2026 北师大版三年级语文风筝第二课时教学课件

一、前言演讲人2026-03-02

目录01.前言07.作业03.新知识讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢

2026北师大版三年级语文风筝第二课时教学课件01ONE前言

前言窗外的风，似乎比昨夜大了些，带着些许湿润的泥土气息和草木萌动的清香，轻轻叩打着教室的玻璃窗。这是2026年的春日，阳光透过明净的玻璃洒在讲台上，将空气中浮动的微尘照得清晰可见。我站在讲台前，手里拿着那份精心打磨了无数遍的教案，看着台下那一双双清澈见底、充满好奇与渴望的眼睛——那是三年级（二）班的孩子们。今天，我们要上的这节课，是北师大版三年级语文下册《风筝》的第二课时。对于语文教学而言，第一课时往往侧重于字词的梳理和文本的整体感知，那是打地基的过程；而第二课时，则是搭框架、填血肉，更是要引导学生去触摸文字背后的温度，去感悟那份属于童年的纯真与怅惘。手中的这份教学课件，不仅仅是一份PPT的索引，它是我与孩子们心灵对话的桥梁，是我试图在有限的时间内，为他们打开一扇通往文学世界大门的钥匙。我深知，三年级是儿童思维发展的分水岭，他们开始从形象思维向抽象思维过渡，情感体验也愈发细腻。因此，这节课不仅要传授知识，更要呵护他们敏感而纯真的心灵。02ONE教学目标

教学目标在正式开启这节课之前，我必须清晰地界定我们今天要抵达的彼岸。这不仅仅是教学大纲的要求，更是我对这堂课的庄严承诺。首先是知识与能力目标。我们要做的，是让孩子们真正读懂这篇课文。北师大版的教材选文往往意境深远，这篇《风筝》也不例外。我的目标是让学生们能够流利、有感情地朗读课文，特别是那些描写放风筝动作和心情的段落。我要让他们掌握课文中出现的生字新词，比如“仿佛”、“呼啸”等，不仅要会写，更要能理解其在语境中的含义。更深层次的是，我要引导他们分析课文的写作顺序，理解作者是如何通过具体的事例来表达情感的，这能为他们日后的写作打下坚实的基础。

教学目标其次是过程与方法目标。这节课我将采用情境教学法与朗读感悟法相结合的方式。我会利用多媒体课件展示各式各样的风筝图片，创设生动直观的教学情境，降低他们理解文本的难度。同时，通过小组合作探究，让孩子们在交流中碰撞出思维的火花，学会从不同角度去理解文本。最后，也是最为重要的，是情感态度与价值观目标。这篇课文的核心在于“情”。无论是风筝承载的童年记忆，还是放风筝时的欢声笑语，亦或是潜在的失落与感悟，都需要被孩子们感知。我希望通过这节课，能让孩子们懂得珍惜童年的美好时光，感受春天的生机与活力，同时也能初步体会到文学作品中对时光流逝的淡淡忧伤，培养他们细腻的情感感知能力。03ONE新知识讲授

新知识讲授好，现在让我们把目光聚焦到课件的第一页。屏幕上，是一幅色彩斑斓的风筝图，背景是蔚蓝的天空和洁白的云朵。“同学们，请看大屏幕。”我放慢了语速，声音温和而坚定，“在第一课时中，我们已经初步认识了故事的主人公，也大致了解了故事的脉络。今天，我们要像剥洋葱一样，一层一层地深入到文字的内核里去。”我轻轻点击鼠标，PPT切换到了课文的第二自然段。这一段是描写风筝样子的。我指着屏幕上的插图，问：“你们看，这只风筝像什么？”“像老鹰！”前排的一个男生大声喊道。“像燕子！”另一个女生接话道。

新知识讲授“说得好，孩子们，作者又是怎么写的呢？请大家自由朗读这一段，圈画出描写风筝样子的词语。”教室里响起了沙沙的读书声。我穿梭在课桌之间，目光停留在几个孩子身上。小林正皱着眉头，在课本上认真地画着线；小华的眼睛亮晶晶的，似乎已经随着文字飞到了天空中。这就是我期待的课堂状态——专注，投入。待大家读完后，我开始引导分析。“谁来说说，作者用了哪些词语来形容风筝的？”“五彩斑斓”、“威武”、“栩栩如生”。“很好。大家注意到了吗？作者不仅写了风筝的颜色，还写了它的动作。‘风筝迎着风呼啸着，像一只大鸟在空中盘旋。’这一句，把风筝写活了。大家试着读一读，要读出那种飞得高、飞得远的气势。”

新知识讲授孩子们开始尝试朗读，虽然声音稚嫩，但那份努力是可贵的。我适时地示范了一遍，语调上扬，充满了力量，让孩子们感受到了文字的力量。接着，我们进入了课文的重点部分——放风筝的过程。这是整篇课文的“戏眼”。我切换PPT，将放风筝的动作分解成了几个镜头。“看，这是‘拉线’。你们看，线轴在孩子们的手中转动，那是一种怎样的感觉？是紧张？是期待？还是兴奋？”“是紧张！”“对，拉线的时候，手心可能会出汗，眼睛死死地盯着风筝，生怕它掉下来。这是一种‘紧’的感觉。”“那风筝飞起来了呢？又是怎样的感觉？”

新知识讲授“是开心！”“没错，从紧绷到舒展，作者通过描写动作的变化，把那种心情的变化写活了。请大家齐读这一段，注意体会那种心情的起伏。”随着朗读声的结束，我并没有急于下结论，而是抛出了一个更深层次的问题：“同学们，你们知道为什么作者对这只风筝如此着迷吗？仅仅是因为它好看吗？”教室里陷入了短暂的沉默。这是思维碰撞的时刻。我静静地等待着，看着孩子们眉头紧锁，小声讨论。过了一会儿，小张举起了手：“老师，我觉得是因为风筝飞得很高，代表着自由。”“很有见地！”我赞许地点点头，“还有吗？”“老师，我觉得是因为这是我和小伙伴们一起做的，里面有我们的汗水。”

新知识讲授“太棒了！这就是情感的寄托。风筝不再是一个简单的玩具，它承载了我们的友谊，承载了我们的梦想。这就是文学的魅力，借物喻人，托物言志。”我继续深入，引导他们思考“我”在放风筝过程中的心理变化。从最初的忐忑不安，到中间的紧张刺激，再到最后的欢呼雀跃，这不仅仅是一个动作的过程，更是一个心灵的成长过程。我指着课件上的情感曲线图，告诉孩子们：“文字是有温度的，你们在读的时候，要把自己代入进去，去感受作者当时的心情。只有这样，你们才能真正读懂这篇课文。”在讲授过程中，我时刻关注着孩子们的反应。如果发现他们眼神迷茫，我会及时调整教学节奏，用更生动的语言去描述；如果他们反应热烈，我会顺势而为，引导他们更深入地挖掘。这节课，我试图将知识传授、能力培养和情感体验有机地融合在一起，让这堂课不再是枯燥的讲解，而是一次心灵的旅行。04ONE练习

练习理论讲得再透彻，如果不经过实践的检验，也只是一纸空文。因此，在完成了新知识的讲授后，我迅速进入了练习环节。这一环节的设计，旨在巩固所学，学以致用。我切换PPT，展示了一个“词语诊所”的页面。上面有几个容易写错或用错的词语。“现在，我们来当一回‘医生’，给这些生病的词语治治病。”我笑着说道。屏幕上出现了“五颜六色”和“五颜六色”的对比，以及“仿佛”和“好像”的辨析。“请大家看，这两个词在什么情况下可以互换，什么情况下不能？”孩子们开始思考，有的在低头看书，有的在和同桌小声讨论。“我觉得在形容风的时候，可以用‘好像’，但形容风筝的样子，应该用‘仿佛’。”小丽站起来回答。

“理由呢？”“因为‘仿佛’更书面化一点，更符合课文的风格。”“回答得非常准确！看来大家对课文的研读很透彻。”我带头鼓起了掌。接着，我进行了句式仿写练习。这是三年级语文教学中的重点。我在屏幕上出示了一个例句：“风筝在空中飞舞，像一只快乐的小鸟。”“请大家模仿这个句式，用‘像……’的句式，描写一下你见过的其他事物，或者想象一下，如果这只风筝飞到了月球上，会是什么样子？”“风筝在空中飞舞，像一只勇敢的雄鹰。”“风筝在空中飞舞，像一片五彩的云朵。”“风筝飞到了月球上，像一只迷路的小猫。”

“理由呢？”孩子们的想象力让我惊喜。虽然有些句子还略显稚嫩，但那份灵气是难得的。我及时给予了鼓励，并指出他们句子的闪光点，比如用词的准确性和构句的巧妙之处。01最后，我安排了一个“情景填空”的练习。这是针对课文内容的深挖。我给出了几个关键词：“春风”、“奔跑”、“仰望”、“线”、“蓝天”，让孩子们将这些词语串联成一段话，描述自己放风筝的场景。02这个练习不仅考察了他们对课文内容的掌握，还锻炼了他们的语言组织能力和想象力。看着孩子们在纸上认真书写的样子，我感到一种莫名的欣慰。这些文字，将记录下他们此刻的思考与成长。0305ONE互动

互动课堂的灵魂在于互动。只有当师生之间、生生之间产生真正的交流时，课堂才能焕发出生命力。在接下来的环节中，我设计了一系列互动活动，旨在打破沉闷，激发孩子们的参与热情。首先，我组织了一场“小小辩论会”。“同学们，风筝飞得越高越好，还是飞得适中比较好？”这个问题一出，教室里瞬间炸开了锅。“飞得高好！飞得高可以看到更远的地方！”“不好！飞得太高线会断的！”“飞得适中好，这样我们可以随时控制它。”“那风筝的目的是什么？不就是飞得高吗？”

互动看着孩子们争得面红耳赤，我感到非常高兴。他们不再是被动地接受知识，而是开始主动地思考，勇敢地表达自己的观点。我没有急于评判谁对谁错，而是引导他们从不同的角度去思考问题。“你们的观点都有道理。飞得高，是因为我们向往自由和广阔；飞得适中，是因为我们需要掌控和陪伴。这就像我们的学习，既要仰望星空，也要脚踏实地。”随后，我进行了一个“角色扮演”的环节。我挑选了四位同学上台，分别扮演“我”、“小伙伴”、“老师”和“风筝”。“现在，请你们根据课文内容，现场表演一下放风筝的场景。”孩子们虽然有些害羞，但在我的鼓励下，还是勇敢地走上了讲台。“我拿着线轴，兴奋地跑着。”扮演“我”的男生一边跑一边做动作。“我也来帮忙！”扮演小伙伴的女生也跑了起来。

互动“风大一点！再大一点！”“老师，你看，它飞起来了！”看着他们在台上投入的表演，台下的小观众们也看得津津有味，不时发出阵阵笑声。这个环节不仅活跃了课堂气氛，更重要的是，让孩子们通过亲身体验，更深刻地理解了人物的心理和情感。我还设计了一个“你问我答”的互动游戏。我扮演提问者，孩子们扮演答题者。我提出一些关于课文的问题，比如“作者的心情发生了怎样的变化？”“课文中哪个词最能概括放风筝的快乐？”等。孩子们争先恐后地举手，回答得又快又准。这种互动方式，既检验了他们的学习效果，又增强了他们的自信心。

互动在整个互动过程中，我始终扮演着引导者和参与者的角色。我倾听他们的发言，尊重他们的观点，鼓励他们的尝试。我发现，当孩子们被尊重、被理解时，他们的潜能是无限的。这节课的互动，不再是形式上的走过场，而是真正的心灵沟通。06ONE小结

小结随着互动环节的结束，下课铃声似乎也变得悦耳起来。我站在讲台上，看着孩子们依然意犹未尽的眼神，开始了这节课的总结。“同学们，时间过得真快，转眼间这节课就要结束了。但是，我们的思考不能停止。”我深情地看着他们，“今天，我们再次走进了《风筝》的世界。我们看到了五彩斑斓的风筝，我们感受到了放风筝的快乐，我们也体会到了作者对童年的怀念。”我指着屏幕上的课文标题，语重心长地说：“风筝，是春天的使者，是童年的象征。它飞在天上，承载着我们的梦想；它挂在心上，记录着我们的成长。希望你们在今后的生活中，也能像放风筝一样，勇敢地去追逐自己的梦想，同时，也要珍惜身边那些陪伴你们一起奔跑、一起欢笑的人。”

小结“这节课，我们不仅学习了生字新词，掌握了写作方法，更重要的是，我们学会了如何去感受文字的温度，如何去表达自己的情感。语文学习，不仅仅是知识的积累，更是心灵的滋养。”我看着孩子们一个个点头，脸上洋溢着满足的笑容，心中充满了感动。我知道，这节课虽然结束了，但他们在语文世界里的探索才刚刚开始。作为老师，我有责任继续引领他们前行，去发现更多的美，去感悟更多的情。07ONE作业

作业好的老师，不仅要教会学生知识，更要教会他们如何将知识应用到生活中去。因此，作业的设计，是我教学环节中不可或缺的一环。今天的作业，我布置了三项内容，既有基础巩固，又有能力提升，还有实践拓展，旨在全面培养学生的语文素养。第一项作业是“基础巩固”。请同学们把今天课文中出现的生字新词抄写两遍，并给每个词语找一个合适的句子。这一项作业，旨在强化对基础知识的掌握，防止遗忘。我会要求他们书写工整，卷面整洁，这不仅是语文的要求，也是做人做事的基本态度。第二项作业是“阅读拓展”。北师大版的教材就是这样，总喜欢将知识点串联起来。我建议同学们去阅读《城南旧事》中关于风筝的其他篇章。虽然这节课我们只学了其中的一部分，但我相信，这本书中关于童年、关于成长的故事，一定会给你们带来更多的启示。这一项作业，旨在培养他们的阅读兴趣和习惯，拓宽他们的阅读视野。010302

作业第三项作业，也是最有趣的一项，是“实践拓展”。请同学们在周末和爸爸妈妈一起去公园放一次风筝。在放风筝的过程中，注意观察天空、观察风、观察风筝，感受春天的气息。回家后，写一篇日记，记录下你们放风筝的过程和心情。这一项作业，旨在将课堂学习与生活实践相结合，让孩子们在真实的体验中学习语文，感受语文的乐趣。我特意强调：“同学们，日记不需要写得很长，只要写出你的真实感受就好。比如，你当时的心情是怎样的？风筝飞得高吗？你遇到了什么困难？你是怎么解决的？这些，都是你们写作的素材。”看着孩子们一个个点头答应，我知道，他们会认真地完成这