初中音乐七年级下册《春节序曲》核心素养教学设计

初中音乐七年级下册《春节序曲》核心素养教学设计

一、教材分析

（一）教材地位与作用

【基础】本课选自人教版七年级音乐下册第一单元“春之声”，是一节以欣赏为核心、融合音乐表现与文化理解的综合课。《春节序曲》是我国著名作曲家李焕之先生创作的管弦乐曲《春节组曲》的第一乐章，也是中国管弦乐作品中极具代表性的经典之作。该作品以陕北民间秧歌音调为素材，生动展现了抗日战争时期延安军民欢度春节的热烈场景，旋律明快、节奏鲜明、结构清晰，是引导学生感知中国民族音乐风格、理解音乐与社会文化关联的绝佳载体。在七年级音乐课程体系中，本课处于学生从小学感性认知向初中理性分析过渡的关键阶段，承担着深化音乐要素理解、提升审美感知能力、激发民族音乐兴趣的重要任务。【重要】本课的学习将为后续欣赏中国民族器乐作品、理解标题音乐、探究音乐与文化的关系奠定坚实基础，同时呼应了《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中关于“聚焦核心素养，以审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解为核心”的课程理念。

（二）教材内容分析

【重要】《春节序曲》全曲采用复三部曲式结构，引子部分以强烈的乐队全奏和锣鼓节奏渲染出喜庆热烈的节日气氛；第一部分为活泼的快板，主题旋律源自陕北秧歌“过街”场面，节奏铿锵有力，情绪欢腾；中部转为舒缓的慢板，以陕北秧歌“小场”音调为基础，旋律优美抒情，与前后部分形成鲜明对比；再现部则变化再现第一部分，并在更加热烈的气氛中结束全曲。教材中不仅提供了乐曲的音响资料，还附有乐曲结构图示、主题旋律谱例以及相关民俗文化介绍。【高频考点】乐曲的曲式结构、主题旋律的听辨、乐器音色的识别是学生学习中的核心内容，也是各类考查中常见的切入点。【热点】在当前强调中华优秀传统文化教育的背景下，本课所承载的春节民俗文化内涵和民族音乐风格成为教学关注的热点，需要教师引导学生深入挖掘作品背后的文化意蕴。

二、学情分析

【基础】七年级学生正处于身心快速发展、思维由具体形象向抽象逻辑过渡的阶段。他们在小学阶段已经接触过一定数量的中国民族音乐作品，初步具备了基础的节奏感、旋律感，能够简单哼唱熟悉的曲调，但对管弦乐作品的复杂结构、乐器音色的辨别以及音乐深层文化内涵的理解尚显薄弱。学生对春节这一传统节日有着丰富的生活体验和情感记忆，这为本课的情感共鸣提供了有利条件。然而，学生对陕北秧歌、民族管弦乐队等知识的了解可能较为零散，需要教师通过生动的讲解和多媒体辅助进行系统建构。【重要】在音乐能力方面，学生已经具备基本的聆听习惯，但持续注意力和对音乐要素的分析能力仍需加强。因此，教学中应设计多样化的聆听活动，引导学生从整体感知走向细节分析，并鼓励他们用语言、动作、图谱等多种方式表达对音乐的理解，从而逐步提升音乐审美素养。

三、教学目标

依据核心素养导向，本课教学目标设定如下：

1.【重要】审美感知：能够专注聆听《春节序曲》全曲，感受乐曲热烈欢腾的节日气氛，听辨并记忆乐曲的两个主要主题旋律，初步了解复三部曲式的结构特点，认识并辨识部分民族管弦乐器（如锣鼓、唢呐等）的音色。

2.【重要】艺术表现：能够跟随音乐用身体律动、打击乐模仿等方式参与表现，尝试用激昂的情绪哼唱主题旋律，在合作与探究中展现对音乐情绪的理解。

3.【基础】文化理解：了解作曲家李焕之及其创作背景，知道《春节序曲》与陕北秧歌、春节民俗的紧密联系，体会音乐作品反映的社会生活和民族精神，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.【拓展】创意实践：能够运用所学节奏型或旋律片段，尝试进行简单的节奏创编或旋律编创，与同伴合作设计简单的秧歌动作，展现个性化理解与创造性表达。

四、教学重难点

（一）教学重点【重要】

1.引导学生充分聆听，感受乐曲欢腾热烈的情绪，听辨并记忆两个主要主题旋律。

2.初步理解复三部曲式的结构，能够跟随音乐指出段落变化。

（二）教学难点【难点】

3.辨别不同段落的音乐要素（节奏、速度、力度、音色）变化及其对情绪表达的作用。

4.理解乐曲中蕴含的陕北秧歌风格和春节民俗文化内涵，并能用语言或动作进行恰当表达。

五、教学方法与准备

（一）教学方法

本课以体验式、探究式教学为主，综合运用聆听法、对比分析法、律动参与法、合作探究法、情境创设法等，强调学生在音乐实践中的主动建构。教师作为引导者和促进者，通过设问、启发、示范等方式，激发学生深度参与，实现“教—学—评”一致性。

（二）教学准备

1.多媒体课件（包含乐曲音频、视频、曲式结构图、乐器图片、陕北秧歌影像资料）。

2.打击乐器（小锣、小镲、鼓等）若干。

3.主题旋律谱例（简化版）。

4.学习任务单（含结构图填空、问题思考等）。

六、教学实施过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.课前播放陕北秧歌或春节联欢晚会热闹场面的短视频，营造喜庆氛围。教师身着带有红色元素的服装，面带笑容，以饱满的情绪迎接学生。

2.上课伊始，教师提问：“同学们，视频中展现的是什么场景？你们过年时最期待的是什么？有哪些声音让你一听就感到春节来了？”学生自由回答，引出鞭炮声、锣鼓声、欢笑声等。

3.【重要】教师顺势播放一段《春节序曲》引子部分的锣鼓片段，问：“这段锣鼓声给你什么感觉？它让你联想到什么？”学生回答后，教师简介作品名称及作曲家李焕之，并引出课题：“今天，我们就一同走进这首用音乐描绘的中国年——管弦乐《春节序曲》。”【设计意图】从学生熟悉的生活经验切入，借助视听结合的方式迅速将学生带入春节情境，激发聆听兴趣，为全曲欣赏做好情感铺垫。

（二）初听全曲，整体感知（约8分钟）

1.【基础】教师提出初听要求：“请同学们闭上眼睛，用心聆听这首乐曲，感受音乐描绘了怎样的春节画面？你的心情如何？”播放全曲音频（或视频），学生安静聆听。

2.听后，请学生分享初听感受。教师引导：“你仿佛看到了什么？听到了什么？情绪上有变化吗？”学生可能回答：热闹、欢快、有安静的部分、最后更热闹等。教师对学生的感受给予积极肯定，并记录关键词。

3.【重要】教师提问：“乐曲大致可以分为几个部分？你是根据什么判断的？”引导学生初步感知段落变化（速度、力度、情绪的变化）。学生可能回答三个部分，教师暂不揭示，而是说：“大家的耳朵很灵敏，接下来我们分段细细品味，验证你们的判断。”【设计意图】初听旨在建立整体印象，不追求精细分析，尊重学生的原始感受，为后续分段探究埋下伏笔。

（三）分段赏析，深入探究（约22分钟）

1.聆听引子与第一部分（约8分钟）

（1）【重要】播放引子部分，教师引导学生关注：“引子部分用了哪些乐器？节奏有什么特点？”学生听辨后，教师结合课件展示民族管弦乐队中的打击乐器（鼓、锣、镲），并简要介绍其音色特点。学生可尝试模仿敲击节奏（如：XX|XX|）。

（2）【难点】播放第一部分主题A（快板主题），出示主题旋律谱例，教师用钢琴或口风琴弹奏，学生跟随哼唱（用“la”或“dang”）。哼唱时，教师提醒学生注意旋律中的附点节奏和强音，体会其铿锵有力的感觉。

（3）【高频考点】教师提问：“这个主题让你联想到陕北秧歌的哪个场面？（过街）它的情绪是怎样的？”引导学生理解音乐与舞蹈动作的关联。播放陕北秧歌“过街”视频片段，学生观察秧歌队员的步伐和动作，并尝试模仿几个简单动作（如十字步），同时播放第一部分音乐，让学生随音乐律动，感受节奏与动作的契合。

（4）【重要】再次完整聆听第一部分，学生边听边用身体律动（如拍手、跺脚）参与，进一步感受热烈欢腾的气氛。教师小结：第一部分通过强烈的节奏、明亮的音色和重复的旋律，塑造了万人空巷、欢腾闹春的景象。

2.聆听中部（约8分钟）

（1）【重要】教师语言过渡：“热闹过后，音乐发生了怎样的变化？”播放中部主题B（慢板主题）。学生听后回答：速度变慢，旋律变得优美抒情。

（2）【难点】出示中部主题谱例，教师范唱或播放音频，学生随音乐用“lu”哼唱，感受旋律的流畅与深情。教师提问：“这段旋律与第一部分相比，在节奏、力度、音色上有什么不同？”引导学生对比分析：节奏更舒展，力度较弱，音色更柔和（可能由双簧管、大提琴等奏出）。

（3）【热点】教师介绍：这段旋律源于陕北秧歌中的“小场”音乐，通常是表现人们围坐一起，亲切交流、互致祝福的场景。播放秧歌“小场”影像资料，学生体会音乐中的温馨与祥和。

（4）【创意实践】请学生闭眼想象，用一句话描述中部音乐带给你的画面。学生分享后，教师引导：“如果第一部分是奔放的舞蹈，那么中部就是深情的歌唱。”并鼓励学生尝试用柔美的身体动作（如缓慢的摆动）配合音乐。

3.聆听再现部与尾声（约6分钟）

（1）【重要】教师提问：“音乐接下来会走向哪里？是重复前面，还是出现新的旋律？”播放再现部及尾声。学生很快听出第一部分主题的再现，而且情绪更加热烈。

（2）【高频考点】引导学生关注再现时力度、速度、配器的变化（乐队全奏，速度稍快，加入更多打击乐），体会音乐如何将气氛推向高潮。

（3）【难点】教师简要总结复三部曲式结构（引子+A+B+A’+尾声），并请学生在学习任务单上完成结构图填空，加深理解。同时，播放尾声的锣鼓片段，学生用打击乐器模仿节奏，参与表现。

（四）整体复听，深化理解（约5分钟）

1.教师提出要求：“现在，我们带着对各个段落的理解，再次完整聆听全曲。请同学们边听边在脑海中想象画面，并尝试用表情或小幅动作表达情绪变化。”播放全曲视频（最好是音乐会现场版或带有画面解读的版本）。

2.听后，请学生结合自己的体验，谈谈对乐曲整体结构的认识，以及最喜欢的段落和原因。教师引导学生从音乐要素（节奏、旋律、音色）的角度阐述理由，提升审美评价能力。

3.【文化理解】教师补充背景：李焕之先生曾在延安生活，他将陕北人民的豪放性格和革命乐观主义精神融入音乐，使《春节序曲》不仅是一幅民俗画卷，更是一种民族精神的象征。引导学生体会音乐中蕴含的民族自信和家国情怀。

（五）拓展延伸，创意实践（约5分钟）

1.【热点】教师提问：“除了《春节序曲》，还有哪些音乐作品表现了春节或中国传统节日？”学生列举如《金蛇狂舞》《喜洋洋》等，教师可播放片段对比，感受不同作品中的节日气氛。

2.【创意实践】分组活动：将学生分成若干小组，每组分配简易打击乐器或利用身边物品（如文具盒、桌子）模拟节奏。要求每组选择乐曲中的一段节奏型（如引子的锣鼓节奏或第一部分的典型节奏）进行模仿或创编，并尝试加入简单的秧歌步伐。教师巡视指导。

3.分组展示，师生共同评价，鼓励创新与协作。此环节不仅加深对音乐的记忆，更激发学生的创造力与表现力。

（六）课堂小结，升华主题（约2分钟）

1.教师总结：“今天，我们通过聆听、哼唱、律动、创编，走进了李焕之先生的《春节序曲》，感受了陕北秧歌的粗犷与深情，体验了中国人过年时的那份热闹与温馨。音乐是时间的艺术，也是情感的艺术，它让我们跨越时空，与历史对话，与文化共鸣。”

2.【重要】再次播放乐曲尾声部分，在热烈欢腾的音乐声中，教师寄语：“希望同学们能带着这份对民族音乐的热爱，去发现生活中更多的美，成为传承中华优秀传统文化的小使者。”

（七）课后作业（布置于小结前或作为结束）

【基础】1.向家人介绍《春节序曲》及其背后的故事，并邀请他们一起聆听。

【重要】2.完成学习任务单上的结构图填写和思考题。

【拓展】3.有兴趣的同学可以搜集其他以春节为题材的音乐作品，下节课分享交流。

七、板书设计

左侧：课题《春节序曲》及作曲家李焕之

中间：复三部曲式结构图（引子+A+B+A’+尾声），用不同颜色的粉笔标注段落名称、速度标记（快板、慢板、快板）和情绪关键词（热烈欢腾、优美抒情、更加热烈）。

右侧：核心音乐要素（节奏：密集/舒展；力度：强/弱；音色：打击乐/管弦乐；旋律：跳跃/连贯）以及陕北秧歌元素（过街、小场）。

底部：核心素养目标关键词（审美感知、文化理解、创意实践）。

八、教学反思（预设）

【重要】本课教学设计充分体现了以学生为中心、以核心素养为导向的理念。通过情境创设、分段探究、律动参与、创意实践等环节，将音乐聆听与文化理解深度融合，有效激发了学生的学习兴趣。成功之处在于：1.注重整体与局部的辩证关系，既有初听的整体印象，又有分段的精细分析，最后复听形成完整认知，符合音乐欣赏的心理规律。2.强调身体参与和情