对学生自主学习教学方法的思考-高三-化学-论文

对学生自主学习教学方法的思考李金宏关键词：探究教学；小组合作；实践。美国教育家杜威早就认识到：“任何知识的学习，既是为某一理论提供依据，又是创建和形成新理论的素材，除了探索研究，知识没有别的意义”。为此，我们的课堂教学必须转变观念，引导学生由过去的“获取知识”向“探究知识”转变。按理说，学生是天然具有探究问题的欲望的，但在教学实际中我们看到的往往不是这样的现象。我们看到的往往是学生提不起对化学学习的兴趣。新的《课程标准》指出：自主学习、合作学习是学生学习的重要方式之一。目前，这种学习方式在教学学习中越来越多的被老师们采纳，并广泛运用于自己的教学实践中，他活跃了课堂的教学气氛，也切实提高了课堂的教学效率，培养了学生的能力，发展了学生的思维能力。新课程改革的核心就是改变教师“传授式”的教学方式和学生被动的“接受式”的学习方式，进而促进学生综合素质的全面提升。采用小组合作交流、教师引导解惑等方式有利于调动学生参与课堂的积极性，提高学生对化学课程的学习兴趣。探究教学有以下基本步骤：提出或生成问题；围绕问题，提出和形成假设。收集证据，形成解释；小组交流和小组评价。自主学习实施过程中教师应做好以下几点1．设计问题、提高学生学习主动性。好的化学课堂一个很重要的方面，就是以好的问题呈现教师的教学意图，将要教的化学内容在一定的情境中以问题引出，以问题激发学生的认知欲望。更重要的还有以一个问题引出另一个问题，让学生在课堂上既能解决问题，又能产生新的问题。学生有了学习兴趣，学生会越学越想学、越学越爱学。2．放手学生、鼓励学生、提高学生学习自主性。主动学习是自主学习的灵魂。如果说主动性表现为我要学，那么自主性则表现为我能学。自主性是学生学习的一种重要品质。教师要尊重学生的自主性，正确引导学生发挥自己的独立性，从而培养学生独立学习和独立解决问题的能力。从学生熟悉的生活出发，这样学生学习起来既有一定的直观认识，又有浓厚的兴趣，教师再加以引导，让学生寻根究底，归纳总结出其本质的内容。3.指导学生、归纳总结深入反思反思性学习是个体认识事物的高效有益的学习方式。而在传统的教学过程中，教师往往偏重于知识的传授而很少要求学生对学习的过程进行反思，也不会给学生以反思技能的指导和训练，学生自己也很少自觉地进行反思。教师如果要求学生把每一阶段的学习过程及学习结果以日记形式记录下来，可使学生将反思的习惯落在实处。学生的反思日记是学习过程的一种经常性的总结，通过它学生可以认识到自己这段时间里学会了什么，突破了思维的哪个关键点。还有那些是不太会的，问题的症结卡在哪儿了。4、提出问题，突出矛盾在课堂教学中，问题总是伴随一定的情景而产生的。提出问题伴随着科学探究的整个过程，并不是仅在开始，在实际的探究过程中，学生还会产生质疑，提出新问题，使探究教学层层递进。在学习中发现错误和问题，是进步和提高的起点。通过思索找到了错误的根源，解决了问题，这就是我们对概念、规律理解上的提高。5、引导学生由“获取知识”转变为“探究知识”教师应该利用各种教学资源和手段在课堂上创设一种类似于科学研究的情境，指导学生学会对大量信息的收集、分析和判断，从而对已学旧知大胆得提出质疑，并鼓励学生主动探索发现问题、提出假设、寻求结果，使学生在整个探究知识的过程中增强创新精神，体验成功快乐，获得终身学习的能力。二、学生小组活动学习实践中的不足（一）学生自主学习不主动，当观众。有的同学在自主学习时，无论是个人独立思考、同桌讨论，还是小组合作交流，都没有主人翁的精神，缺乏积极主动参与的精神。我发现有的学生往往是坐在旁边听别人说、看别人做，最后做个无功之臣，坐享他人之成。这些学生在自主学习的过程中参与度不高，他们的听、说、思维能力就得不到提高，也影响了自主学习的效果，最后，不得不由老师来按照原来的教学方法进行灌输。（二）、学生自主学习时不合作，不能形成合力。小组合作除了少数时间是学生个人独立思考外，多数时间是学生主动与同桌讨论、小组交流的活动来实现的。通过互相交流来共同来完成一个新的学习任务，它就要求每个学生既要努力做好自己份内的事，又要与同学通力合作，来共同完成学习任务。但是在自主合作学习活动中，有些学生认识不到这一点，只顾做好自己的事，不懂得合作，甚至不愿意合作，各说各的，这样根本就不能完成共同的学习任务，没有达到教学的目的。（三）、学生自主学习时无主见，不敢表达自己想法。小组合作要求每个学生对知识的理解有自己独特的见解和主张，一个学习小组内的成员他们的先天素质是不一样的，有好、中、差之分。对于同一个问题，成绩好的学生会积极思考，发表自己的看法。而差一点的学生不敢表达自己想法，于是就跟着别人走，别人说什么他就说什么。没有自己的见解和主张，从而导致课堂教学的失败。(四）、学生的探究活动并不是“放羊式”的活动。探究离不开教师的引领，教师作为课堂教学的组织者和引导者应时刻关注学生在探究过程中遇到的困难，及时作出引导。在课堂有限的时间里，教师要保证探究的有效性，教师要提出学习任务，要有长远的教学目标和意图，充分调动其智力活动的积极性。同时让学生通过课堂小测验、学生复述、互相提问、等形式加以复习巩固记忆、否则课上很热闹，考试一点也不知道。三、探究学习的实践反思要实行可持续性发展的教法，不能把学生当成知识容器，必须坚决废止满堂灌。要培养学生主动参与、独立思考、积极探索的学习习惯，使学生真正成为学习的主人；要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神、自学能力和创新思维习惯