“背景消除”状态，图片变为紫红色（或默认标记色）区域表示将被移除，原始本色区域表示保留。

2.【难点突破】精准标记，人机对话

（1）分析界面：教师引导学生观察图片上出现的“+”“-”标记点和周围的八个控点。

（2）口诀化讲解：教师编创口诀：“删除背景有魔法，紫红区域要搬家。擦掉不该留的疤，补回被误删的爪。”

步骤一：初步框选。拖动图片边角的控点，将保留框尽量贴合要保留的主体动物。

步骤二：标记删除（“-”）。教师演示：如果背景中有些地方没有被识别为紫红色（即未被标记删除），单击“标记要删除的区域”按钮，鼠标变成铅笔带减号，在需要删除的背景上单击或短笔划画线。

步骤三：标记保留（“+”）。【非常重要】这是解决误删关键。如果动物的耳朵、胡须等部分被误染成紫红色，需单击“标记要保留的区域”按钮，在这些关键部位画线，告诉软件“这些地方不能删”。

（3）微课助学：播放微课片段，展示针对毛发边缘的处理技巧（如放大图片、用小笔画精细标记）。

（4）学生实战：学生根据教师示范和微课提示，对自己插入的宠物图片进行去背景操作。教师巡回指导，针对个别处理效果不佳的学生进行一对一辅导，重点观察边缘处理情况。

3.成果初显：学生成功去除背景后，发现图片不再有底色遮挡，可以自由放置在形状之上。

4.【基础】调整大小与位置：教师简要复习之前学过的知识，引导学生通过拖拽图片边角控点调整大小，并将处理好的宠物图片移动到已经绘制好的不规则形状（如云朵、椭圆）上面，形成封面基本构图。

（三）编排瞬间——逻辑建构，序列调整（约10分钟）

1.情境延续：教师展示一个“混乱”的演示文稿，里面有三张幻灯片：第一张是结束页，第二张是封面，第三张是内页。提问：“我们的宠物故事如果要讲给别人听，这样的顺序合适吗？为什么？”

2.【高频考点】调整幻灯片顺序

（1）视图切换：教师引导学生将当前的“普通视图”切换至屏幕左下角的“幻灯片浏览视图”或保持在左侧的“幻灯片/大纲”缩略图窗格。

（2）拖拽调整：教师演示在左侧缩略图窗格中，单击选中代表封面的第二张幻灯片，按住鼠标左键不放，将其拖动到第一张的位置，当看到横线或插入标记出现在第一张上方时，松开鼠标。

（3）【重要】学生操作：学生对自己的演示文稿进行序列调整，确保封面位于第一张，内页依次在后，删除可能存在的空白页。

3.深层逻辑探究：教师展示两个不同逻辑的“年历”范例。

范例A：按时间顺序（1月、2月、3月……）。

范例B：按故事顺序（先出现封面，再出现动物介绍页，最后出现年历页）。

教师提问：“为什么同样的内容，排列的顺序不一样，给人的感觉会不同？我们应该依据什么来排列幻灯片的顺序？”引导学生讨论得出：幻灯片的顺序取决于我们想讲述的故事脉络和逻辑重心。

4.【基础】保存文件：强调养成及时保存的好习惯。指导学生点击快速访问工具栏中的“保存”按钮，或使用“Ctrl+S”快捷键，将修改后的演示文稿以“宠物年历+姓名”为文件名保存至指定文件夹。

（四）创作瞬间——自由实践，个性表达（约10分钟）

1.【热点】创意升级任务发布：提供分层任务供学生选择。

（基础级）：完成封面制作，成功去除至少一张图片背景，并正确排列三张幻灯片的顺序。

（进阶级）：为封面添加多个处理好的宠物图片，并利用“编辑顶点”命令进一步美化形状（复习前课），使封面构图更丰富。

（挑战级）：尝试处理背景复杂的图片（如与背景颜色相近的动物图片），并使用图片的“裁剪”功能（裁剪为形状），制作出独具创意的封面效果。

2.自主探究与合作学习：学生根据自身水平选择任务层级进行操作。鼓励同桌之间互帮互助，分享“标记保留”的小技巧。教师在此过程中作为“技术顾问”，针对学生出现的特殊问题（如无法识别复杂背景）提供解决方案，甚至可以引入“重新着色”或“设置透明色”作为备选方案进行对比教学。

3.作品巡览：利用多媒体教学系统，将部分有代表性（成功、有创意或有待改进）的学生作品广播给全班观看。

（五）赏析瞬间——作品展评，归纳总结（约5分钟）

1.作者自述：邀请几位完成不同难度层级的学生展示自己的“宠物年历”封面，并讲述自己的设计思路（为什么选这张图，怎么把背景弄干净的，为什么这么排列顺序）。

2.多维评价：

（技术维度）：点评背景去除得是否干净，边缘处理是否平滑。

（艺术维度）：点评构图是否美观，图片与形状的结合是否协调。

（逻辑维度）：点评幻灯片顺序是否符合叙事逻辑。

教师应多使用鼓励性语言，特别是针对那些敢于挑战复杂图片、善于思考解决问题的学生。

3.【知识着陆】师生共同回顾本课核心知识点：

（1）抠图魔法：图片工具-格式-删除背景-标记要删除/保留的区域-保留更改。

（2）序列魔法：视图-普通视图/幻灯片浏览视图-拖动幻灯片-调整顺序。

（3）一句心得：信息技术不仅能让我们“做出来”，还能让我们“做漂亮”、“讲清楚”。

六、教学效果评价设计

（一）形成性评价

在教学过程中，通过观察学生操作、回答问题、小组合作情况，利用口头表扬、小技巧分享等方式及时反馈。重点关注学生在“标记删除/保留”环节的尝试次数和调整思路，评价其计算思维的参与度。

（二）终结性评价

依据“宠物年历”作品完成度，从以下维度进行量化评价（总分100分）：

1.【基础】技术准确性（40分）：能够独立完成图片插入及背景删除操作，背景去除基本干净，无大块残留。能够准确调整幻灯片位置，顺序合理。

2.【难点】技术精细度（30分）：图片边缘处理自然，无明显锯齿或残留背景像素。幻灯片序列体现了清晰的逻辑构思。

3.创新与审美（20分）：构图饱满，色彩协调，能体现个性化创意（如形状的独特运用）。

4.信息道德（10分）：正确保存文件，尊重他人素材版权，不随意删除他人文件。

七、【拓展】教学反思与预设

（一）预设与生成

1.预设情况：部分学生在使用“标记要删除的区域”时，可能会误点主体，导致主体出现“黑洞”。应对策略：及时强调“撤销键（Ctrl+Z）”的使用，并演示“标记要保留的区域”的补救作用，将“错误”转化为加深理解的契机。

2.生成资