2025-2026学年高中日语人教版选择性必修第一册 教学设计合集

2025-2026学年高中日语人教版选择性必修第一册教学设计合集本合集围绕人教版高中日语选择性必修第一册全部课程，严格贴合2025-2026学年高中日语教学大纲，结合高中生日语学习基础（已掌握日语入门词汇、基础语法及日常交际表达），紧扣“语言运用、文化理解、思维品质、审美情趣、学习能力”五大核心素养，每课教学设计均包含完整教学环节、重难点突破、教学反思，兼顾实用性与可操作性，适配高中日语课堂教学，助力教师高效开展教学，帮助学生夯实语言基础、提升综合语言运用能力，同时渗透跨文化交际意识与自主学习能力培养。第1課わたしの日本語学習一、基本信息授课年级：高中二年级（2025-2026学年）教材版本：人教版高中日语选择性必修第一册授课时长：2课时（每课时45分钟）授课类型：新授课（词汇、语法+听说读写综合训练）二、核心素养目标语言运用能力：掌握与日语学习相关的核心词汇（如勉強、方法、苦手、進歩、助ける等），熟练运用“は～です”“～ために”“～ように”等基础句型，能听懂日语学习相关对话、读懂短文，能用日语简单分享自己的日语学习经历、困难及方法。文化理解与传承：了解日本学生的日语学习方式，对比中日语言学习的异同，培养跨文化交际意识，尊重不同文化背景下的学习习惯。思维品质：通过分析日语学习方法的优劣、梳理自身学习问题，锻炼逻辑思维与批判性思维，提升分析问题、解决问题的能力。审美情趣：通过欣赏日语学习相关的短文、对话，感受日语的语言魅力，培养对日语学习的兴趣与审美感知能力。学习习惯与能力：通过自主梳理学习方法、小组交流经验，培养自主学习能力、合作学习意识与终身学习习惯。三、教学重难点（一）教学重点核心词汇：勉強（する）、方法、苦手、得意、進歩、助ける、提案、努力、効果的重点句型：①～ために（表目的）②～ように（表方式、目的）③～は～です（表判断、状态）听说训练：能听懂日语学习相关的对话，提取关键信息（如学习困难、建议方法）；能运用核心词汇和句型进行简单的对话交流。（二）教学难点句型辨析：“～ために”与“～ように”的用法区别（前者主语一致，表目的；后者主语可不一致，表方式或目的）。口语表达：能用日语流畅、准确地分享自己的学习经历和方法，克服表达生硬、语法错误等问题。思维迁移：能结合自身学习实际，借鉴他人的学习方法，优化自己的日语学习策略。四、教学准备教具：PPT课件（包含词汇图片、句型例句、对话音频、课文原文、练习素材）、日语词汇卡片、日语学习相关短视频（1-2分钟）。学情准备：课前让学生回顾自己的日语学习经历，梳理遇到的困难和常用的学习方法，为课堂交流做准备。拓展材料：简单的日语学习方法短文、日语学习类APP推荐（如百词斩、有道日语）。五、分课时教学过程第1课时：词汇导入+句型讲解热身导入（5分钟）：播放日语学习相关短视频（如日本学生日常学习场景、日语学习趣味片段），提问引导：「日本の学生はどのように日本語を勉強しているでしょうか？」「自分は日本語を勉強するとき、どんなことが楽しいですか？」，鼓励学生用简单日语或中文回答，激活学生已有知识，自然引入本课主题“わたしの日本語学習”。词汇教学（25分钟）：

呈现核心词汇：结合图片、生活场景，逐一讲解“勉強（する）、方法、苦手、得意、進歩、助ける”等词汇，重点强调发音、词性、词义及常用搭配（如勉強をする、方法を探す、苦手な科目），结合例句帮助学生理解（如「私は日本語の発音が苦手です」「毎日勉強することで、日本語が進歩しました」）。词汇巩固：开展“词汇抢答”“词义匹配”“用词造句”活动，分组竞赛，调动学生积极性；针对易混淆词汇（如苦手、得意），通过对比例句，帮助学生区分用法。句型讲解（10分钟）：

重点讲解“～ために”和“～ように”，结合简单例句，分析两者的用法区别：①「日本語を上手にするために、毎日発音を練習します」（主语一致，表目的）；②「日本語が話せるように、多くの人と話します」（主语可不一致，表方式、目的）。简单仿写：让学生结合自身学习实际，用两个句型各造1个句子，教师巡视指导，纠正语法错误。课堂小结与作业（5分钟）：小结本节课所学词汇和句型，强调重点；布置作业：抄写核心词汇（每个3遍+1个例句），用“～ために”和“～ように”各造2个句子，结合自身学习情况，用1-2句话（日语）描述自己的学习困难。第2课时：课文解析+听说读写综合训练复习导入（5分钟）：通过词汇听写、句型仿写检查作业完成情况；邀请学生分享自己写的句子和学习困难，自然过渡到课文学习。课文解析（15分钟）：

初读课文：播放课文音频，让学生快速阅读课文，回答问题：「本文の主人公は日本語学習でどんな困難がありましたか？」「どのような方法で解決しましたか？」，把握课文大意。精读课文：逐段讲解课文，重点分析难点句子和句型运用，引导学生圈画核心词汇和重点句型；结合课文内容，提问学生：「主人公の学习方法は自分に合いますか？なぜ？」，引导学生思考、交流。课文跟读：播放课文音频，让学生逐句跟读，纠正发音、语调，熟悉课文节奏。综合训练（20分钟）：

听力训练：播放与日语学习相关的短对话（2-3段），让学生完成信息匹配题，核对答案后，逐句跟读，巩固听力和口语表达。口语训练：分组讨论「自分の日本語学习方法を紹介しましょう」，每组推选1-2名学生进行展示，教师点评，重点纠正发音、语法错误，指导学生表达流畅度。阅读与写作：呈现1篇简单的日语学习方法短文，让学生快速阅读，提取关键信息；然后让学生结合课文和自身实际，写一段50-80词的短文，介绍自己的日语学习方法。课堂小结与作业（5分钟）：小结本节课课文内容和综合训练重点，梳理核心知识点；布置作业：熟读课文，背诵重点句型和段落；完善课堂写的短文，补充细节；预习下一课内容。六、教学评价过程性评价：关注学生课堂参与度（词汇抢答、小组讨论、发言展示），评价学生词汇掌握、句型运用情况；检查课后作业完成质量，及时反馈纠正。终结性评价：通过课堂小测（词汇听写、句型仿写、短文翻译），评价学生对本节课知识的掌握程度；通过口语展示，评价学生的口语表达能力。七、教学反思亮点：通过短视频导入、小组竞赛等活动，激发了学生的学习兴趣；结合学生自身学习实际设计训练任务，提升了教学的针对性和实用性，贴合教材“学以致用”的编写理念。不足：部分学生对“～ために”与“～ように”的用法辨析不够熟练，口语表达时存在语法错误和表达生硬的问题；基础薄弱学生的写作能力有待提升，需加强个别指导。改进措施：课后设计针对性的句型辨析练习，帮助学生巩固知识点；增加口语练习的频次，设计简单、易操作的口语场景，鼓励基础薄弱学生大胆表达；对写作能力较弱的学生进行个别指导，提供写作模板和词汇支持。第2課雨にも負けず一、基本信息授课年级：高中二年级（2025-2026学年）教材版本：人教版高中日语选择性必修第一册授课时长：2课时（每课时45分钟）授课类型：新授课（诗歌赏析+词汇语法+情感体验）二、核心素养目标语言运用能力：掌握与天气、情感、意志相关的核心词汇（如雨、風、強い、負ける、心、勇気、努力、頑張る等），熟练运用“～にも負けず”“～ように”“～ために”等句型，能听懂诗歌朗诵、读懂诗歌大意，能用日语表达自己的意志和决心。文化理解与传承：了解日本诗歌（短歌、俳句）的基本特点，理解《雨にも負けず》所传递的积极向上、坚韧不拔的精神，感受日本文化中的人文情怀，培养跨文化审美能力。思维品质：通过赏析诗歌、分析诗歌的语言特点和情感内涵，锻炼文学鉴赏能力和逻辑思维能力，学会结合自身经历理解诗歌情感。审美情趣：通过聆听、朗诵诗歌，感受日语诗歌的韵律美和情感美，培养对日语文学作品的欣赏能力和审美情趣。学习习惯与能力：通过自主赏析诗歌、小组讨论交流，培养自主学习能力、合作学习意识和文学鉴赏能力。三、教学重难点（一）教学重点核心词汇：雨、風、強い、負ける、心、勇気、努力、頑張る、明るい、希望重点句型：①～にも負けず（无论……也不气馁、不输给……）②～ように（表愿望、请求）③～ために（表目的）诗歌赏析：理解《雨にも負けず》的大意和情感内涵，掌握诗歌的朗诵节奏和情感表达。（二）教学难点诗歌理解：把握诗歌的深层含义，理解“雨”“風”的象征意义，体会诗歌传递的坚韧、乐观的精神。句型运用：熟练运用“～にも負けず”句型表达自己的意志和决心，结合语境准确运用。情感表达：通过朗诵诗歌，准确传递诗歌的情感，结合自身经历，用日语表达自己的感悟和决心。四、教学准备教具：PPT课件（包含诗歌原文、朗诵音频、词汇图片、句型例句、日本诗歌相关介绍）、诗歌朗诵视频、词汇卡片。学情准备：课前让学生了解日本短歌、俳句的基本特点，收集1-2句自己喜欢的日语励志句子，为课堂交流做准备。拓展材料：《雨にも負けず》的创作背景、其他日语励志诗歌片段。五、分课时教学过程第1课时：词汇导入+诗歌初赏热身导入（5分钟）：播放一段日语励志诗歌朗诵视频，提问引导：「この詩はどんな情感を伝えていますか？」「自分が困難に直面したとき、どうしますか？」，鼓励学生用日语或中文回答，激发学生的情感共鸣，引入本课主题“雨にも負けず”。词汇教学（25分钟）：

呈现核心词汇：结合图片、生活场景，讲解“雨、風、強い、負ける、心、勇気、頑張る”等词汇，重点强调发音、词性、词义及常用搭配（如雨が降る、強い風、勇気を出す、頑張ること），结合例句帮助学生理解（如「私は困難に負けません」「勇気を持って頑張りましょう」）。词汇巩固：开展“词汇接龙”“词义辨析”活动，重点区分“負ける”（输给、屈服）和“勝つ”（赢、战胜）；让学生用核心词汇造句，强化词汇运用。诗歌初赏（10分钟）：

播放《雨にも負けず》的朗诵音频，让学生闭上眼睛聆听，感受诗歌的韵律和情感；然后呈现诗歌原文，标注重点词汇和句型，引导学生初步理解诗歌大意。简单提问：「この詩は何について書かれていますか？」「詩の中の「雨」と「風」は何を意味していますか？」，引导学生初步思考诗歌的象征意义。课堂小结与作业（5分钟）：小结本节课所学词汇和诗歌大意，强调重点；布置作业：抄写核心词汇（每个3遍+1个例句），听诗歌朗诵音频，尝试跟读，初步背诵诗歌前2句。第2课时：诗歌精读+句型讲解+综合训练复习导入（5分钟）：通过词汇听写、诗歌跟读检查作业完成情况；邀请学生尝试背诵诗歌前2句，自然过渡到诗歌精读和句型讲解。诗歌精读与句型讲解（18分钟）：

逐句讲解诗歌：分析每句的含义、语法结构，重点讲解“～にも負けず”句型（如「雨にも負けず、風にも負けず」），结合例句拓展用法（如「困難にも負けず、頑張ります」），帮助学生掌握句型的含义和用法。情感赏析：引导学生分析诗歌的深层含义，理解“雨”“風”象征着生活中的困难和挫折，诗歌传递的是坚韧不拔、乐观向上的精神；结合自身经历，提问学生：「この詩を読んで、どんな感想がありますか？」，鼓励学生分享自己的感悟。诗歌朗诵：播放诗歌朗诵视频，讲解朗诵技巧（节奏、停顿、情感），让学生分组朗诵、个人朗诵，教师点评，指导学生准确传递诗歌的情感。综合训练（17分钟）：

句型练习：让学生用“～にも負けず”句型造句，结合自己的经历，表达自己的意志和决心（如「試験の難しさにも負けず、一生懸命勉強します」）。口语交流：分组讨论「自分が困難に負けないために、どうすればよいですか？」，每组推选1-2名学生进行展示，教师点评指导。写作练习：让学生结合诗歌感悟，写一段50-80词的短文，表达自己面对困难的决心，要求运用本节课所学句型和词汇。课堂小结与作业（5分钟）：小结本节课诗歌赏析和句型运用的重点，梳理核心知识点；布置作业：背诵整首诗歌，完善课堂写的短文；收集更多日语励志诗歌，下节课分享。六、教学评价过程性评价：关注学生课堂参与度（词汇练习、诗歌朗诵、小组讨论、发言展示），评价学生词汇掌握、句型运用和诗歌理解情况；检查课后作业完成质量，及时反馈纠正。终结性评价：通过诗歌背诵检查、句型仿写、短文写作，评价学生对本节课知识的掌握程度；通过口语展示，评价学生的情感表达和口语表达能力。七、教学反思亮点：通过诗歌朗诵、情感赏析等活动，激发了学生的学习兴趣和情感共鸣；结合学生自身经历设计训练任务，让学生在理解诗歌的同时，提升语言运用能力和情感表达能力，贴合教材“文化渗透”的编写理念。不足：部分学生对诗歌的深层含义理解不够透彻，难以准确把握“雨”“風”的象征意义；口语表达时，情感传递不够到位，句型运用不够熟练；部分基础薄弱学生的写作能力有待提升。改进措施：课前补充诗歌的创作背景，帮助学生更好地理解诗歌内涵；增加诗歌朗诵的练习频次，引导学生深入体会诗歌情感；设计针对性的句型练习，帮助学生巩固知识点；对写作能力较弱的学生进行个别指导，提供写作模板和词汇支持。第3課高齢化社会とわたしたち一、基本信息授课年级：高中二年级（2025-2026学年）教材版本：人教版高中日语选择性必修第一册授课时长：2课时（每课时45分钟）授课类型：新授课（话题讨论+词汇语法+读写训练）二、核心素养目标语言运用能力：掌握与老龄化社会相关的核心词汇（如高齢化、老人、介護、福祉、問題、解決、提案、貢献等），熟练运用“～とは～ことです”“～のために”“～ように提案する”等句型，能听懂老龄化相关的对话、读懂短文，能用日语讨论老龄化问题、提出自己的建议。文化理解与传承：了解日本老龄化社会的现状、特点及应对措施，对比中日老龄化社会的异同，培养跨文化交际意识和社会责任感，尊重不同社会的发展现状。思维品质：通过分析老龄化社会的问题和应对措施，锻炼逻辑思维、批判性思维和问题解决能力，学会从多角度看待社会问题。审美情趣：通过了解日本老龄化社会的福祉措施，感受社会对老年人的关爱，培养尊重老人、关爱他人的美好品德和审美情趣。学习习惯与能力：通过自主阅读、小组讨论、话题交流，培养自主学习能力、合作学习意识和社会观察能力。三、教学重难点（一）教学重点核心词汇：高齢化、老人、介護、福祉、問題、解決、提案、貢献、関心、支援重点句型：①～とは～ことです（解释说明）②～のために（表原因、目的）③～ように提案する（建议……做某事）读写训练：能读懂老龄化相关的短文，提取关键信息；能用日语讨论老龄化问题、提出自己的建议，完成简单的短文写作。（二）教学难点话题理解：准确理解日本老龄化社会的现状和相关措施，结合中国老龄化现状，进行对比分析和深入讨论。句型运用：熟练运用“～ように提案する”句型提出建议，结合语境准确表达自己的观点和想法。思维拓展：能从多角度分析老龄化社会的问题，提出合理、可行的建议，培养社会责任感和问题解决能力。四、教学准备教具：PPT课件（包含词汇图片、句型例句、课文原文、听力音频、日本老龄化社会相关图片和短视频）、词汇卡片。学情准备：课前让学生了解中国老龄化社会的现状，收集1-2条关于老龄化的新闻或观点，为课堂讨论做准备。拓展材料：日本老龄化社会的福祉政策、中日老龄化对比短文。五、分课时教学过程第1课时：词汇导入+课文初读热身导入（5分钟）：播放日本老龄化社会相关短视频（1-2分钟，介绍日本老年人的生活现状和社会福祉措施），提问引导：「日本の高齢化社会はどのような状況ですか？」「自分の周りに高齢の人はどのように生活していますか？」，鼓励学生用日语或中文回答，激活学生的社会观察能力，引入本课主题“高齢化社会とわたしたち”。词汇教学（25分钟）：

呈现核心词汇：结合图片、社会场景，讲解“高齢化、老人、介護、福祉、問題、解決、提案”等词汇，重点强调发音、词性、词义及常用搭配（如高齢化社会、介護をする、福祉政策、問題を解決する），结合例句帮助学生理解（如「日本は高齢化が進んでいます」「老人を支援するために、福祉政策が整えられています」）。词汇巩固：开展“词汇匹配”“用词造句”活动，分组竞赛，调动学生积极性；针对易混淆词汇（如提案、建議），通过对比例句，帮助学生区分用法。课文初读（10分钟）：

播放课文音频，让学生快速阅读课文，回答问题：「本文はどのような話題について書かれていますか？」「日本の高齢化社会では、どんな問題がありますか？」，把握课文大意和核心观点。标注课文中的重点词汇和句型，引导学生初步理解课文内容，遇到不懂的词汇和句子，做好标记。课堂小结与作业（5分钟）：小结本节课所学词汇和课文大意，强调重点；布置作业：抄写核心词汇（每个3遍+1个例句），熟读课文，尝试提取课文中提到的老龄化问题和应对措施。第2课时：课文精读+句型讲解+综合训练复习导入（5分钟）：通过词汇听写、课文跟读检查作业完成情况；邀请学生分享课文中提到的老龄化问题和应对措施，自然过渡到课文精读和句型讲解。课文精读与句型讲解（18分钟）：

逐段讲解课文：分析每段的含义、语法结构，重点讲解“～とは～ことです”“～ように提案する”句型，结合例句拓展用法（如「高齢化とは、老人の割合が増えることです」「老人の生活を便利にするように、提案します」），帮助学生掌握句型的含义和用法。话题讨论：结合课文内容，提问学生：「日本の高齢化対策はどのようなものですか？」「中国の高齢化対策と比べて、どう違いますか？」，引导学生分组讨论，分享自己的观点和想法。难点突破：针对课文中的难点句子，进行重点讲解，帮助学生理解句子含义和语法结构；引导学生梳理课文的行文逻辑，把握文章的核心观点。综合训练（17分钟）：听力训练：播放与老龄化相关的短对话（2-3段），让学生完成信息选择题，核对答案后，逐句跟读，巩固听力和口语表达。口语训练：分组讨论「高齢化社会において、わたしたちは何をできますか？」，每组推选1-2名学生进行展示，教师点评，重点纠正发音、语法错误，指导学生表达流畅度和观点的合理性。写作练习：让学生结合课堂讨论和自身想法，写一段50-80词的短文，提出自己对老龄化社会的建议，要求运用本节课所学句型和词汇。课堂小结与作业（5分钟）：小结本节课课文内容和综合训练重点，梳理核心知识点；布置作业：熟读课文，背诵重点句型和段落；完善课堂写的短文，补充细节；预习下一课内容。六、教学评价过程性评价：关注学生课堂参与度（词汇练习、课文精读、小组讨论、发言展示），评价学生词汇掌握、句型运用和话题理解情况；检查课后作业完成质量，及时反馈纠正。终结性评价：通过课堂小测（词汇听写、句型仿写、短文翻译），评价学生对本节课知识的掌握程度；通过口语展示和短文写作，评价学生的语言运用能力和观点表达能力。七、教学反思亮点：通过短视频导入、话题讨论等活动，激发了学生的社会责任感和学习兴趣；结合中日老龄化现状进行对比讨论，提升了学生的跨文化交际意识和社会观察能力，贴合教材“关注社会”的编写理念。不足：部分学生对老龄化相关的词汇和句型掌握不够熟练，口语表达时存在表达生硬、观点不明确的问题；部分学生对中日老龄化对比的理解不够深入，难以提出合理、可行的建议；基础薄弱学生的写作能力有待提升。改进措施：课后设计针对性的词汇和句型练习，帮助学生巩固知识点；增加话题讨论的引导，帮助学生梳理思路，明确观点；补充中日老龄化对比的相关材料，帮助学生深入理解话题；对写作能力较弱的学生进行个别指导，提供写作模板和词汇支持。第4課豊かな海一、基本信息授课年级：高中二年级（2025-2026学年）教材版本：人教版高中日语选择性必修第一册授课时长：2课时（每课时45分钟）授课类型：新授课（话题探究+词汇语法+读写拓展）二、核心素养目标语言运用能力：掌握与海洋、环境保护相关的核心词汇（如海、豊か、資源、環境、汚染、保護、利用、役立つ等），熟练运用“～によって”“～ために”“～ようにする”等句型，能听懂海洋相关的对话、读懂短文，能用日语讨论海洋资源的利用和环境保护问题。文化理解与传承：了解日本作为岛国的海洋文化特色，知道日本对海洋资源的利用和保护措施，树立海洋环境保护意识，培养可持续发展理念和跨文化理解能力。思维品质：通过分析海洋资源的利用和环境保护问题，锻炼逻辑思维、批判性思维和问题解决能力，学会从多角度看待资源与环境的关系。审美情趣：通过了解海洋的美丽与丰富，感受自然之美，培养对自然的热爱和环境保护的审美意识，树立正确的生态价值观。学习习惯与能力：通过自主阅读、小组探究、话题交流，培养自主学习能力、合作学习意识和环境探究能力。三、教学重难点（一）教学重点核心词汇：海、豊か、資源、環境、汚染、保護、利用、役立つ、清潔、危機重点句型：①～によって（表原因、方式、根据）②～ために（表原因、目的）③～ようにする（努力做到……、使……变得……）读写训练：能读懂海洋相关的短文，提取关键信息；能用日语讨论海洋资源的利用和环境保护问题，完成简单的短文写作。（二）教学难点话题探究：准确理解海洋资源的重要性和环境保护的必要性，结合日本的海洋文化，深入探讨海洋资源的合理利用与环境保护的关系。句型运用：熟练运用“～によって”“～ようにする”句型，结合语境准确表达原因、方式和努力的方向。思维拓展：能从自身出发，提出合理的海洋环境保护建议，培养环境保护意识和可持续发展理念。四、教学准备教具：PPT课件（包含词汇图片、句型例句、课文原文、听力音频、海洋相关图片和短视频）、词汇卡片。学情准备：课前让学生了解海洋资源的种类和海洋环境保护的重要性，收集1-2条关于海洋污染或保护的新闻，为课堂讨论做准备。拓展材料：日本海洋资源利用现状、海洋环境保护相关短文、海洋保护公益广告片段。五、分课时教学过程第1课时：词汇导入+课文初读热身导入（5分钟）：播放海洋相关短视频（1-2分钟，展示海洋的美丽、丰富的资源以及海洋污染的现状），提问引导：「海はどんなものですか？」「海の資源はどのように利用されていますか？」「海洋環境を保護するために、わたしたちは何をできますか？」，鼓励学生用日语或中文回答，激发学生的学习兴趣和环境保护意识，引入本课主题“豊かな海”。词汇教学（25分钟）：

呈现核心词汇：结合图片、自然场景，讲解“海、豊か、資源、環境、汚染、保護”等词汇，重点强调发音、词性、词义及常用搭配（如豊かな海、海洋資源、環境汚染、保護するために），结合例句帮助学生理解（如「海は豊かな資源を持っています」「海洋汚染を防ぐために、努力しましょう」）。词汇巩固：开展“词汇抢答”“词义辨析”活动，重点区分“利用”（使用、利用）和“役立つ”（有用、起作用）；让学生用核心词汇造句，强化词汇运用。课文初读（10分钟）：

播放课文音频，让学生快速阅读课文，回答问题：「本文はどのような話題について書かれていますか？」「海の資源はどのように利用されていますか？」「海洋環境にはどんな問題がありますか？」，把握课文大意和核心观点。标注课文中的重点词汇和句型，引导学生初步理解课文内容，遇到不懂的词汇和句子，做好标记。课堂小结与作业（5分钟）：小结本节课所学词汇和课文大意，强调重点；布置作业：抄写核心词汇（每个3遍+1个例句），熟读课文，尝试提取课文中提到的海洋资源和环境保护措施。第2课时：课文精读+句型讲解+综合训练复习导入（5分钟）：通过词汇听写、课文跟读检查作业完成情况；邀请学生分享课文中提到的海洋资源和环境保护措施，自然过渡到课文精读和句型讲解。课文精读与句型讲解（18分钟）：

逐段讲解课文：分析每段的含义、语法结构，重点讲解“～によって”“～ようにする”句型，结合例句拓展用法（如「地域によって、海の資源の利用方法が違います」「海洋環境を保護するように、毎日努力します」），帮助学生掌握句型的含义和用法。话题讨论：结合课文内容，提问学生：「日本はどのように海の資源を利用していますか？」「海洋環境を保護するために、わたしたちは何をできますか？」，引导学生分组讨论，分享自己的观点和想法。难点突破：针对课文中的难点句子，进行重点讲解，帮助学生理解句子含义和语法结构；引导学生梳理课文的行文逻辑，把握文章的核心观点——海洋资源的合理利用与环境保护的重要性。综合训练（17分钟）：

听力训练：播放与海洋相关的短对话（2-3段），让学生完成信息匹配题，核对答案后，逐句跟读，巩固听力和口语表达。口语训练：分组讨论「海の資源を合理的に利用する方法と海洋環境を保護する方法について、意見を交換しましょう」，每组推选1-2名学生进行展示，教师点评，重点纠正发音、语法错误，指导学生表达流畅度和观点的合理性。写作练习：让学生结合课堂讨论和自身想法，写一段50-80词的短文，谈谈自己对海洋资源利用和环境保护的看法，要求运用本节课所学句型和词汇。课堂小结与作业（5分钟）：小结本节课课文内容和综合训练重点，梳理核心知识点；布置作业：熟读课文，背诵重点句型和段落；完善课堂写的短文，补充细节；预习下一课内容。六、教学评价过程性评价：关注学生课堂参与度（词汇练习、课文精读、小组讨论、发言展示），评价学生词汇掌握、句型运用和话题理解情况；检查课后作业完成质量，及时反馈纠正。终结性评价：通过课堂小测（词汇听写、句型仿写、短文翻译），评价学生对本节课知识的掌握程度；通过口语展示和短文写作，评价学生的语言运用能力和观点表达能力。七、教学反思亮点：通过短视频导入、话题探究等活动，激发了学生的学习兴趣和环境保护意识；结合日本的海洋文化，让学生了解海洋资源的利用和保护措施，提升了学生的跨文化理解能力和生态价值观，贴合教材“关注自然”的编写理念。不足：部分学生对海洋相关的词汇和句型掌握不够熟练，口语表达时存在表达生硬、观点不明确的问题；部分学生对海洋资源利用与环境保护的关系理解不够深入，难以提出合理、可行的建议；基础薄弱学生的写作能力有待提升。改进措施：课后设计针对性的词汇和句型练习，帮助学生巩固知识点；增加话题讨论的引导，帮助学生梳理思路，明确观点；补充海洋资源利用与环境保护的相关材料，帮助学生深入理解话题；对写作能力较弱的学生进行个别指导，提供写作模板和词汇支持。第5課火災の予防一、基本信息授课年级：高中二年级（2025-2026学年）教材版本：人教版高中日语选择性必修第一册授课时长：2课时（每课时45