人教部编版（2024）八年级下册回延安教案

人教部编版（2024）八年级下册回延安教案学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时课程基本信息1.课程名称：人教部编版（2024）八年级下册《回延安》

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2024年X月X日第X节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析教学难点与重点1.教学重点：

-理解《回延安》诗歌的主题思想，即歌颂延安精神，表达作者对革命圣地延安的深厚感情。

-掌握诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，分析其在表达情感和意境中的作用。

-学习作者通过具体意象和情感表达展现延安风光和革命历史的写作技巧。

2.教学难点：

-深入理解诗歌中蕴含的延安精神，包括自力更生、艰苦奋斗等，结合历史背景进行分析。

-理解并欣赏诗歌中复杂情感的表达，如对革命历史的缅怀、对革命先烈的敬仰等。

-分析诗歌中的意象组合及其在整体意境营造中的作用，特别是如何通过这些意象来强化诗歌的主题。教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一册人教部编版八年级下册《回延安》教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如延安风光、革命历史人物等，以及相关的视频资料，帮助学生直观感受诗歌背景。

3.教学辅助工具：准备白板或黑板，用于展示诗歌分析过程中的关键信息和图表。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《回延安》诗歌的背景资料和作者简介，要求学生阅读并思考诗歌的主题和情感表达。

-设计预习问题：围绕诗歌的意象、修辞手法和延安精神，设计问题如“诗歌中哪些意象最能体现延安的风貌？”“作者使用了哪些修辞手法来表达对延安的热爱？”

-监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，确保所有学生都能按时完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读诗歌和相关资料，初步了解诗歌的背景和情感。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考成果以电子文档形式提交。

方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台方便学生提交预习成果和教师监控进度。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：播放延安风光视频，引出诗歌《回延安》，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解诗歌中的意象、修辞手法和延安精神，如“通过哪些诗句可以感受到作者对延安的热爱？”

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗歌中的意象组合，如“小组讨论诗歌中‘宝塔山’这一意象的意义。”

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，及时给予解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极参与讨论。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和观点。

-提问与讨论：学生提出问题，与他人交流观点。

方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解帮助学生理解诗歌的深层含义。

-实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中学习。

-合作学习法：培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生撰写一篇关于诗歌《回延安》的读后感，结合自己的理解表达对延安精神的感悟。

-提供拓展资源：推荐与延安相关的书籍和纪录片，鼓励学生课后进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成读后感作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：学生利用推荐资源进行拓展学习，加深对诗歌和延安精神的理解。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

方法/手段/资源：

-自主学习法：通过作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

-反思总结法：通过反思总结，帮助学生提升自我学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-延安精神的历史背景：介绍延安精神的起源、发展以及在中国革命历史中的重要地位。

-延安文化：探讨延安时期的文化发展，包括文学、音乐、美术等方面的成就。

-延安革命遗址：介绍延安革命遗址的历史意义和保护现状，如延安宝塔山、枣园等。

-延安时期的重要人物：介绍在延安时期涌现出的革命英雄和领导人物，如毛泽东、周恩来等。

-延安时期的革命歌曲：选取几首具有代表性的革命歌曲，如《延安颂》、《南泥湾》等，分析其艺术特色和革命精神。

-延安时期的文学作品：介绍延安时期的文学作品，如丁玲的《太阳照在桑干河上》、贺敬之的《回延安》等。

2.拓展建议：

-延安精神的学习与传承：建议学生深入了解延安精神，通过阅读相关书籍、观看纪录片等方式，学习延安精神的内涵和现实意义。

-延安文化的探究：鼓励学生通过图书馆、网络等途径，收集延安时期的文化资料，了解延安时期的文化成就。

-延安革命遗址的实地考察：如果条件允许，组织学生参观延安革命遗址，亲身体验革命历史，感受延安精神。

-延安时期重要人物的研究：建议学生选择一位延安时期的重要人物，深入了解其生平事迹和贡献，撰写研究报告。

-延安时期革命歌曲的鉴赏：引导学生聆听延安时期的革命歌曲，分析其音乐特点、歌词内涵和革命精神。

-延安时期文学作品的阅读：推荐学生阅读延安时期的文学作品，感受文学作品中蕴含的革命情感和时代精神。

-延安精神的现实意义：引导学生思考延安精神在当代社会的价值，探讨如何在日常生活中践行延安精神。教学反思与总结这节课下来，我觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了小组讨论和角色扮演，这些活动激发了学生的兴趣，让他们在互动中学习。不过，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对诗歌的背景知识了解不够，导致讨论时缺乏深度。因此，我需要在课前准备中更加注重背景知识的铺垫，让学生有话可说。

其次，我在讲解诗歌的意象和修辞手法时，可能过于注重技巧的分析，而忽略了诗歌的情感表达。我觉得在今后的教学中，我应该更加注重引导学生体会诗歌的情感，让他们在理解技巧的同时，也能感受到诗歌的感染力。

在教学管理上，我发现课堂纪律方面还有待加强。有些学生注意力不集中，影响了课堂氛围。我计划在今后的教学中，通过更有效的课堂管理策略，如设立课堂规则、奖励机制等，来提高学生的课堂参与度和纪律性。

当然，也存在一些不足。比如，个别学生对于诗歌中的复杂情感表达理解不够，这需要我在今后的教学中更加细致地引导学生去感受和体会。另外，课堂活动的组织上，我还需要更加灵活，以便更好地调动学生的积极性。课后作业1.阅读诗歌《回延安》，结合诗句，分析作者对延安的深厚感情体现在哪些方面？

答案：《回延安》中，作者通过对延安风光的描绘、对革命历史的回顾以及对延安人民的赞美，表达了对延安的深厚感情。例如，“宝塔山高耸入云，枣园里红旗飘飘”描绘了延安的自然风光；“当年战斗的烈火，如今依旧燃烧在心中”回顾了延安的革命历史；“延安人民心连心，共筑中国梦”赞美了延安人民的团结精神。

2.诗歌中使用了哪些修辞手法？请举例说明这些修辞手法在表达情感和意境中的作用。

答案：诗歌中使用了比喻、拟人等修辞手法。例如，“宝塔山高耸入云”中的比喻手法，将宝塔山比作高耸入云的巨人，形象地展现了宝塔山的雄伟壮观；“枣园里红旗飘飘”中的拟人手法，将红旗拟人化，赋予了红旗生命和活力，表现了延安的生机勃勃。

3.分析诗歌中的意象组合及其在整体意境营造中的作用。

答案：诗歌中的意象组合包括宝塔山、枣园、红旗等，这些意象共同营造了延安的壮丽风光和革命氛围。例如，“宝塔山高耸入云，枣园里红旗飘飘”通过意象的叠加，展现了延安的自然风光和革命精神的融合。

4.结合诗歌内容，谈谈你对延安精神的理解。

答案：延安精神是指自力更生、艰苦奋斗、全心全意为人民服务的精神。在诗歌中，作者通过描绘延安的自然风光、革命历史和人民生活，展现了延安精神的具体体现。

5.请以“我心中的延安”为题，写一段话，表达你对延安的向往之情。

答案：我心中的延安，是一个充满革命历史的地方，那里有高耸的宝塔山，有生机勃勃的枣园，有飘扬的红旗。每当我想到延安，心中就充满了敬仰和向往，渴望有一天能亲临这片圣地，感受延安精神的伟大力量。板书设计①诗歌标题：《回延安》

②作者：贺敬之

③诗歌主题：歌颂延安精神，表达对革命圣地延安的深厚感情

④关键意象：

-宝塔山

-枣园

-红旗

⑤修辞手法：

-比喻：宝塔山高耸入云

-拟人：枣园里红旗飘飘

⑥情感表达：

-对延安风光的赞美

-对革命历史的回顾

-对延安人民的敬仰

⑦延安精神：

-自力更生

-艰苦奋斗

-全心全意为人民服务

⑧诗歌结构：

-开篇：描绘延安风光

-主体：回顾革命历史

-结尾：表达对延安的向往和赞美教学评价1.课堂评价：

-通过提问环节，检查学生对诗歌内容的理解程度，如提问“诗歌中哪句诗句让你印象最深刻？为什么？”

-观察学生在课堂活动中的参与度，记录哪些学生表现积极，哪些学生需要额外关注。

-进行小测验，如填写诗歌内容填空题，评估学生对诗歌的记忆和掌握情况。

2.作业评价：

-对学生的课后作业进行细致批改，包括读后感、诗歌分析等，关注学生的观点是否独到，分析是否深入。

-及时反馈作业情况，对学生的优点给予肯定，对不足之处提出具体改进建议。

-通过作业反