2026道德与法治五年级阅读角 阅读徐志摩作品选段

202X一、前言演讲人2026-03-06XXXX有限公司202X目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026道德与法治五年级阅读角阅读徐志摩作品选段XXXX有限公司202001PART.前言前言站在五年级教室的窗前，看孩子们捧着新领的《语文》课本，指尖轻轻抚过目录页——"阅读角徐志摩作品选"几个字被阳光镀上一层暖金。我想起去年带三年级学生读《花牛歌》时，有个扎马尾的小姑娘举着书问我："老师，徐志摩是谁？他写的云怎么会'做梦'呀？"那时我便知道，当诗意的文字触碰到孩子澄澈的心灵，道德与法治课里那些关于"美""爱""真诚"的养分，便有了最生动的载体。徐志摩的文字，是语文与道德与法治学科融合的天然桥梁。他的诗如《再别康桥》里"软泥上的青荇，油油的在水底招摇"，用最温柔的意象传递对生活的热爱；他的散文如《我所知道的康桥》里"夏晚的星，冬夜的月"，以细腻的观察唤醒对自然的敬畏。这些作品不刻意说教，却能让孩子在"轻轻的我走了，正如我轻轻的来"的韵律中，懂得"告别"的郑重；在"沉默是今晚的康桥"的留白里，体会"克制"的美感。前言今天的阅读角，我们不只是读诗，更是借徐志摩的眼睛，带孩子们看见生活中被忽略的美好，在字里行间种下一颗"向美向善"的种子——这，便是我设计这堂道德与法治阅读课的初心。XXXX有限公司202002PART.教学目标教学目标基于新课标中"语言与思维、审美与文化、道德与价值观"的融合要求，结合五年级学生"能初步感受语言的优美，体会作者的思想感情"的认知特点，我将本课教学目标设定如下：过程与方法：1.经历"朗读感知—意象分析—情感共鸣"的阅读过程，提升文本细读能力；2.通过小组合作、角色扮演等活动，学习从语言形式到思想内涵的逐层解读方法。知识与技能：1.了解徐志摩的生平与创作背景，能说出其作品"清新自然、意象灵动"的语言特点；2.通过朗读、品析，掌握"金柳""星辉"等诗歌意象的象征意义；3.能结合生活经验，用简单的语言描述诗歌传递的情感。情感态度与价值观：1.感受徐志摩作品中对自然、生命、情谊的珍视，培养"发现美、珍惜美"的生活态度；2.结合"道德与法治"课程中"尊重他人""热爱生活"的主题，理解"真诚表达""温柔待世"的重要性。XXXX有限公司202003PART.新知讲授新知讲授（课铃响起，我翻开备课本，上面贴着学生们课前交的"我心中的'离别'"小纸条——有写"和转学生说再见"的，有写"搬家时告别老榕树"的。这些真实的情感，将是打开徐志摩诗歌的钥匙。）环节1：走近诗人——用故事唤醒兴趣"同学们，课前大家都写了自己的'离别故事'，今天要读的诗人徐志摩，也有一段难忘的'离别'。1928年，他再次回到英国剑桥大学，这里曾是他留学时最快乐的地方。可这一次，他要告别康桥，回到战乱的祖国。在轮船上，他写下了一首诗，后来成了中国人最熟悉的'离别诗'——《再别康桥》。"01我展示徐志摩的照片："这是他在剑桥的留影，白衬衫、旧西装，目光里有书生气的温柔。他从小爱读古诗，后来又学了英文、法文，所以他的诗既有'轻轻''悄悄'这样的古典韵味，又有'星辉''云彩'这样的现代浪漫。"02有个男生举手："老师，他为什么叫'徐志摩'？"我笑着翻开《徐志摩传》："他的学名是章垿（xù），后来因为他的老师梁启超说他'志在摩云'，便取了'志摩'这个字。'摩云'就是'触碰云端'，他一生都在追求诗意的、纯粹的生活——这和我们要学的'真诚'很像，对吗？"03环节1：走近诗人——用故事唤醒兴趣环节2：朗读品韵——在声音中传递情感"现在，请大家打开课本第38页，我们先听一段朗诵。"我播放配乐朗诵，钢琴声如涟漪扩散，朗诵者的声音轻得像一片云："轻轻的我走了，正如我轻轻的来......""同学们注意到了吗？这段朗诵的语速很慢，语气像在和老朋友说悄悄话。谁愿意试试？"小雯举手，她的声音清亮："轻轻的我走了......""很好，但'轻轻'可以再柔一点，像春天的风拂过发梢。"我示范："轻——轻——的，尾音要像棉花糖一样软。"小宇跃跃欲试："我来！'那河畔的金柳，是夕阳中的新娘'——这里'新娘'要读出温暖的感觉，对吗？"环节1：走近诗人——用故事唤醒兴趣"对！金柳被夕阳染成金色，像穿着红妆的新娘，多美啊！大家想象一下，如果你站在康河边，柳树的影子落在水里，风一吹，影子就轻轻摇晃——这时候读'油油的在水底招摇'，'招摇'是'摆动'，但不是乱摆，是开心地、舒展地摆。"教室里响起此起彼伏的朗读声，有个平时内向的男孩小阳，读"我挥一挥衣袖，不带走一片云彩"时，手真的轻轻挥了挥，眼里闪着光——这是文字在他心里种下的第一颗诗意的种子。环节3：意象探情——从"景"到"情"的联结"同学们，诗歌里的'金柳''青荇''星辉'不只是景物，它们是诗人的'情感密码'。我们来玩个'解密游戏'：选一个意象，说说它让你想到了什么，和'离别'有什么关系。"环节1：走近诗人——用故事唤醒兴趣小组讨论后，第一组代表小雨站起："我们选'金柳'。金柳是金色的，像阳光，也像秋天的落叶，但诗人说它是'夕阳中的新娘'——新娘是美好的、让人珍惜的，所以诗人看到金柳，其实是在说'康桥像新娘一样美好，我舍不得离开'。"第二组的小航抢着说："我们讨论的是'青荇'！'油油的在水底招摇'，青荇是水草，本来很普通，但'油油'说明它很绿、很有活力，'招摇'像在和诗人打招呼。可能诗人觉得，连水草都这么快乐，康桥的一切都在挽留他。"我补充："你们说得特别好！诗人不说'我舍不得康桥'，而是说'金柳像新娘''青荇在招摇'，这就是'借景抒情'。就像我们平时说'今天的云好白'，可能是因为心情好；说'雨下得好大'，可能是因为难过——景物里藏着心情，对吗？"有个女生突然举手："老师，最后一句'不带走一片云彩'，云彩本来是可以带走的吗？"环节1：走近诗人——用故事唤醒兴趣"问得妙！云彩是天上的，当然带不走，但诗人偏说'不带走'，其实是在说'我不想打扰这里的美好，我要把最纯粹的回忆留在康桥'。这让我想到，我们和朋友告别时，不一定要送很多礼物，'默默记住对方的好'，也是一种温柔的尊重——这是不是和'道德与法治'里'尊重他人'的要求很像？"XXXX有限公司202004PART.练习练习"现在，我们来检验一下大家的'解密能力'。请完成两个任务：任务一：朗诵挑战以四人小组为单位，选择《再别康桥》中的一节，设计朗诵语气（比如'金柳'部分要温柔，'星辉'部分要轻快），3分钟后小组展示。（小组讨论时，我听到第三组的小美说："'满载一船星辉'要读得亮一点，像星星在跳！"第四组的浩浩反驳："不对，'在星辉斑斓里放歌'是开心，但后面'但我不能放歌'又变安静了，要突然轻下来。"）展示环节，第二组的朗诵赢得了掌声——他们用手势模仿"金柳的摆动"，用声音的高低表现"星辉的明灭"。小阳所在的第五组，平时朗诵最弱，这次却把"沉默是今晚的康桥"读得特别有味道，他说："离别有时候不需要说话，安静地记住，也是一种深情。"任务二：意象仿写任务一：朗诵挑战1"徐志摩用'金柳''星辉'表达离别，如果你要写'和小学操场的告别'，会选什么意象？请用一两句话写下来。"2小雯写："那棵老槐树的年轮，是时光的邮票，我轻轻摸一摸，把童年寄存在树洞里。"4小阳写："单杠上的锈迹，一道一道，像爷爷的皱纹，我爬上去，觉得它在轻轻托着我，怕我摔疼。"3小航写："跑道边的野菊花，黄黄的像小太阳，风一吹，它们就朝我眨眼睛——好像在说'下次再来玩'。"XXXX有限公司202005PART.互动互动"同学们的仿写让我特别感动，原来你们的眼睛里藏着这么多美好。现在，我们来聊聊：徐志摩的'离别'和我们的'离别'有什么相同？又有什么不同？""相同的是都舍不得！""不同的是，徐志摩的离别是去远方，我们的离别是升初中，但都要记住美好的回忆。""我觉得，徐志摩的诗告诉我们，离别不是难过的，而是'把美好留在心里'，就像我们虽然要离开小学，但可以带着和同学、老师的回忆继续长大。"我趁机引导："道德与法治课里说'学会尊重他人、珍惜情谊'，今天我们通过诗歌懂得了，'珍惜'不只是'在一起'，更是'记住对方的好''不打扰对方的美好'。就像徐志摩'不带走一片云彩'，我们和朋友告别时，也可以说'我会记住你的笑'，而不是'你一定要常联系'——这是不是更温柔？"XXXX有限公司202006PART.小结小结"同学们，今天我们跟着徐志摩的诗，做了三件事：认识了一个'爱诗、爱生活'的诗人，学会了'用意象表达情感'的方法，更重要的是，懂得了'离别'背后的'珍惜'。诗会读完，但'发现美'的眼睛不能合上。希望你们以后走在校园里，看到梧桐树的影子，会想起'金柳是夕阳中的新娘'；看到晚霞，会想起'满载一船星辉'。更希望你们明白：道德与法治不是遥远的大道理，它藏在'轻轻说话''认真记住别人的好'这些小事里——就像徐志摩的诗，藏在'轻轻的''悄悄的'这些词里。"XXXX有限公司202007PART.作业作业基础作业：有感情地朗读《再别康桥》，录成音频发给家长，和家人分享"你最喜欢的一句诗"。01拓展作业：观察身边的一处景物（比如教室的窗、校园的花坛），用"意象+情感"的方式写三行小诗，下节课分享。02实践作业：对一位即将分开的朋友（转学生、搬家的邻居）说一句"像徐志摩一样温柔的话"，可以是"我会记住你给我讲的笑话"，或者"你的铅笔盒上的贴纸，我会记很久"。03XXXX有限公司202008PART.致谢致谢下课时，小阳跑过来塞给我一张纸条，上面画着康河的柳树，写着："老师，原来诗里藏着这么多'好'。"这让我想起备课时查资料，看到徐志摩说："诗是情感的自然流露。"而教育，又何尝不是"情感的自然传递"？感谢教材编写组选择了徐志摩，让道德与法治课有了诗意的温度；感谢孩子们