2026九年级上语文论教养主题思想探究

一、目录演讲人2026-03-02

2026九年级上语文论教养主题思想探究01ONE目录

目录一、教学目标1.知识与能力：深入理解《论教养》一文的核心观点，辨析“教养”与“礼貌”、“教育”的本质区别。2.过程与方法：通过文本细读与批判性思维，探究教养的内在根源与外在表现，培养逻辑分析与语言表达能力。3.情感态度与价值观：体悟教养对于个人修养与社会和谐的深远意义，引导学生反思自身行为，内化“尊重”这一核心价值。02ONE新知讲授

新知讲授1.文本背景与作者：莫罗阿的文学视角与教养观。012.核心论点一：教养是尊重的体现，而非形式。023.核心论点二：教养的试金石——对待服务人员与陌生人的态度。034.核心论点三：教养的本质——自我克制与内心秩序。0403ONE练习

练习3.仿写与微写作：提炼教养的微观表现。032.情境分析题：基于文本对特定社会现象进行解读。021.理论辨析题：区分“礼貌”与“教养”的边界。0104ONE互动

课堂辩论：教养是先天赋予还是后天习得？2.经验分享：学生分享生活中的“教养瞬间”与“失礼时刻”。05ONE小结

小结1.逻辑回归：从外在行为到内在灵魂的升华。2.情感共鸣：教养是一种无声的力量。06ONE作业

作业1.深度阅读：延伸阅读相关文学作品中的人物形象。2.实践任务：进行为期一周的“教养观察日记”。07ONE致谢

致谢1.感谢文本给予的启示。2.感谢师生间的思想碰撞。08ONE教学目标

教学目标在这个瞬息万变的2026年，当我们站在九年级的门槛上，回望过去，展望未来，我们不得不承认，无论科技如何迭代，无论社会如何变迁，有些东西是刻在骨子里的，是流淌在血液里的，那就是“教养”。本次课程《论教养》的教学，我不仅仅希望学生们读懂一篇法国作家的散文，更希望他们能透过文字，触摸到人类文明最柔软也最坚硬的内核。首先，在知识与能力层面，我设定的目标是“深”。这不仅仅是对生字词的扫除，更是对文本深层意蕴的挖掘。我要让学生明白，莫罗阿笔下的教养，不是指你读过多少书，住过什么样的房子，而是指你如何对待那些不如你的人，如何对待那些琐碎的日常。我们要学会像剥洋葱一样，一层层剥开“教养”的外衣，看到它下面那颗名为“尊重”的心。其次，在过程与方法层面，我追求的是“活”。我不希望这是一堂枯燥的填鸭式课堂。我要引导学生们去思考，去质疑，去论证。我们要运用批判性思维，去探讨教养的起源，去分析教养在现代社会中的异化与回归。我们要学会从文本中走出来，去观察现实，去印证理论。010302

教学目标最后，也是最重要的，在情感态度与价值观层面，我希望达成“真”。九年级的学生，正处于青春期，自我意识觉醒，渴望独立，有时甚至会因为过度的自我而忽略了他人。我希望通过这篇课文，让他们懂得，真正的教养，不是做给别人看的表演，而是发自内心的对他人的体恤与尊重。这是一种无声的力量，也是一种最高级的善良。我们要让这种力量，成为他们未来行走世间的铠甲。09ONE新知讲授

新知讲授同学们，当我们翻开课本，看到《论教养》这个题目时，我们每个人心里可能都会闪过几个念头：什么是教养？我有教养吗？我身边有教养的人吗？今天，我们就跟随法国著名作家莫罗阿的脚步，一起走进这个看似简单却深奥的话题。莫罗阿说，教养，从根本上说，不是一种学问，而是一种行为准则。这句话，我想请大家反复咀嚼。10ONE教养的表象与本质

教养的表象与本质我们在生活中，经常能看到一些所谓的“精英”。他们衣着光鲜，谈吐不凡，看起来很有教养。但是，莫罗阿一针见血地指出，这种教养往往是脆弱的，甚至可能是虚伪的。他举了一个例子，一个人在餐厅里对侍者彬彬有礼，甚至可以说温柔体贴，但一旦离开餐厅，回到自己的社交圈，或者面对自己的家人时，却变得颐指气使，暴跳如雷。这种反差，难道是教养吗？不，这仅仅是礼貌，或者是职业化的表演。真正的教养，是一种发自内心的、自然的流露。它像呼吸一样，不需要刻意去维持，却始终存在。它不是一种外在的装饰，而是一种内在的秩序。莫罗阿认为，教养的根源在于对人的尊重。这种尊重，不分高低贵贱，不分亲疏远近。当你看到一个清洁工在辛勤劳动时，你投去的一个赞许的目光，或者对他的一声“谢谢”，这就是教养。11ONE教养的试金石

教养的试金石莫罗阿在文中特别提到了一个观点，我认为这是最值得我们深思的：教养的试金石，往往在于我们对待那些不如我们的人的态度上。这是一个非常残酷却又无比真实的道理。我们很难对一个地位平等、有共同语言的人保持长久的耐心和尊重。因为我们是平等的，我们有话语权，我们可以交流。但是，当我们面对服务员、面对司机、面对那些在社会底层挣扎的人时，我们的耐心和尊重就会经受考验。莫罗阿说：“教养，是关于人的学问。”一个真正有教养的人，不会因为自己的身份、地位、财富而傲慢。相反，他会因为自己拥有这些外在的东西，而更加谦卑，更加懂得体恤他人的不易。试想一下，当你去餐厅吃饭，服务员上菜慢了一点，或者不小心打翻了水杯。一个有教养的人，会先想到“他可能很忙”或者“他也不是故意的”，而一个没有教养的人，则会先想到“你怎么这么笨”，甚至恶语相向。

教养的试金石这种区别，看似很小，却决定了一个人灵魂的高度。莫罗阿笔下的那些绅士淑女，他们之所以令人敬仰，不仅仅是因为他们的学识，更是因为他们那颗温柔的心。他们懂得，在这个世界上，每个人都有自己的难处，每个人都值得被温柔以待。12ONE教养的内在根源：自我克制

教养的内在根源：自我克制那么，这种尊重从何而来呢？莫罗阿给出了一个深刻的答案：教养的根源在于自我克制。人，从本质上来说，是一种本能的动物。饿了要吃，困了要睡，愤怒了就想发泄，这是人的天性。但是，文明之所以为文明，就在于我们能够克制自己的天性。教养，就是这种克制的高级形式。当我们想要打断别人说话时，我们学会了等待；当我们想要对别人发火时，我们学会了深呼吸；当我们想要炫耀自己的财富时，我们学会了低调。这种克制，不是压抑，而是一种自律。它是一种对自我欲望的掌控，是一种对他人感受的考量。莫罗阿说，教养就是让人感到舒适，不让人感到局促不安。一个有教养的人，就像一缕春风，吹过的地方，万物复苏。而一个没有教养的人，就像一块带刺的荆棘，让人避之不及。这种舒适感，不是来自于华丽的辞藻，也不是来自于昂贵的服饰，而是来自于内心深处的善良与平和。

教养的内在根源：自我克制我记得有一次，我在地铁上看到一个年轻人，因为座位的问题和一位老人争执。年轻人穿着很时尚的衬衫，手里拿着最新的手机，看起来很体面。但是，他的言语却是那么的粗俗，充满了攻击性。那一刻，我突然觉得，他虽然拥有物质上的优越，但在精神上，他却是贫瘠的。他的教养，被他的傲慢和自私吞噬了。所以，同学们，教养不是装出来的，它是需要我们用一生去修炼的。它需要我们不断地审视自己，不断地反思自己，不断地修正自己。它是一种修行，也是一种修行。13ONE练习

练习理论的学习最终要落实到实践中去。刚才我们分析了莫罗阿的观点，现在，让我们通过几个练习，来加深对这些观点的理解。

练习一：理论辨析请仔细阅读以下两段描述，判断哪一段体现了真正的“教养”，并说明理由。描述A：在一次商务宴请中，李先生对服务员非常客气，不停地道歉，说“不好意思，麻烦您了”。但在酒过三巡，私下里，他对自己的下属大发雷霆，大声呵斥，完全不顾及下属的感受。描述B：在公园的长椅上，王女士正在吃苹果。她吃完后，习惯性地将果皮扔进旁边的垃圾桶。虽然当时垃圾桶很远，但她坚持走了几步才扔掉。旁边有一个小孩看着她，王女士微笑着对小孩说：“小朋友，要把垃圾扔进垃圾桶里哦。”答案与解析：描述B更能体现真正的教养。

练习一：理论辨析理由：描述A中，李先生对服务员的客气可能是一种社交礼仪或表演，他对下属的恶劣态度暴露了他内心的傲慢与缺乏同理心。这种区别对待的行为，说明他的尊重是功利性的，而非发自内心的。描述B中，王女士的行为虽然看似微小，但却体现了高度的自律和对环境的尊重。她克制了自己随手丢弃果皮的冲动，坚持走到垃圾桶旁。这种克制和对他人的潜移默化的影响，正是教养的体现。教养不是只在特定的场合、对特定的人展示的，它是一种贯穿于日常生活中的习惯。练习二：情境分析

练习一：理论辨析假设你在图书馆看书，旁边的人一直在大声打电话，声音很大，影响了你。你很生气，想让他安静下来。请运用本课所学知识，设计两种不同的回应方式，并分析其背后的教养程度。设计方案：1.方式一（低教养）：o回应：“喂！你有没有素质啊？闭嘴行不行！吵死了！”o分析：这种回应充满了攻击性和情绪宣泄。它没有给对方留有余地，不仅无法解决问题，反而会激化矛盾，甚至引发肢体冲突。这是一种缺乏自我控制的表现。2.方式二（高教养）：o回应：“不好意思，打扰一下。这个图书馆需要保持安静，您能稍微小声一点吗？谢谢您的配合。”

练习一：理论辨析o分析：这种回应首先使用了礼貌用语，表达了自己的诉求。同时，使用了“打扰一下”、“请”、“谢谢”等词语，给予对方尊重。即使对方不配合，这种温和而坚定的态度也更有可能解决问题，也更能体现自己的修养。练习三：微写作请以“教养的细节”为题，写一段200字左右的文字。要求结合生活实际，描述一个你观察到的或亲身经历的关于教养的细节。（示例）：教养藏在公交车扶手的角落里。那是一个雨天，车厢里人很多，一位年轻女孩上车后，她没有选择空着的座位，而是紧紧握住了扶手。过了一站，一位满头白发的老爷爷颤巍巍地上了车，女孩立刻站直了身体，用身体护住扶手，大声喊道：“爷爷，您坐这儿！”那一刻，她身上那件略显陈旧的雨衣仿佛闪烁着微光。教养，往往就藏在这些不经意的瞬间，它不是刻意为之，而是下意识的善良。14ONE互动

互动课堂的精彩，往往不在于老师的讲授，而在于思想的碰撞。现在，我想邀请大家放下书本，走出文本，走进我们真实的课堂。15ONE课堂辩论：教养是先天赋予还是后天习得？

课堂辩论：教养是先天赋予还是后天习得？同学们，关于教养的来源，我一直有一个困惑。有些人说，教养是天生的，就像有些人天生就有音乐天赋一样。有些人天生就粗鲁，怎么教也教不会。有些人则认为，教养完全是后天习得的，是家庭教育和学校教育的产物。你们怎么看？（学生们开始议论纷纷，有的举手示意。）学生A：我认为教养是后天习得的。我看过一个纪录片，里面讲到狼孩，他们从小和狼一起生活，就没有人类的语言和行为习惯，当然也没有教养。这说明教养是需要后天环境的熏陶。老师：很好的观点。环境确实很重要。但是，如果环境很糟糕，一个人还能有教养吗？比如，在一个充满暴力的家庭里长大，孩子会不会变得暴戾？

课堂辩论：教养是先天赋予还是后天习得？学生B：应该不会。我看过很多例子，即使父母离异、家庭贫困，孩子依然非常有教养。这说明教养和钱、和地位没关系，和父母的言传身教有关。老师：对，这就是“言传身教”的力量。那么，如果父母本身就没有教养，孩子还能学会吗？学生C：那就很难了。就像莫罗阿说的，教养是一种行为准则，是需要学习的。如果家长都没有这种意识，孩子很难自发地形成。老师：我同意。看来，后天习得是主流。但是，我们也不能完全否认先天的因素。比如，一个人的性格，有的人天生就比较敏感、细腻，容易察觉到别人的情绪；有的人天生就比较迟钝。这在一定程度上也会影响教养的形成。不过，总的来说，教养还是一种可以通过后天努力获得和提升的能力。16ONE经验分享：教养的瞬间

经验分享：教养的瞬间现在，我想请几位同学分享一下，你们在生活中遇到的或者做过的，让你觉得特别有教养的瞬间。学生D：上次我生病了，在路边打车。那个司机师傅虽然看起来很累，但是听到我说话声音很小，就一直开得很稳，还特意把空调温度调高了一点。下车的时候，他帮我把行李箱提了下来，还问我：“小伙子，没事吧？”那一刻，我觉得特别温暖。学生E：我记得有一次，我去食堂打饭。前面的阿姨手抖了一下，多打了一勺肉。她似乎也发现了，脸红了一下，想要退回去，但是后面排队的人已经很多了。她犹豫了一下，还是退了回去。那个瞬间，我觉得她特别可爱，特别有教养。老师：非常感动。其实，教养往往就藏在这些不起眼的细节里。它不需要惊天动地，只需要一点点用心。17ONE深度追问

深度追问最后，我想问大家一个问题。如果教养和个性发生冲突，你会怎么做？比如，你是一个性格比较内向、不善于表达的人，但是按照“教养”的标准，你需要表现得热情、开朗，你会觉得累吗？或者说，你认为真正的教养，是不是应该顺应自己的个性？学生F：我觉得不会累。因为教养不是伪装，而是为了别人着想。如果我的内向让别人感到不舒服，那我确实应该改变一下。学生G：我觉得教养和个性并不矛盾。内向的人也可以很有教养，比如多微笑，多倾听。真正的教养是发自内心的，而不是迎合别人。老师：说得很好。教养和个性并不矛盾。真正的教养，是让你在保持个性的同时，也能尊重他人，不伤害他人。它是一种平衡，一种智慧。记住，教养不是让你变成一个圆滑的人，而是让你成为一个更温暖、更美好的人。18ONE小结

小结时光飞逝，我们的讨论也接近尾声。今天，我们重新审视了“教养”这个老生常谈的话题。通过《论教养》这篇课文，我们明白了，教养不是挂在嘴边的口号，不是写在简历上的标签，它是一种实实在在的行为，一种深入骨髓的习惯。12莫罗阿说：“教养，是关于人的学问。”我想补充一句，教养，更是关于“灵魂”的修行。在这个物欲横流、节奏飞快的时代，我们很容易迷失，很容易变得浮躁。但是，我希望大家能够记住，无论走得多远，无论变得多强大，都不要丢掉那份最朴素的善良和教养。3教养，是对他人的尊重，是对规则的敬畏，更是对自己的约束。它体现在我们对待服务员的态度上，体现在我们对待陌生人的微笑中，体现在我们是否愿意为了别人而克制自己的本能。

小结教养，就像一盏灯。它可能不会照亮整个世界，但它能照亮你脚下的路，也能温暖你身边的人。当你拥有教养时，你不仅赢得了别人的尊重，更赢得了内心的安宁。愿我们每个人，都能成为那个自带光芒的人，用教养，去温暖这个世界。19ONE作业

作业学而不思则罔。今天的课虽然结束了，但我们