2026道德与法治三年级阅读角 阅读玄奘西游记

一、前言演讲人2026-03-05

目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢

2026道德与法治三年级阅读角阅读玄奘西游记01ONE前言

前言站在三年级教室的窗边，看着孩子们围坐在阅读角的软垫上，举着《玄奘西游记》绘本小声讨论“唐僧是不是真的去过印度”“他为什么要走那么远”，我忽然想起去年带他们读《张骞通西域》时，有个小女生举着绘本问：“老师，古人为什么总爱往没人的地方跑？不累吗？”那时我便意识到，对于三年级孩子来说，“历史”和“英雄”的概念还停留在动画片和童话里，他们需要更具体、更有温度的联结——而《玄奘西游记》正是这样一把钥匙。这套专为低龄儿童改编的读物，没有照搬《西游记》里的神魔情节，而是用孩子能理解的语言，还原了唐代僧人玄奘“宁向西天一步死，不向东土半步生”的真实旅程。选择这本书作为本学期道德与法治阅读角的主题，是因为它天然契合了课程标准中“尊重历史、传承精神”的要求，更重要的是：玄奘用十七年时间、五万里行程书写的“坚持”与“担当”，恰恰是这个被短视频和即时满足包围的时代里，孩子们最需要触摸的“精神原力”。

前言记得上周备课到深夜时，我翻出学生们的阅读前测问卷——85%的孩子知道“唐僧取经”，但只有12%能说出“玄奘”的真名；73%认为“取经是为了打妖怪”，而没人提到“翻译佛经、传播文化”。这让我更确信：这场阅读角活动，不只是带孩子读一个故事，更是帮他们在“文学想象”与“历史真实”之间架起桥梁，在“英雄事迹”与“自身成长”之间找到共鸣。02ONE教学目标

教学目标基于三年级学生的认知特点（具体形象思维为主，抽象概念理解需依托具体事例）和道德与法治课程“知行合一”的核心理念，我将本次阅读角活动的目标分为三个维度：

知识目标能准确说出玄奘的本名、所处朝代及“取经”的核心目的（传播佛法、促进文化交流）；01能复述玄奘取经途中的关键事件（如偷渡出关、穿越沙漠、翻越雪山、学习佛经）；02了解“陆上丝绸之路”在文化交流中的作用，感知唐代中国的开放气象。03

能力目标通过图文对照阅读，提升提取关键信息的能力（如从绘本插图中发现玄奘的装备、同行者变化）；1通过小组讨论“如果是你，遇到沙漠缺水会放弃吗”，培养思辨与表达能力；2通过绘制“玄奘路线图”，发展空间想象与信息整合能力。3

情感与价值观目标感受玄奘“明知艰难却依然前行”的坚韧品格，产生对“坚持”的情感认同；理解“责任”不仅是完成作业，更是对理想、对他人、对文化的担当；萌发对历史人物的敬仰之情，初步形成“文化传承需要每个人的努力”的意识。这些目标环环相扣：知识是基础，能力是路径，情感是最终落点。就像孩子们搭积木——先认识每一块“历史碎片”（知识），再学会如何拼接（能力），最后在拼接中看见整座“精神城堡”（情感）。03ONE新知讲授

趣味导入：从“齐天大圣”到“玄奘法师”上课铃刚响，我按下投影仪遥控器，屏幕上出现两组对比图：一组是动画《西游记》里唐僧骑白龙马、孙悟空扛金箍棒的画面；另一组是《玄奘西游记》绘本中，僧人独自牵着一匹瘦马、背着装满经书的箱子的插画。“孩子们，这两个‘唐僧’有什么不一样？”小宇立刻举手：“一个有徒弟打妖怪，一个只有自己！”“对了，”我顺势问，“那你们知道哪个更接近真实的历史吗？”教室里响起一片“哇”的惊叹，我趁机掏出一本泛黄的《大慈恩寺三藏法师传》复印件：“这本书是玄奘的弟子写的，里面没有妖怪，但有比妖怪更可怕的——沙漠里的热风能把人吹晕，雪山上的冰棱会划破皮肤，还有语言不通的困境……但玄奘说，‘我要把最真实的佛法带回中国，让更多人明白善良的意义’。”

趣味导入：从“齐天大圣”到“玄奘法师”这一步的关键，是打破孩子对“唐僧”的固有印象，用“真实”激发好奇。就像带他们去森林探险，先指着树上的鸟说：“你们见过的是画里的鸟，现在我们要找真正的鸟——它可能更瘦小，但叫声更清亮。”

文本精读：在细节中触摸“坚持”我翻开绘本第12页，画面是玄奘站在玉门关外，望着“西有流沙数百里，冬夏热风，恶鬼热风”的沙漠，手中紧攥着一张地图。“看，这里有个细节——玄奘出发前，其实没有官方的‘通关文牒’。”我让孩子们默读旁边的文字：“太宗皇帝禁止百姓出境，玄奘申请了三次，都被拒绝。但他说，‘我求法的心比山还重，不能等’。”“如果是你，被拒绝三次，还会偷偷出发吗？”小雨小声说：“可能不敢……”“那玄奘为什么敢？”我引导孩子们观察他的表情——绘本里，他的眼睛望向远方，嘴角微微抿着，没有笑容，却透着一股“不转弯”的劲儿。“因为他心里有比‘害怕’更重要的东西。”我总结，“就像你们想参加运动会比赛，哪怕每天早起训练会困，但想到站上领奖台的那一刻，就咬咬牙坚持了。”

文本精读：在细节中触摸“坚持”接下来，我带孩子们“追踪”玄奘的路线：从长安到凉州（今甘肃武威），被官员劝阻；到瓜州（今甘肃安西），老向导中途返回；过“八百里流沙”莫贺延碛，五天四夜没喝水，差点渴死……每讲一个片段，我就让孩子们在地图上贴小旗，逐渐拼出一条从东到西的红线。当最后一面小旗插在印度那烂陀寺的位置时，小美突然说：“老师，这条线好长啊！他走了多久？”“十七年。”我回答，“比你们从出生到现在的时间还长。”教室里安静了，我知道，他们正在用自己的生命长度，丈量玄奘的坚持。

延伸思考：“取经”之外的意义讲完取经过程，我翻到绘本最后几页：玄奘带回657部佛经，在长安弘福寺翻译了十九年，平均每天翻译1000多字；他口述的《大唐西域记》，成了今天研究中亚、南亚历史的“活字典”。“孩子们，你们觉得玄奘的‘成功’只是‘到达印度’吗？”小航举手：“不是！他回来还做了好多事！”“对，”我点头，“就像我们种一棵小树，不是把种子埋进土里就结束了，还要浇水、施肥，等它长大结果。玄奘的‘责任’，从出发那一刻开始，到生命最后一刻都没停止。”这部分的设计，是为了让孩子明白：“坚持”不是“咬牙做完一件事”，而是“为了更重要的目标，持续付出”。就像他们每天写日记，不是为了完成作业，而是为了记录成长；就像爸爸妈妈上班，不是为了赚工资，而是为了让这个家、这个社会更美好。04ONE练习

练习为了检验孩子们对知识的掌握和对“坚持”的理解，我设计了分层练习：

基础题（全体完成）填空：玄奘的本名叫______，他生活在______朝，取经的目的地是______（今印度）。排序：请将玄奘取经的关键事件按顺序排列（①穿越莫贺延碛沙漠②在那烂陀寺学习佛经③从长安出发④翻译佛经十九年）

提升题（小组合作完成）观察绘本中“玄奘过雪山”的插图（画面：他裹着粗布袈裟，扶着马，脚下是积雪，远处有鹰飞过），用两句话描述他当时的心情，并说明理由。

拓展题（选做）查阅资料，找一找《大唐西域记》里记录了哪些有趣的国家或风俗（提示：可以问爸爸妈妈，或用儿童版百科全书）。批改时我发现，基础题正确率98%，孩子们甚至能准确写出“陈祎”这个名字；提升题中，有个小组写道：“他可能很冷，但心里很坚定，因为他的背挺得直直的，眼睛看着前面”——这让我确信，他们已经能从细节中感知人物的精神。05ONE互动

互动互动环节是整节课的“温度调节器”，我设计了两个活动：

“我是玄奘小助手”角色扮演孩子们分成四组，分别模拟玄奘取经途中的四个场景：①在凉州被官员劝阻；②在瓜州与老向导告别；③在沙漠中缺水；④回到长安翻译佛经。每组需要讨论：“如果我是玄奘，会说什么？做什么？”然后上台表演。第三组的表演最让我感动：扮演玄奘的小宇皱着眉头，嘴唇干裂，对“徒弟”说：“水没了，但我的水在这儿（指着心脏）——我要把佛法带回家，不能停。”扮演“徒弟”的小美眼眶发红：“那我陪你走！”这不是剧本里的台词，却是孩子们对“坚持”最本真的理解。

“我的‘小玄奘’计划”分享会我拿出一叠便签纸：“玄奘用十七年完成大目标，我们可以用一周完成小目标。比如每天早起自己叠被子，或者坚持背一首古诗。现在，写下你的‘小玄奘计划’，和大家分享！”小雨写：“我要每天给阳台上的绿萝浇水，因为它像玄奘的佛经一样，需要我照顾。”小航写：“我要坚持每天跳绳100下，不再喊累，因为玄奘走了那么远都没喊累。”这些稚嫩的计划，让我看见“坚持”从历史人物的故事里，落到了孩子们的生活中——这才是道德与法治课最动人的模样。06ONE小结

小结下课铃响起时，我让孩子们围成一圈，手拉手说“坚持咒语”：“我知道，有些事很难；但我知道，坚持会让我更勇敢！”然后总结：“今天我们读的不只是玄奘的故事，更是一面镜子——照见我们自己的勇气、责任和爱。希望你们像玄奘一样，心里装着‘重要的事’，脚下踩着‘踏实的路’。”有个孩子小声说：“老师，我觉得玄奘不是古人，他像我们班的明明——明明每天最早来教室开门，就算下雨也不迟到。”我笑了：“对，英雄不在天上，在我们身边，在我们心里。”07ONE作业

作业为了让“坚持”从课堂延伸到生活，我布置了“三位一体”作业：基础作业（必做）：用图画+文字的方式，画出玄奘取经途中最让你感动的一个场景，并写一句话说明理由（A4纸大小，下周分享）。实践作业（必做）：执行你的“小玄奘计划”一周，用手机拍照或拍视频记录（家长协助，无需修图）。拓展作业（选做）：和爸爸妈妈一起看一集《国家宝藏》（第二季第7期，讲陕西历史博物馆的“玄奘手书《般若波罗蜜多心经》”），说说你看到了什么新信息。08ONE致谢

致谢最后，我想真诚地说一声“谢谢”：谢谢《玄奘西游记》的编者，用孩子能懂的语言，把厚重的历史变成了会呼吸的故事；谢谢孩子们，你们的疑问、思考和闪光点，让这节阅读课有了最鲜活的生命力——当小宇说“玄奘的坚持像我们种的向日葵，向着太阳就不回头”时，我知道，历史的种子已经在你们心里发芽；谢