2026年八年级语文下册文言文《庄子与惠子游于濠梁之上》对比阅读训练含答案

（24-25八年级下·甘肃陇南·期末）阅读下面文言文，完成题目。【甲】庄子与惠子游于濠梁之上庄子与惠子游于濠梁之上。子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”【乙】钟毓、钟会【注】少有令誉，年十三，魏文帝闻之，语其父繇曰：“可令二子来。”于是敕见。毓面有汗，帝曰：“卿面何以汗？”毓对曰：“战战惶惶，汗出如浆。”复问会：“卿何以不汗？”对曰：“战战栗栗，汗不敢出。”（节选自《世说新语·言语》）【注释】钟毓、钟会：三国时魏国大臣钟繇的两个儿子。39．解释下列加点词。（1）全矣

（2）请循其本

（3）令誉

（4）复问会

40．下列句子中的加点字“之”与其他三项中“之”字的意思和用法不相同的一项是（

）A．庄子与惠子游于濠梁之上

B．鲦鱼出游从容，是鱼之乐也C．子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣D．既已知吾知之而问我41．翻译下列句子。（1）我非子，固不知子矣。（2）对曰：“战战栗栗，汗不敢出。”42．【甲】文中的庄子和【乙】文中的钟会都是反应机敏、能言善辩之士，请结合具体内容分析他们的语言艺术。【答案】39．完全，完备

追溯

好的，美好的

又40．D41．（1）我不是你，本来就不知道你。（2）（钟会）回答说：“由于恐惧战栗，害怕得发抖，所以汗水也不敢冒出。”42．甲文中，庄子面对惠子的第一次发难（子非鱼，安知鱼之乐），采用了反诘的方式，即以子之矛攻子之盾，予以巧妙应对；当惠子援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子却又返回争论的起点，采用偷换概念的方法将惠子的第二次发难轻松化解了，表现出智辩与巧辩的特点。乙文中，钟会见到魏文帝时，明明不紧张、不害怕，但为了顾及皇帝的尊严和哥哥的面子，故意说自己害怕到“汗不敢出”，这句话既是化用了哥哥的语言，又有自己的创造，把汗水拟人化，借以夸张地表达自己在皇帝面前的恐慌，语言灵活俏皮，充满急智。【导语】这段文言文通过两则对话展现了古代文人的机敏与智慧。【甲】文庄子与惠子的濠梁之辩，以鱼乐为引，展开哲学思辨，体现庄子超然物外的境界；【乙】文钟氏兄弟面对魏文帝的机智应答，彰显了少年才俊的从容与才思。两则故事语言精炼，对话生动，展现了古代文人的语言艺术与思辨能力。【解析】39．本题考查文言词语含义。（1）句意：（你不知道鱼快乐）是完全可以肯定的了。全：完全，完备。（2）句意：请追溯话题的本源。循：追溯。（3）句意：（钟毓、钟会兄弟）年少时就有美好的声誉。令：美好的。（4）句意：（魏文帝）又问钟会。复：又。40．本题考查文言虚词。A.句意：庄子与惠子在濠水的桥上游玩。“之”，结构助词，的;B.句意：白鲦鱼游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。“之”，结构助词，的;C.句意：你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是完全可以肯定的了。“之”，结构助词，的;D.句意：（您）既然已经知道我知道鱼快乐而问我。“之”，代词，指代“鱼之乐”这件事;故选D。41．本题考查学生对句子翻译能力。翻译句子要做到字字落实，直译为主，还要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有：（1）非：不是；固：本来；不知子：不知道你；（2）对曰：回答说；战战栗栗：恐惧战栗的样子；汗不敢出：汗水不敢冒出。42．本题考查文章内容理解和概括。（1）根据【甲】文“子非鱼，安知鱼之乐”的内容分析，惠子以“非鱼不知鱼乐”的逻辑发难，庄子并未直接反驳，而是采用“反诘”技巧，以“子非我，安知我不知鱼之乐”将同一逻辑反用于惠子，迫使对方陷入自相矛盾的境地，展现其机敏的思辨能力。（2）根据【甲】文“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我”的内容分析，当惠子通过“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣”构建严密逻辑后，庄子巧妙回归争论起点，抓住“安知”一词的双关义（本义为“如何知道”，却曲解为“在哪里知道”），以“我知之濠上也”偷换概念，将哲学认知问题转化为经验感受问题，以智辩化解僵局。（3）根据【乙】文“复问会：‘卿何以不汗？’对曰：‘战战栗栗，汗不敢出。’”的内容分析，钟会面对魏文帝的突然提问，并未直接否认紧张，而是化用其兄“战战惶惶，汗出如浆”的句式，通过拟人化表达“汗不敢出”，既延续了君臣对话的幽默基调，又夸张体现对皇权的敬畏，语言俏皮而急智，在保全兄长颜面的同时彰显自身辩才。参考译文：【甲】庄子与惠子在濠水的桥上游玩。庄子说：“白鲦鱼游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐？”惠子说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是完全可以肯定的了！”庄子说：“请追溯话题的本源。你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我，我是在濠水的桥上知道的。”【乙】钟毓、钟会兄弟二人年少时就有美好的声誉，十三岁时，魏文帝曹丕听说他们的名声，对他们的父亲钟繇说：“可以让你的两个儿子来见我。”于是下令召见。钟毓脸上有汗，文帝问他：“你脸上为什么出汗？”钟毓回答说：“战战惶惶，汗出如浆。”文帝又问钟会：“你为什么不出汗？”钟会回答说：“战战栗栗，汗不敢出。”（24-25八年级下·广东深圳·期末）班级开展“同行”主题探究活动，阅读下面选文，完成小题。甲庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非鱼，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”（选自《庄子与惠子游于濠梁之上》）乙魏中丞与余入朝，余谓之曰：“常时入朝，独行到觉劳，与友同行，则劳顿减，与同志同行，则劳益减，何以故？”中丞曰：“人己原是相通。”……独夫夜行空谷中，未免惴惴心动，五尺童子随其后，则帖然。厝一星於寒灰则灭，群火在盆中，可以竟夜①。（选自黄宗羲《明儒学案·泰州学案（四）》）注释：①竟夜：整夜。43．【读懂文意】下列选项中，加点字意思相同的一项是（）A．子固非鱼也/汝心之固

B．请循其本/已后典籍皆为板本C．何以故/温故而知新

D．厝一星於寒灰则灭/一厝朔东44．【思考探究】根据甲乙两文，完成“同行”主题探究单。“同行”主题探究单同行有“话”甲：①子非鱼，安知鱼之乐乙：②与同志同行，则劳益减⑴请将①②两句翻译成现代汉语。同行有“异”甲：“和而不同”：庄子有③▲的风貌，惠子则有④▲的个性。A．逻辑家B。艺术家乙：“人己原是相通”⑵请在③④处填上合适的选项。同行有“益”⑶结合甲乙两文，分析同行的益处。⑷甲乙两文中的“同行”，让你想到生活中哪些场景？请举一例，并谈谈你的感受。45．【拓展延伸】同行者不可或缺，但当我们把目光投向杜甫，这位伟大诗人却在困顿的“独行”中寄托着“同行”的理想，请结合《茅屋为秋风所破歌》谈谈你的理解。【答案】43．D44．（1）①你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？②与志同道合的人同行，那么劳累就更加减少了。（2）③B④A（3）同行可以与朋友共同欣赏山水美景，交流观点心得，获得不同视角的观察结果，丰富自己的思想，例如庄子与惠子同行于濠梁之上，就“鱼之乐”展开的辩论。同行可以减少独行时的疲惫劳累之感，减少独行时的恐惧不安之感，由乙文中黄宗羲与魏中丞的对话可知。（4）甲乙两文中的“同行”，让我想到生活中我与朋友爬山的场景，如果是我一个人爬山，可能会因为各种各样的原因放弃登顶，但是如果有朋友的陪伴，一起欣赏途中美景，互相鼓励，就能很容易地爬到山顶，饱览美景。45．杜甫的《茅屋为秋风所破歌》中，诗人由自己的悲凉遭遇联想到“天下寒士”这些“同行人”，用“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”一句，表现“天下寒士”这些“同行人”的痛苦，表现社会的苦难、时代的苦难。在狂风猛雨无情袭击的秋夜，诗人脑海里翻腾的不仅是“吾庐独破”，而且是“天下寒士”的茅屋俱破。表现了杜甫忧国忧民的情怀。【导语】这篇阅读材料以“同行”为主题，通过庄子与惠子的濠梁之辩（甲文）和黄宗羲的同行体验（乙文），构建了一个关于人际交往的哲学思考框架。甲文展现了思想碰撞的辩证之美，乙文则强调精神共鸣的慰藉力量。两文形成互补：前者体现“和而不同”的思辨价值，后者突出“志同道合”的情感支持。最后延伸至杜甫的“独行”与“同行”辩证关系，使主题更具历史纵深和现实意义。整体设计巧妙，由浅入深，既有文言理解训练，又启发人生思考。【解析】43．本题考查一词多义，注意根据语境确定词义。A.固：本来／顽固；B.本：本源／版本；C.故：原因，缘故／学过的知识；D.厝：都是放置、安放；故选D。44．本题考查翻译文言语句、分析人物形象及个性特点等。（1）本题考查翻译文言语句的能力。翻译时必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。翻译文言语句，要抓住句子中的关键词汇。本题重点词：①子：你。非：不是。安：怎么。之：助词，的。②同志：志同道合的人。则：那么。益：更加。减：减少。（2）本题考查分析人物形象及个性特点。甲文中，庄子从鱼的“出游从容”

感受到鱼的快乐，这种感受更多源于他对自然的体悟和艺术化的感知，展现出艺术家般的风貌，所以③选B；惠子则以“子非鱼→不知鱼之乐”“我非子→不知子”的层层推理，对庄子的观点进行严谨反驳，展现出严谨、重逻辑的“逻辑家”个性，所以④选A。（3）本题考查理解和概括文章内容。从甲文来看，同行可促成思想的碰撞与交流。庄子与惠子在濠梁之上同行，围绕“鱼之乐”

展开辩论。在这场同行中的思想交锋，让双方能交流不同观点，从对方的视角中获得新的思考，在对话中相互启发，丰富了对事物的认知。从乙文看：同行能减轻身心负担、带来安全感与力量。“与友同行则劳顿减”“与同志同行则劳益减”，体现同行可分担身体劳累；“独夫夜行空谷惴惴心动，五尺童子随其后则帖然”“群火在盆可竟夜”，以类比说明同行能消除心理恐惧、汇聚力量（如“群火”比“一星”更持久），印证“人己原是相通”，同行可实现身心的相互慰藉。（4）本题考查对文本内容的迁移运用，以及联系生活实际表达感受。甲乙两文强调了同行在交流、减少疲惫恐惧等方面的作用。生活中类似的场景很多，比如与同学一起完成难题。独自面对难题时，可能会因思路局限而停滞，感到烦躁；但与同学同行探讨，彼此分享想法，互相启发，不仅能更快找到解决办法，还能在交流中感受到陪伴的力量，让困难变得容易克服。示例：每次小组合作完成语文探究作业时，我和同学都是“同行者”。比如探究“古诗中的思乡情感”，我擅长梳理诗句，同学擅长分析情感背后的时代背景，我们会一起讨论、补充彼此的想法。独自思考时，我常常只能看到诗句表面的“思乡”，却忽略情感的深层原因；而和同学同行合作，不仅减轻了各自的任务压力，还能从对方的角度获得新启发，让探究结果更全面。这就像乙文中“与同志同行则劳益减”，也像甲文中思想的碰撞，让我明白同行能让目标达成得更轻松、更深入。45．本题考查对诗歌内容的理解以及与主题的关联分析。杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中的“独行”，是个人处境的困顿——茅屋被秋风掀破、秋雨漏屋，他独自承受着“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”的贫寒，以及“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝”的窘迫，这是身体与生活层面的“独行”。但这份“独行”中，却寄托着他对天下人“同行”的理想。当自身深陷苦难时，他没有局限于个人的悲苦，反而发出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山”的呐喊，渴望为天下贫寒之士搭建庇护之所，让所有人都能摆脱困顿、共同安居；甚至愿以“吾庐独破受冻死亦足”的自我牺牲，换取天下人的“同行”——不再有独自承受苦难的人，而是人人都能在安稳的生活中“同行”于世。这份“同行”理想，超越了个人得失，彰显出杜甫“忧国忧民”的博大胸怀，让“独行”的困顿升华为对人类共同幸福的追求。示例：杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中，自身处于“床头屋漏无干处”

的困顿独行处境，却心系“天下寒士”。他渴望“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，这种在个人苦难中对“同行”

理想的寄托，体现了他超越个人悲苦、关怀天下人的博大胸怀，让“同行”的意义升华为对群体福祉的追求。

参考译文：甲：庄子和惠子在濠水的桥上游玩。庄子说：“鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐？”惠子说：“我不是你，固然不知道你（的想法）；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，这是可以完全肯定的了。”庄子说：“请从我们最初的话题说起，你说：‘你哪里知道鱼快乐’的话，就说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我，我是在濠水的桥上知道的啊。”乙：魏中丞和我一起入朝，我对他说：“平时入朝，独自行走就觉得劳累，和朋友一起走，劳累就减轻一些，与志同道合的人同行，那么劳累就更加减少了，这是什么原因呢？”中丞说：“他人与自己原本是相互沟通的。”……独自一人在空寂的山谷中夜行，不免会心中惶恐不安，有个五尺高的孩童跟在身后，就会安稳平静。把一颗火星放在冷却的灰烬中，火星就会熄灭；一堆火在盆中燃烧，却可以整夜不熄灭。（24-25八年级下·广东肇庆·期末）阅读下面的文字，完成小题。【甲】庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。（选自《庄子与惠子游于濠梁之上》）【乙】予尝步自横溪，有二叟分石而钓，其甲得鱼至多且易取。乙竟日亡所获也，乃投竿问甲曰“食饵同，钓之水亦同，何得失之异耶？”甲曰：“吾方下钓时，但知有我而不知有鱼，目不瞬神不变鱼忘其为我故易取也。子意乎鱼，目乎鱼，神变则鱼逝矣，奚①其获？”乙如其教，连取数鱼。予叹曰：“旨哉！意成乎道也。”（选自林昉《田间书·杂言》）注：①奚：怎么，哪里。46．下列各组词语中，加点词语意思相同的一项是（）A．安知鱼之乐/安能辨我是雌雄B．意成乎道也/子意乎鱼C．鲦鱼出游从容/其印为群从所得D．吾方下钓时/有朋自远方来47．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。①子非我，安知我不知鱼之乐？②乙如其教，连取数鱼。48．请给下列句子用“/”线划分三处停顿。目不瞬神不变鱼忘其为我故易取也49．两个语段中都提到了“鱼”，语段（甲）中庄子坚持认为“出游从容”的“鱼”很快乐，实际上这是庄子①

；语段（乙）中老人甲之所以能顺利钓上“鱼”是因为他②

。【答案】46．A47．①你又不是我，怎么知道我不知道鱼儿是快乐的呢？②乙按照他教的做，一连钓到几条鱼。48．目不瞬/神不变/鱼忘其为我/故易取也49．内心愉悦的外化

做事全神贯注、不急于求成【导语】两则短文借“鱼”展开哲思，各有妙趣。【甲】中濠梁之辩，庄子以“鲦鱼从容”观照内心，将悠然心境外化于鱼，在与惠子的辩驳中尽显道家超然物外的智慧；【乙】里钓鱼老者“知我不知鱼”的专注，暗合“意成乎道”的真谛。一虚一实，皆以鱼为镜，照见处世与做事的通透之道，简笔中藏深意。【解析】46．本题考查一词多义。A.安：都意为“怎么”；B.意：意念，心境/注意，在意；C.从：悠闲自得/堂房亲属；D.方：刚刚/地方；故选A。47．本题考查文言语句翻译。注意重点字词：①子：你；非：不是；安：怎么。②如：按照；其：代词，指代甲的教导；连：连续。48．本题考查文言断句。句意：眼睛不眨动一下，神情没有改变，鱼忘记了我是在钓鱼的人，所以容易钓到鱼啊。“目不瞬”“神不变”结构相似，都是描述老人甲钓鱼时的状态，应分别断开。“鱼忘其为我”是一个完整的主谓宾结构，表达鱼因为老人