人教版八年级道德与法治下册教学设计：6.1国家权力机关

人教版八年级道德与法治下册教学设计：6.1国家权力机关学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时课程基本信息1.课程名称：人教版八年级道德与法治下册6.1《国家权力机关》

2.教学年级和班级：八年级（2）班

3.授课时间：2023年10月20日第3节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标政治认同：认同人民代表大会制度是我国的根本政治制度，理解国家权力机关的地位和作用。

法治观念：明确人民代表大会的职权，认识其依法行使权力的过程。

责任意识：增强公民参与国家政治生活的自觉性，树立对国家权力机关的监督意识。教学难点与重点1.教学重点：国家权力机关的性质、组成及职权。性质上明确人民代表大会是国家权力机关；组成上区分全国人民代表大会和地方各级人民代表大会，举例说明全国人大由全国各族代表组成，地方人大由地方各级代表组成；职权上重点掌握立法权（如全国人大制定《民法典》）、决定权（如批准国民经济和社会发展规划）、任免权（如选举国家主席）、监督权（如监督政府工作）。

2.教学难点：国家权力机关与其他国家机关的关系，理解人民如何通过国家权力机关行使权力。难点举例：人大与政府关系——政府由人大产生，对人大负责（如地方省长人选需经人大选举决定）；人民行使权力过程——人大代表由人民选举产生，代表人民统一行使国家权力（如社区选民选举区人大代表，代表反映群众意见）。教学资源准备四、教学资源准备

1.教材：人教版八年级道德与法治下册教材，学生人手一册。

2.辅助材料：人大会议图片、国家权力机关组织结构图、人大代表履职纪录片片段。

3.实验器材：无。

4.教室布置：设置分组讨论区，配备多媒体投影设备用于展示图文资料。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

1.创设情境：展示社区老旧小区改造前后的对比图片，提问：“同学们，我们社区最近进行了老旧小区改造，大家知道这个改造方案是谁决定、谁监督的吗？”引导学生思考。

2.联系生活：邀请1-2名学生分享自己知道或参与的社区事务决策过程，如“社区垃圾分类设施的安装”是如何推进的。

3.引出课题：教师总结“这些事务的决策背后，都离不开一个重要的国家机关——国家权力机关”，板书课题“6.1国家权力机关”，激发学生探究兴趣。

**（二）讲授新课（20分钟）**

**模块1：国家权力机关的性质（5分钟）**

1.理论讲解：结合课本P62-63内容，引导学生阅读“人民是国家的主人”相关段落，提问：“人民如何管理国家事务？”学生回答后，教师总结“人民通过选举代表组成人民代表大会，统一行使国家权力”，明确人民代表大会是“国家权力机关”。

2.互动深化：展示“人民—人大代表—人民代表大会—国家权力”的逻辑图，请学生用箭头连接，强化“人民是国家权力机关的主体”这一认知。

**模块2：国家权力机关的组成（5分钟）**

1.对比分析：展示全国人民代表大会和地方各级人民代表大会的组成结构图（全国人大由各省、自治区、直辖市、特别行政区和军队选出的代表组成；地方人大由下一级人大代表选举产生），提问：“全国人大代表和我们区人大代表产生方式有何不同？”学生讨论后教师点拨。

2.生活联系：提问：“我们身边有没有人大代表？他们是如何产生的？”学生分享，教师补充“人大代表由人民选举产生，对人民负责”，增强学生对“组成”的理解。

**模块3：国家权力机关的职权（7分钟）**

1.案例探究：展示四个案例（①全国人大通过《中华人民共和国民法典》；②全国人大批准2024年国民经济和社会发展计划；③某省人大选举该省省长；④某市人大常委会听取和审议市政府工作报告），分组讨论“每个案例体现了人大的什么职权？”

2.归纳总结：学生汇报后，教师结合课本P64内容明确立法权（制定法律）、决定权（重大事项）、任免权（选举罢免）、监督权（监督工作），并强调“全国人大最高立法权，地方人大结合地方实际行使职权”。

3.即时反馈：快速提问“学校门口的交通安全设施改善，可能需要人大行使什么职权？”学生回答“决定权”，巩固应用。

**模块4：突破难点：国家权力机关与其他国家机关的关系（3分钟）**

1.情境模拟：教师扮演“政府总理”，学生扮演“人大代表”，模拟“总理向人大作政府工作报告”场景，提问：“总理为什么要向人大报告工作？”学生回答后，教师总结“国家机关由人大产生，对人大负责，受人大监督”。

2.图解关系：展示“人大→产生→行政机关、监察机关、审判机关、检察机关”的示意图，强化“人大与其他国家机关是监督与被监督、领导与被领导的关系”。

**（三）巩固练习（12分钟）**

1.案例辨析（4分钟）：出示案例“某市人大代表提出‘增设校园周边公交站点’的建议，被市政府采纳”，提问：“这体现了人大的什么职权？市政府的行为说明了什么？”学生独立思考后同桌交流，教师点评。

2.小组讨论（5分钟）：议题“作为中学生，我们可以通过哪些方式支持人大代表的工作？”每组派代表分享，教师总结“如向人大代表反映问题、关注人大会议动态等”，落实“责任意识”核心素养。

3.情境模拟（3分钟）：分组模拟“社区垃圾分类设施不足，人大代表如何向人大反映问题并推动解决”，学生角色扮演（人大代表、居民、工作人员），教师观察指导，强化“人民通过人大行使权力”的理解。

**（四）课堂小结（3分钟）**

1.学生自主梳理：请1名学生用“是什么（性质）—由谁组成—有什么职权—与其他机关关系”的结构总结本节课内容。

2.教师升华强调：“国家权力机关代表人民行使权力，我们要自觉维护人民代表大会制度，做制度自信的青少年。”

**（五）作业布置（5分钟）**

1.基础作业：完成课本P65“探究与分享”，列举本区人大的三项职权。

2.拓展作业：采访一位身边的人大代表（或查阅资料），了解其履职故事，下节课分享。

**总用时：5+20+12+3+5=45分钟**学生学习效果1.知识掌握层面：学生能够准确复述国家权力机关的性质，明确“人民代表大会是人民行使国家权力的机关”这一核心概念，并能区分全国人民代表大会与地方各级人民代表大会的组成差异。例如，学生能结合课本P62内容说明全国人大代表由各省、自治区、直辖市、特别行政区和军队选出，而区人大代表由下一级人大代表选举产生，理解“人民通过代表组成人大统一行使国家权力”的逻辑链条。对于人大的四项职权，学生能结合具体案例进行辨析，如识别“全国人大通过《民法典》”体现立法权，“批准国民经济和社会发展计划”体现决定权，“选举省长”体现任免权，“审议政府工作报告”体现监督权，并能区分全国人大的最高立法权与地方人大的地方性法规制定权。

2.能力提升层面：通过案例探究和小组讨论，学生初步具备分析国家政治生活现象的能力。例如，在“社区垃圾分类设施改善”案例中，学生能自主判断需由人大行使决定权，并理解政府作为执行机关需对人大负责；在“人大代表提出增设公交站点建议”的辨析中，学生能清晰阐述人大的监督职能与政府的执行关系。情境模拟活动（如模拟人大代表反映社区问题）进一步提升了学生的实践应用能力，学生能模拟“收集民意—提交建议—推动解决”的履职流程，理解人大代表的桥梁作用。此外，课堂提问与即时反馈环节强化了学生的逻辑表达能力，如能运用“人民—人大代表—人大—其他国家机关”的关系图解释权力运行机制。

3.情感态度层面：学生对人民代表大会制度的政治认同显著增强。通过学习人大代表的产生过程（如社区选举区人大代表）和履职故事（如采访身边人大代表），学生真切感受到“国家权力机关由人民产生、为人民服务”，认同人民代表大会制度是符合我国国情的根本政治制度。在“如何支持人大代表工作”的讨论中，学生主动提出“向代表反映问题”“关注人大会议动态”等具体行动，体现了责任意识的内化，认识到作为公民参与国家政治生活的必要性和途径。

4.核心素养落实：政治认同方面，学生能自觉维护人民代表大会制度，举例说明该制度保障人民当家作主；法治观念方面，学生理解人大依法行使职权的规范性，如立法需经法定程序、监督需依法进行；责任意识方面，学生树立了“通过人大行使权利”的公民意识，如表示将关注本地人大的工作动态，积极参与基层民主实践。通过基础作业（列举本区人大的三项职权）和拓展作业（采访人大代表履职故事），学生进一步将课堂知识与生活实际结合，实现了从“认知”到“践行”的过渡。

5.实际应用层面：学生能将所学知识应用于解读社会热点。例如，在新闻中看到“全国人大常委会审议法律草案”时，能准确指出这是行使立法权；在了解“地方政府工作报告需经人大审议通过”时，能解释人大的监督权和决定权。部分学生通过采访人大代表，记录了代表“走访选民、整理提案、推动问题解决”的真实案例，深刻体会到国家权力机关在保障民生中的作用，增强了制度自信和参与公共事务的主动性。板书设计七、板书设计

①国家权力机关的性质

-人民代表大会是人民行使国家权力的机关

-人民是国家的主人，通过人大代表组成人民代表大会统一行使国家权力

②国家权力机关的组成

-全国人民代表大会：由各省、自治区、直辖市、特别行政区和军队选出的代表组成

-地方各级人民代表大会：由下一级人民代表大会选举产生

-人大代表由人民选举产生，对人民负责，受人民监督

③国家权力机关的职权

-立法权：制定、修改法律（如全国人大制定《民法典》）

-决定权：决定重大事项（如批准国民经济和社会发展计划）

-任免权：选举、罢免国家机关领导人员（如选举省长）

-监督权：监督其他国家机关工作（如审议政府工作报告）

-全国人大行使最高立法权，地方人大行使地方性法规制定权课后作业1.简答题：人民代表大会作为国家权力机关的性质是什么？

答案：人民代表大会是人民行使国家权力的机关，代表人民统一行使国家权力。

2.简答题：全国人民代表大会和地方各级人民代表大会的组成方式有何不同？

答案：全国人民代表大会由各省、自治区、直辖市、特别行政区和军队选出的代表组成；地方各级人民代表大会由下一级人民代表大会选举产生。

3.材料分析题：某市人大常委会听取和审议了市政府关于“老旧小区改造工作”的报告，并提出了改进建议。这体现了人大的什么职权？

答案：体现了人大的监督权，监督其他国家机关的工作。

4.辨析题：“政府是国家最高权力机关，可以决定一切。”这种说法对吗？为什么？

答案：不对。国家最高权力机关是全国人民代表大会，政府由人大产生，对人大负责，受人大监督。

5.实践探究题：作为中学生，你可以通过哪些具体方式了解并支持你所在区人大代表的工作？

答案：关注区人大会议公报，向区人大代表反映校园周边环境问题，参与社区组织的代表意见征询活动等。教学评价1.课堂评价：通过课堂提问即时检测学生对核心概念的掌握程度，如“人民代表大会的性质是什么？”、“区分全国人大和地方人大的组成差异”等，观察学生回答的准确性和逻辑性。在小组讨论环节，重点关注学生能否结合案例（如“人大代表提出公交站点建议”）分析人大的职权及与其他机关的关系。课堂测试采用简答题形式，如“简述人大的四项职权”，确保学生清晰表述立法权、决定权、任免权、监督权的具体表现。教师巡视时记录学生参与度，对混淆“人大与政府关系”的学生进行针对性辅导。

2.作业评价：对基础作业（如列举本区人大的三项职权）批改时，重点检查职权表述的完整性和案例的关联性，标注错误点如“将监督权误写为决定权”。对拓展作业（采访人大代表履职故事），关注学生能否提炼“收集民意—提交建议—推动解决”的履职流程，点评其公民责任意识的体现。采用等级制反馈（优/良/需改进），对优秀作业在班级展示，对需改进作业提供修改建议，如“补充具体案例说明人大的桥梁作用”。通过作业批注强化知识应用，如“此例准确体现了人大的监督权，结合课本P64内容理解更透彻”。教学反思这节课上完，感觉学生对“国家权力机关”的核心概念基本能理解了，特别是通过社区改造的案例，他们很快联系到人大的决定权。不过，在区分全国人大和地方人大的职权时，还是有少数学生混淆，比如认为地方人大也能制定法律。下次得用更直观的对比表格，或者补充本地人大制定《XX市垃圾分类管理条例》的实例。

小组讨论时，学