风沙地貌-高中-地理-教学设计

PAGE4.1常见地貌类型——《风沙地貌》谭转梅西安铁一中滨河高级中学一.教材分析（一）课程地位及作用“风沙地貌”部分以我国西北地区为例，介绍了风沙地貌的概念、分布地区的环境特征以及风沙地貌组成，这部分重在根据景观图片说明风沙地貌类型的名称和景观特点。教材以沙丘为重点，说明了沙丘的形态特点、主要类型(新月形沙丘)、危害及其成功的治理经验。教材最后顺带说明风沙地貌不只出现在干旱地区，“在多沙的河谷地带、植被稀少的沙质湖岸和海岸，也能看到风沙地貌”，这说明风沙地貌景观与物质来源有关，在湿润、半湿润地区也有可能出现。为落实综合思维和区域认知的培养，教材安排了“认识雅鲁藏布江中游河谷的风沙地貌”的活动，旨在引导学生描述沙丘所在区域的环境特点，分析沙丘的物质来源、沙丘与当地主导风向的关系等，加深对地貌和自然环境关系的理解。为落实地理实践力的培养，加强野外观察和调查训练，扩展学生的学科视野，教材安排了“寻找隐藏在红柳沙包中的环境变化信息”的自学窗。阅读此自学窗的内容，学生可了解红柳沙包的景观特点，了解我国科学工作者是如何在野外发现红柳沙包并利用红柳沙包提取环境变化信息的，加深学生对科学态度、科学方法的感知，关注地理学在解决实际问题中的作用，并深化对协调人地关系的认识。（二）课标与教学目标落实课标：通过实地观察或运用视频、图像等资料，辨识风沙地貌，描述景观的主要特点。教学目标：能够根据图片或视频等情境资料，识别风沙地貌类型并描述出地貌特征（地理实践力、区域认知、综合思维）。了解人与沙之间的关系，能够说出沙漠化对人类生产生活的影响（人地协调观）。教学重难点重点：识别风沙地貌，描述其景观特征难点：结合野外观察或实地景观图片，描述风沙地貌的景观特征，以及地貌与人类活动的关系。教学方法问题引导法、合作探究法、实验归纳学习法教学过程视频导入：利用《敦煌雅丹，风行凉州》的视频导入课题《走进西北地区风沙地貌的世界》，让学生对风沙地貌的特征及发生地区有初步印象。任务一：同桌合作，探究西北地区形成风沙地貌需要具备哪些条件？（3分钟）设计意图：理解风沙地貌的形成过程及条件教师：提供四幅图：①中国干湿分区图②中国植被分布图③中国冬季风活动图学生代表展示：（1分钟）教师引导整理：1.气候干旱，地表植被稀少，沙源广布；冬季风强劲；过渡：通过以上探究，同学们总结一下，什么是风沙地貌？引出风沙地貌的概念及分类。风沙地貌：概念：在干旱地区，以风力为主形成的各种地貌统称为风沙地貌。我国风沙地貌主要分布在西北地区。分类：风蚀地貌和风积地貌（图片展示）风蚀地貌（图片展示多种风蚀地貌）风蚀蘑菇（自主）问题探究：为何风蚀蘑菇“头大身小”？教师引导归纳：①风沙作用：近地面气流风沙量更多，磨蚀更强②岩体性质：下层软，上层硬2.雅丹地貌（小组合作探究）观察下图雅丹地貌不同演化阶段的形态，谈谈雅丹地貌的形成过程。（5分钟）素材一：雅丹地貌的概念：泛指干燥地区一种风蚀地貌，河湖相土状沉积物所形成的地面，经风化作用、流水冲刷和风蚀作用，形成与盛行风向平行、相间排列的风蚀土墩（垄脊）和风蚀凹地（沟槽）地貌组合。素材二：雅丹地貌形成过程的视频材料素材三：雅丹地貌的演化阶段图小组展示：（1分钟）教师引导归纳总结：①幼年期：地壳抬升，湖床出露，地表平坦，风化作用产生裂缝（节理）。②青年期：风蚀和流水侵蚀，使裂缝扩大，形成了垄岗状雅丹体，是雅丹发育的鼎盛时期。③壮年期：继续侵蚀，纵向的沟槽将其切割成为毗邻的小型雅丹体，以塔状和柱状雅丹为主。④消亡期：最后雅丹体开始变低、变小并逐步消亡，坍塌成残丘。风积地貌引导学生结合刚才讲过的内容总结出风积地貌的概念：风中挟带的沙粒，在遇到障碍物或风速降低时沉降在地面，所形成的各种地表形态，就是风积地貌。任务三：1.自主探究：请同学们从以下三方面分析黄土高原沉积地貌的形成过程？（3分钟）思维引导：①沙源②动力③沉积原因素材：①中国干湿分区图②中国植被分布图③中国冬季风活动图④中国地形图教师引导归纳：①沙源：西北地区气候干旱，植被稀少，地表沙源丰富；②动力：冬季西北风势力强劲，搬运风沙的动力强；③沉积原因：受秦岭和太行山的阻挡，风力减弱，风沙沉积，形成黄土高原2.实验探究如何判断沙丘的迎风坡和背风坡？（播放提前录好的实验视频）新月形沙丘等高线地形图新月形沙丘等高线地形图结合上图总结归纳：沙丘的陡坡为迎风坡，缓坡为背风坡。自主探究：推测沙丘迎风坡坡底到坡顶沉积物颗粒大小的分布规律。教师引导归纳：由大到小，由粗到细五、课堂小结典例：黄土高原的形成过程典例：黄土高原的形成过程风沙地貌风积地貌概念：干旱区+风力为主典例：雅丹地貌的形成过程风蚀地貌六、课堂评价（2019·全国Ⅱ卷）霍林河发源于大兴安岭，为山前半干旱区及部分半湿润区的平原带来了流水及泥沙。受上游修建水库和灌溉的影响，山前平原河段多年断流。断流期间，山前平原上的洼地增多增大。据此完成下面小题。1．修建水库前，营造该地区山前平原地表形态的力主要来自A．构造运动B．流水C．冰川D．风2．断流期间，山前平原上的洼地增多增大是由于A．地面沉降B．流水侵蚀C．风力侵蚀D．冻融塌陷3．伴随着洼地增多增大，周边地区可能出现A．水土流失B．沼泽化C．土地沙化D．盐碱化【解析]1.霍林河上游流经大兴安岭，流速快、泥沙搬运能力强，在出山口位置因地势变得低平、水流速度减慢，从上游携带的泥沙、碎石在此堆积形成山前平原(冲积扇)，因此营造该地区山前平原地表形态的力主要是流水，B对;山前平原地势平坦，构造运动常形成高山、深谷，使地表变得高低不平，A错;该地纬度较低且大兴安岭海拔较低，山前地带没有大规模的冰川活动，C错;修建水库前，山前地区因有河流流经，水资源较丰富，气候较湿润，受风力侵蚀、沉积等作用影响小，D错。2.山前平原属半干旱、半湿润地带，因河流断流使气候逐渐变得干旱，风力作用增强，风力的侵蚀作用使在山前堆积的泥沙不断被吹蚀、搬运，形成风蚀洼地，随着风力的不断侵蚀，洼地不断增多、增大，C对;地面沉降通常规模较大、发生的速度快，并且塌陷是从地下向地面传播，与该地洼地慢慢由地表向地下不断侵蚀、加深的特征不符，A错;此时河流断流，冻融塌陷，冬季气温低土壤结冰则不再冻融塌陷，并不会使洼地一直变大、变深，D错。3.洼地增多增大，反映了该地受风力侵蚀作用加剧，被风力吹蚀、搬运的泥沙在周边地区沉积，使周边地区土地更容易沙化，C对;河流断流，地面径流短缺，水流难以搬运泥沙，即水土流失问题少，A错;河流断流，水资源短缺，形成沼泽需有稳定、丰富的水源条件，B错;周边地区泥沙不断沉积，使其地势抬高，造成地下水埋藏深度增大、地下水水位下降，不容易出现土地盐碱化，D错。七、课后探究1.任选一处天漠，然后搜集材料，结合今天所学的内容分析其形成过程？以丹娘沙丘为例：西藏米林县年降水量约640毫米，且集中在6-9月份，冬春季多大风。在该县丹娘乡的雅鲁藏布江北岸山麓，有一个高约百米的沙丘，叫丹娘沙丘。雅鲁藏布江水位季节变化大。（1）.推测该沙丘的沙源地，并说明理由。（2）.推测沙丘所在河谷段的主导风向。（3）.说明丹娘沙丘的形成过程？（6分）2.思考风沙地貌只在干旱地区有分布吗？八、教学反思在本节课的设计过程中，秉承了一核四层四翼的理念，内容源于教材但高于教材，在整个课堂中以学生为主体，运用雅丹地貌视频导课，激发学生学习的兴趣，通过创设实验等环节来调动学生主观能动性。地理核心素养在课堂中均有体现：比如通过雅丹地貌视频导课来实现地理实践力的学科素养；比如通过问题引导帮助学生分析黄土高原的形成过程实现区域认知和综合思维的能力培养；又比如通过问题引导：生活中我们如何阻止风沙来体现人地和谐观的重要性。教学目标基本达成。在课堂教学过程中，学生是学习的主人，学生总会有创新的火花在闪烁，生成性问题（学生在课堂上提出的一些比较独特的见解）经常出现，如果能够抓住这些生成性问题并将其和本节课内容能够无缝对接，本节课就会得到升华，如果处理不当，可能