2025-2026学年高中英语、新版标准日本语日语教学设计合集

2025-2026学年高中英语、新版标准日本语日语教学设计合集说明：本合集适配2025-2026学年普通高中教学，严格遵循《普通高中英语课程标准》《普通高中日语课程标准（2017年版2020年修订）》要求，以“核心素养为导向”，兼顾英语学科语言能力、文化意识、思维品质、学习能力的培养，以及日语学科语言运用、文化理解、思维品质、审美情趣的培育，结合新版高中英语教材与《标准日本语》（高中适配版），按年级、单元、课时拆解设计，每个教学设计包含完整教学目标、重难点、教学过程、板书设计及教学反思，可直接用于课堂教学，也可根据学生实际学情灵活调整。第一部分高中英语教学设计（2025-2026学年）高一年级上册英语教学设计（必修第一册）Unit1SchoolLife（学校生活）第1课时：Warming-up&Vocabulary（热身与词汇）教学目标知识目标：掌握schoolyard,classroom,teacher,student,subject,lesson,break等核心词汇，掌握询问学校设施、课程安排的简单句型（What’sthisinEnglish?Whatsubjectsdoyouhave?）。能力目标：能认读、拼写核心词汇，能运用简单句型描述学校环境、谈论所学课程，初步培养口语表达能力。核心素养目标：激发英语学习兴趣，培养观察能力和合作意识，了解中外学校生活的差异，初步建立跨文化交际意识。教学重难点重点：核心词汇的认读、拼写与运用；简单句型的掌握与口语表达。难点：词汇在语境中的灵活运用；克服开口说英语的胆怯心理，主动参与口语交流。教学准备多媒体课件（包含学校场景图片、词汇卡片、简单对话音频）、实物道具（课本、文具）、小组活动任务单。教学过程（45分钟）Warming-up（5分钟）：播放英文校园歌曲，展示中外校园场景图片，提问“Whatcanyouseeinthepicture?”，引导学生用中文描述，再自然过渡到英文表达，激发学生学习兴趣，引出本节课主题“SchoolLife”。VocabularyPresentation（20分钟）：结合课件图片、实物道具，逐一讲解核心词汇，强调发音要点和词性，搭配简单例句帮助学生理解：

讲解后，带领学生跟读、分组读、个别读，巩固词汇发音和记忆。

schoolyard(n.)校园→Thisisourschoolyard.It’sbigandbeautiful.subject(n.)科目→IlikeEnglishbest.It’smyfavoritesubject.lesson(n.)课→Wehavesixlessonsaday.Practice（15分钟）：

活动1：词汇配对——将词汇与对应的图片、中文含义配对，小组竞赛，提升词汇记忆效率。活动2：句型练习——两人一组，结合所学词汇，用“Whatsubjectsdoyouhave?”“Ihave...”“What’sthisinEnglish?”“It’sa...”进行简单对话，教师巡视指导，纠正发音和表达错误。Summary&Homework（5分钟）：

小结：回顾本节课所学词汇和句型，强调重点词汇的发音和用法，表扬积极参与课堂活动的学生。作业：抄写核心词汇（每个5遍，搭配1个例句）；用所学句型和词汇，向家人简单介绍自己的学校生活（至少3句话）。板书设计Unit1SchoolLife核心词汇：schoolyard,classroom,teacher,student,subject,lesson,break常用句型：1.What’sthisinEnglish?It’sa...2.Whatsubjectsdoyouhave?Ihave...教学反思：本节课通过情境导入和小组活动，有效激发了学生的学习兴趣，大部分学生能掌握核心词汇和简单句型，但部分学生口语表达不够流畅，存在发音不准确的问题。后续教学中，需加强口语跟读练习，增加一对一互动指导，鼓励学生大胆开口，同时结合学生初中英语基础，做好初高中知识衔接，降低学习难度。第2课时：Listening&Speaking（听说训练）教学目标知识目标：巩固上节课所学词汇，掌握询问校园活动、课程时间的句型（Whendoyouhave...?Wehave...at...）。能力目标：能听懂关于校园生活的简短对话，提取关键信息（课程、时间、活动）；能运用所学句型进行简单的口语交流，描述自己的校园日常。核心素养目标：培养听力理解能力和口语表达能力，学会合作交流，初步了解不同国家学生的校园生活，增强跨文化意识。教学重难点重点：听懂校园相关对话，提取关键信息；运用句型谈论课程时间和校园活动。难点：听力中数字、时间的识别；口语交流中句型的灵活运用，表达连贯。教学准备多媒体课件、听力录音（2-3段简短对话）、句型卡片、校园活动图片。教学过程（45分钟）Review（5分钟）：抽查上节课核心词汇的认读和拼写，邀请学生分享作业（介绍自己的学校生活），师生共同点评，巩固上节课知识。Listening（20分钟）：

Step1：听前准备——呈现听力话题（校园课程时间），讲解听力中可能出现的时间表达（如8:00a.m.,3:30p.m.）和核心词汇，帮助学生做好听前铺垫。Step2：听力练习——播放第一段录音，整体感知对话大意；播放第二段录音，完成填空练习（填写课程名称和时间）；播放第三遍，核对答案，讲解听力难点，播放重点句子，带领学生跟读，纠正发音。听力材料示例：

A:Hi,Lucy!WhendoyouhaveEnglishclass?B:IhaveEnglishclassat9:00a.m.onMondayandWednesday.A:Whataboutmathclass?B:Mathclassisat10:30a.m.everyTuesday.Speaking（15分钟）：

句型呈现：通过句型卡片，呈现核心句型，结合校园活动图片拓展：

—Whendoyouhave...?—Wehave...at...—Whatdoyoudoafterclass?—I...(playbasketball,readbooks)小组练习：将学生分成4-5人小组，围绕“我的校园日常”进行对话练习，结合自身实际课程安排，运用所学句型交流，教师巡视指导，纠正表达错误。展示交流：每组派1对学生进行对话展示，师生共同点评，肯定优点，指出不足，鼓励学生大胆表达。Summary&Homework（5分钟）：

小结：回顾本节课听力重点和核心句型，强调口语交流的注意事项（发音准确、表达连贯）。作业：背诵本节课所学句型；录制1分钟左右的口语音频，描述自己的校园日常（包含课程时间和课后活动）；预习下节课阅读内容。板书设计Unit1Listening&Speaking核心句型：1.Whendoyouhave...?Wehave...at...2.Whatdoyoudoafterclass?I...时间表达：8:00a.m.上午8点，3:30p.m.下午3点半教学反思：本节课听力材料难度适中，大部分学生能准确提取关键信息，但部分学生对时间表达的听力识别不够熟练，需加强专项练习。口语练习中，学生参与积极性较高，但部分学生句型运用不够灵活，存在重复表达的问题。后续教学中，可增加情境模拟练习，让学生在真实场景中运用句型，提升口语表达的连贯性和灵活性。Unit2FamilyandFriends（家庭与朋友）第1课时：Warming-up&Vocabulary（热身与词汇）教学目标知识目标：掌握family,father,mother,sister,brother,friend,happy,kind等核心词汇，掌握介绍家人、描述人物的简单句型（Thisismy...He/Sheis...）。能力目标：能认读、拼写核心词汇，能运用简单句型介绍自己的家人和朋友，描述人物外貌或性格。核心素养目标：培养热爱家庭、珍惜友谊的情感，学会尊重他人，初步了解中西方家庭文化的差异。教学重难点重点：核心词汇的认读、拼写与运用；介绍家人、描述人物的句型掌握。难点：形容词（happy,kind）在句型中的正确运用；he/she的区分使用。教学准备多媒体课件（包含家庭照片、人物图片、词汇卡片）、学生自备家庭照片、小组活动任务单。教学过程（45分钟）Warming-up（5分钟）：播放英文歌曲《MyFamily》，展示不同家庭的照片，提问“Whoisinyourfamily?”，引导学生用中文介绍自己的家人，自然引出本节课主题“FamilyandFriends”。VocabularyPresentation（20分钟）：结合课件图片、学生自备的家庭照片，讲解核心词汇，强调发音要点和词性，搭配例句帮助学生理解和运用：

讲解后，带领学生跟读、齐读、个别读，巩固词汇记忆和发音；重点区分he和she的用法，结合人物图片反复练习。

family(n.)家庭→Thisismyfamily.Wearehappy.father(n.)父亲→Thisismyfather.Heiskind.friend(n.)朋友→Sheismyfriend.Sheishappy.kind(adj.)善良的，happy(adj.)快乐的→Mymotheriskindandhappy.Practice（15分钟）：

活动1：词汇填空——给出含有空白的句子，让学生用所学词汇的正确形式填空，巩固词汇用法和句型。活动2：小组分享——学生拿出自己的家庭照片，小组内用“Thisismy...He/Sheis...”介绍自己的家人，描述家人的外貌或性格，教师巡视指导，纠正表达错误。Summary&Homework（5分钟）：

小结：回顾本节课所学词汇和句型，强调he/she的区分和形容词的运用，表扬积极参与分享的学生。作业：抄写核心词汇（每个5遍，搭配1个例句）；用所学句型和词汇，写3-5句话介绍自己的家人或朋友，可搭配简单的绘画或照片。板书设计Unit2FamilyandFriends核心词汇：family,father,mother,sister,brother,friend,happy,kind常用句型：1.Thisismy...(father/mother/friend)2.He/Sheis...(happy/kind)教学反思：本节课结合学生自身家庭照片开展活动，贴近学生生活，有效调动了学生的参与积极性，大部分学生能掌握核心词汇和句型，能主动介绍自己的家人。但部分学生对he/she的区分不够熟练，形容词的运用较为单一，后续教学中，需加强针对性练习，增加形容词词汇量，引导学生丰富表达内容。高二年级上册英语教学设计（选择性必修第一册）Unit1PeopleofAchievement（杰出人物）第1课时：Reading&Vocabulary（阅读与词汇）教学目标知识目标：掌握achievement,contribute,devote,discover,invent,courage等核心词汇及短语（devote...to...,makeacontributionto...），理解课文大意，掌握阅读技巧（略读、查读）。能力目标：能读懂关于杰出人物的记叙文，提取关键信息（人物事迹、贡献）；能运用核心词汇和短语描述杰出人物的事迹。核心素养目标：学习杰出人物的奋斗精神和奉献精神，培养正确的人生观和价值观，提升思维品质和文化意识。教学重难点重点：核心词汇、短语的掌握与运用；阅读技巧的运用，提取课文关键信息。难点：理解课文长句结构；运用核心词汇和短语连贯描述杰出人物事迹。教学准备多媒体课件（包含杰出人物图片、课文原文、词汇卡片）、课文听力录音、阅读任务单。教学过程（45分钟）Lead-in（5分钟）：展示袁隆平、屠呦呦、爱因斯坦等杰出人物的图片，提问“Whoarethey?Whatdidtheydo?”，引导学生用中文描述人物事迹，引出本节课主题“PeopleofAchievement”，激发学生阅读兴趣。VocabularyPresentation（10分钟）：结合课文语境，讲解核心词汇和短语，强调发音、词性和用法，搭配课文原句帮助学生理解：

带领学生跟读、齐读，巩固词汇和短语记忆。

achievement(n.)成就→Hisachievementhaschangedtheworld.contribute(v.)贡献→Shecontributedalottomedicalresearch.devote...to...致力于→Hedevotedhislifetohelpingthepoor.makeacontributionto...为……做贡献→Theymadegreatcontributionstoscience.Reading（25分钟）：

Step1：略读（Skimming）——给学生3分钟时间，快速阅读课文，了解课文主旨大意（介绍某一位杰出人物的事迹和贡献）。Step2：查读（Scanning）——给学生5分钟时间，结合阅读任务单，查读课文，提取关键信息（人物姓名、职业、主要事迹、贡献），完成任务单。Step3：精读（IntensiveReading）——教师逐段讲解课文，分析长句结构，讲解重点短语和句型，帮助学生理解课文细节；引导学生讨论“Whatcanwelearnfromtheperson?”，深化对课文主题的理解。Step4：跟读练习——播放课文听力录音，带领学生跟读课文，纠正发音，培养语感。Summary&Homework（5分钟）：

小结：回顾本节课所学词汇、短语和阅读技巧，总结课文核心内容，强调杰出人物的精神品质。作业：熟读课文；抄写核心词汇和短语（每个词汇写3遍，短语写2遍，搭配1个例句）；用3-5句话，运用所学词汇和短语，描述一位自己敬佩的杰出人物。板书设计Unit1PeopleofAchievement核心词汇：achievement,contribute,devote,discover,invent,courage核心短语：devote...to...,makeacontributionto...阅读技巧：略读（Skimming）→主旨大意查读（Scanning）→关键信息课文主旨：介绍杰出人物的事迹和贡献，学习其精神品质。教学反思：本节课通过杰出人物图片导入，有效激发了学生的阅读兴趣，大部分学生能掌握核心词汇和短语，运用阅读技巧提取课文关键信息。但部分学生对长句结构的理解不够透彻，词汇运用不够灵活，后续教学中，需加强长句分析练习，增加词汇运用的情境练习，引导学生深入理解课文主题，提升语言运用能力。高三年级上册英语教学设计（总复习）专题一：听力专项复习（日常交际类）第1课时：日常交际对话听力突破教学目标知识目标：梳理日常交际类听力的常见话题（问候、邀请、道歉、建议、购物、问路等），掌握常见交际句型和听力高频词汇。能力目标：能听懂日常交际类对话，准确提取关键信息，判断对话场景、人物关系和说话人的意图；掌握听力解题技巧，提升听力解题能力。核心素养目标：培养听力理解能力和逻辑推理能力，熟悉中西方日常交际文化差异，提升跨文化交际能力，适应高考听力题型。教学重难点重点：日常交际类听力的高频话题、句型和词汇；听力解题技巧的掌握与运用。难点：根据对话内容推理说话人的意图；区分易混淆的交际表达，适应不同口音的听力材料。教学准备多媒体课件（包含听力高频话题、句型、词汇总结，听力真题、模拟题）、听力录音、解题技巧任务单。教学过程（45分钟）Review&Lead-in（5分钟）：提问学生“日常交际中，我们会用到哪些英语表达？”，引导学生回顾常见交际句型，总结日常交际类听力的常见话题，引出本节课复习主题“日常交际对话听力突破”。高频知识梳理（10分钟）：结合课件，梳理日常交际类听力的高频话题、句型和词汇，分类总结，帮助学生构建知识体系：

问候：Howareyou?I’mfine,thankyou.Nicetomeetyou.邀请：Wouldyouliketo...?I’dloveto.I’msorry,Ican’t.建议：You’dbetter...Whynot...?Whatabout...?高频词汇：greet,invite,apologize,suggest,shopping,asktheway,restaurant等。解题技巧讲解与练习（25分钟）：

技巧讲解：讲解日常交际类听力的解题技巧——听前预测（根据选项预测对话场景和人物关系）、听中抓关键（重点听交际句型和关键词）、听后推理（结合语境推理说话人意图）。真题练习：播放2025年高考英语听力真题中的日常交际类对话，让学生运用解题技巧完成题目，核对答案后，讲解错题原因，分析听力材料中的关键信息和交际表达。模拟练习：播放1-2段模拟听力材料，让学生独立完成解题，教师巡视指导，针对共性问题进行集中讲解。Summary&Homework（5分钟）：

小结：回顾本节课梳理的高频知识和解题技巧，强调听前预测、听中抓关键、听后推理的重要性。作业：完成一套日常交际类听力模拟题；背诵日常交际高频句型和词汇；整理错题，分析错误原因。板书设计专题一：日常交际对话听力突破高频话题：问候、邀请、道歉、建议、购物、问路等高频句型：（略，结合课件展示）解题技巧：听前预测→听中抓关键→听后推理注意事项：区分易混淆交际表达，关注口音差异教学反思：本节课通过高频知识梳理和解题技巧讲解，帮助学生系统掌握了日常交际类听力的重点内容，大部分学生能运用解题技巧完成听力题目，解题能力有所提升。但部分学生对说话人意图的推理不够准确，易混淆相似的交际表达，后续教学中，需增加针对性的推理练习，强化易混淆表达的区分，多播放不同口音的听力材料，提升学生的听力适应能力。第二部分高中新版标准日本语日语教学设计（2025-2026学年）高一年级上册日语教学设计（必修第一册，对应《标准日本语》初级上册）Unit1小李赴日（第1課李さんは日本へ行きます）第1课时：寒暄语与自我介绍（挨拶と自己紹介）教学目标知识目标：掌握日语寒暄语（こんにちは、こんばんは、おはようございます、さようなら）、自我介绍句型（私は～です、～は～です），掌握平假名（あ行～な行）的读写。能力目标：能正确读写平假名（あ行～な行），能运用寒暄语进行简单问候，能运用自我介绍句型介绍自己的姓名、国籍。核心素养目标：了解日本的寒暄礼仪，培养尊重异国文化的意识，激发日语学习兴趣，培养良好的日语学习习惯，契合课标中“文化理解与尊重”的要求。教学重难点重点：平假名（あ行～な行）的读写；寒暄语和自我介绍句型的掌握与运用。难点：平假名的正确书写（笔顺、笔画）；寒暄语的使用场景区分（如おはようございます与こんにちは的使用时间）。教学准备多媒体课件（包含平假名笔顺动画、寒暄语场景图片、句型卡片）、平假名练习纸、日语寒暄音频。教学过程（45分钟）Warming-up（5分钟）：播放日语寒暄音频，展示日本街头寒暄场景图片，提问“日本の人はどう挨拶しますか？”，引导学生观察图片，模仿音频中的寒暄语，激发学生学习兴趣，引出本节课主题。平假名教学（15分钟）：结合课件中的笔顺动画，逐一讲解平假名あ行～な行（あ、い、う、え、お、か、き、く、け、こ、さ、し、す、せ、そ、た、ち、つ、て、と、な、に、ぬ、ね、の）的发音、笔顺和书写方法，强调书写要点（横平竖直、笔顺正确）。带领学生跟读发音，在练习纸上练习书写，教师巡视指导，纠正书写错误。寒暄语与句型教学（20分钟）：寒暄语教学：结合场景图片，讲解常见寒暄语的发音、含义和使用场景，播放音频，带领学生跟读、分组读、个别读，巩固发音：

おはようございます（早上好，用于上午10点前）こんにちは（你好，用于上午10点后至傍晚）こんばんは（晚上好，用于傍晚以后）さようなら（再见，用于长时间分别）句型教学：讲解自我介绍核心句型，搭配例句帮助学生理解和运用，结合平假名书写，强化记忆：

带领学生跟读句型，替换姓名、国籍进行练习，如“私は王です。”“私は日本人です。”

私は～です（我是……）→私は李です。（我是小李。）～は～です（……是……）→私は中国人です。（我是中国人。）Summary&Homework（5分钟）：

小结：回顾本节课所学平假名、寒暄语和句型，强调平假名书写笔顺和寒暄语使用场景，表扬书写规范、积极参与的学生。作业：熟练读写平假名あ行～な行（每个写10遍，注意笔顺）；背诵本节课所学寒暄语和句型；用所学句型写3句自我介绍（包含姓名、国籍）。板书设计第1課李さんは日本へ行きます平假名（あ行～な行）：（略，书写规范笔顺）寒暄语：おはようございます、こんにちは、こんばんは、さようなら句型：1.私は～です。2.～は～です。教学反思：本节课通过场景导入和音频模仿，有效激发了学生的日语学习兴趣，大部分学生能正确读写平假名あ行～な行，掌握核心寒暄语和句型。但部分学生平假名书写笔顺不够规范，寒暄语的使用场景区分不够清晰，后续教学中，需加强平假名书写指导，通过情境模拟练习，帮助学生掌握寒暄语的使用场景，强化记忆。第2课时：名词与「は」「が」的基本用法（名詞と「は」「が」の基本的な使い方）教学目标知识目标：掌握常见名词（学生、教師、会社員、本、ペン、教室），掌握助词「は」（提示主题）、「が」（提示主语）的基本用法，巩固平假名あ行～な行。能力目标：能正确使用名词，能运用「は」「が」造句，能区分「は」和「が」的使用场景，能进行简单的句子表达。核心素养目标：进一步培养日语学习兴趣，掌握基础语法知识，了解日语句子结构与汉语的差异，培养跨文化思维。教学重难点重点：常见名词的认读、拼写；助词「は」「が」的基本用法和造句。难点：区分「は」（提示主题）和「が」（提示主语）的使用场景，避免混淆。教学准备多媒体课件（包含名词图片、「は」「が」用法对比、例句）、名词卡片、练习纸。教学过程（45分钟）Review（5分钟）：抽查平假名あ行～な行的读写，邀请学生背诵寒暄语和自我介绍句型，展示学生作业，师生共同点评，巩固上节课知识。名词教学（10分钟）：结合课件图片，讲解常见名词的发音、含义和书写（平假名），带领学生跟读、齐读、个别读，巩固名词记忆：

开展名词配对活动，将名词与对应的图片、中文含义配对，巩固记忆。

学生（がくせい）、教師（きょうし）、会社員（かいしゃいん）本（ほん）、ペン（ぺん）、教室（きょうしつ）助词「は」「が」教学（25分钟）：

「は」的用法：提示主题，译为“……是……”，强调主题本身，搭配例句讲解：

私は学生です。（我是学生。）——强调“我”这个主题これは本です。（这是书。）——强调“这”这个主题「が」的用法：提示主语，译为“……是……”，强调主语的动作或状态，搭配例句讲解：

李さんが学生です。（小李是学生。）——强调“小李”这个主语本があります。（有书。）——强调“书”这个主语用法对比：通过例句对比，帮助学生区分「は」和「が」的不同，强调「は」提示主题，「が」提示主语，结合简单练习巩固：

私は王です。（我是小王。——主题是“我”）王さんが来ました。（小王来了。——主语是“小王”）造句练习：让学生结合所学名词，用「は」和「が」分别造句，教师巡视指导，纠正错误，邀请学生展示造句成果。Summary&Homework（5分钟）：

小结：回顾本节课所学名词和「は」「が」的用法，强调两者的区别，巩固重点知识。作业：抄写本节课所学名词（每个写5遍，搭配平假名）；用「は」和「が」各造3个句子，结合所学名词；复习平假名あ行～な行，预习下节课内容。板书设计第1課李さんは日本へ行きます核心名词：学生（がくせい）、教師（きょうし）、本（ほん）、ペン（ぺん）助词用法：「は」：提示主题→私は学生です。「が」：提示主语→李さんが学生です。教学反思：本节课通过名词配对和造句练习，帮助学生掌握了常见名词和「は」「が」的基本用法，大部分学生能区分两者的使用场景，正确造句。但部分学生对「は」和「が」的区别理解不够透彻，造句时容易混淆，后续教学中，需增加针对性的对比练习，结合具体语境，帮助学生深化理解，提升语法运用能力。Unit2小李的公司生活（第2課李さんの会社の生活）第1课时：时间表达与「に」的用法（時間の表現と「に」の使い方）教学目标知识目标：掌握日语时间表达（数字1-12、时间单位「時」「分」「秒」），掌握助词「に」（表示时间）的用法，巩固上节课所学名词和助词。能力目标：能正确表达时间（整点、几点几分），能运用「に」表示动作发生的时间，能进行简单的时间相关对话。核心素养目标：了解日本的时间观念和职场作息习惯，培养守时意识，进一步提升日语语言运用能力，契合课标中“文化理解与实践”的要求。教学重难点重点：时间表达（整点、几点几分）；助词「に」表示时间的用法和造句。难点：时间表达中数字的正确读法（如4時、7時、9時的特殊读法）；「に」在时间表达中的正确使用（如整点后可省略「に」）。教学准备多媒体课件（包含时间数字读法、时间表达例句、「に」的用法讲解）、时钟道具、时间练习纸。教学过程（45分钟）Lead-in（5分钟）：展示日本职场作息时间表，提问“日本の会社員は何時に仕事を始めますか？”，引导学生思考时间表达，引出本节课主题“时间表达与「に」的用法”。时间表达教学（20分钟）：

数字1-12教学：讲解数字1-12的日语读法，重点强调特殊读法（4：し/よん、7：しち/なな、9：く/きゅう），带领学生跟读、齐读，巩固发音。时间单位教学：讲解「時」（じ，小时）、「分」（ふん，分钟）、「秒」（びょう，秒）的读法和用法，结合时钟道具，讲解整点、几点几分的表达方法：

整点：数字＋時→3時（さんじ）、7時（しちじ/ななじ）几点几分：数字＋時＋数字＋分→3時10分（さんじじゅうふん）、5時30分（ごじさんじゅうふん）注意：1分（いっぷん）、3分（さんぷん）、4分（よんぷん）、6分（ろっぷん）、8分（はちぷん）、10分（じゅっぷん）的特殊读法。练习：让学生结合时钟道具，读出指定时间，再写出对应的日语表达，教师巡视指导，纠正发音和书写错误。助词「に」的用法教学（15分钟）：

用法讲解：助词「に」表示动作发生的时间，译为“在……（时间）”，搭配例句讲解，强调整点后可省略